小学教学研究·（下旬·英语）2022年第10期杂志在线阅读免费

卷首语 | 学校课程美育的多维路径

学校美学的一个重要组成部分是课程之美，它美在开放、美在渗透、美在恰当。对于学校来说，用丰富的学科课程培养学生的审美情趣，使其发展成为面向未来的“全人”，是教育美学格局中不可或缺的一部分。在艺术课程中以

专题研究·作业设计与学业评价的研究 | 课程视域下统编版语文的单元作业设计

作业设计与学业评价的研究“双减”政策落地已有一年多，要持续做好义务教育阶段的减负工作，不只是在“量”上做减法，更应该在“质”上求提升。教师作为作业的设计者和评价者，需要持续优化作业实践，通过作业引导学

专题研究·作业设计与学业评价的研究 | 适度综合，注重“概念”认知的深度考量

【摘要】测评题命制是学生学习质量评价的重要内容之一，核心素养理念下的测评题需要对学生的学习素养做出诊断与有把握的定位。适度综合便是改变传统测评题测评目标单一问题的有效策略。命制“周长”概念认知的测评

专题研究·作业设计与学业评价的研究 | 开启英语作业设计新视野

【摘要】作业是教学的延续，是巩固知识与技能的手段，更是为了达成一定的教学目标，与完成一定的教学及学习任务密切相关的学习活动。本文立足单元整体，从以读促说、以读促写的单元作业设计、助力学习的多维度作业

专题研究·作业设计与学业评价的研究 | 英语单元作业的整体设计与思考

【摘要】单元作业要切实起到减负增效的作用，教师就要将其纳入整个单元教学系统中进行通盘思考、统筹安排、合理设计，与课时教学目标、教学内容、教学方法等保持紧密关联，优化作业形式，指向核心素养培养，真正推

专题研究·“大概念”导向下习作单元教学 | “大概念”导向下习作单元整体教学策略研究

【摘要】“大概念”是将核心素养落实到学科教学中的“锚点”，统编版语文教材习作单元是依据“大概念”的格局而设置的。开展习作单元教学研究时应树立单元整体教学意识，关注“教材编排纵横互融，精准定位教学目标

专题研究·“大概念”导向下习作单元教学 | 统编版语文三年级下册习作单元“习作例文与习作”教学实践

【摘要】统编版语文三年级下册第五单元为习作单元，依据“大概念”格局设置。在习作指导教学中，根据单元整体性功能，勾连、互融单元学习内容，活用例文“助写系统”，发挥指导功能搭建习作“思维支架”，助推写

专题研究·“大概念”导向下习作单元教学 | 激活想象的路径提升语言的品质

【摘要】统编版语文教材三年级下册习作单元精读课文定位准确，直接指向表达，强调从阅读中学表达。教学中，围绕这一目标，以前置体验调动已有经验，激发想象兴趣以互文阅读勾连文本，激活想象路径以随课微练逐

教研有方 | 以京剧艺术为载体的德育新途径

【摘要】教育的原点是以提升人性为载体，学习知识的使命在于唤醒儿童本就具备的真、善、美。美是心灵之眼，教育则是打开心灵的钥匙。教育工作者要懂得节制，提升人性的光辉，努力培养学生的真、善、美品质，挖掘学

教研有方 | “支架”加导引，实现“教”与“学”的“双向奔赴”

【摘要】在大班额、讲授式的背景下，教师无法关注到每个学生，学生出现的问题也常常因缺乏反馈而难以得到解决。因此，课堂上，可以让学生以“三单”为支架，展开独学、互学、研学、拓学，教师辅之以导学、诊学、助

教研有方 | AI技术提高个性化学习效率

【摘要】课堂是教师实施智慧教育的主阵地，将人工智能技术应用至教学中，利用AI技术，重构教学范式，让教师和学生共同成为课堂的主角，借助AI数据清晰把握教材脉络，了解学情，从而丰富教师的教学手段，智能规

教研有方 | 立足生活融合共生

【摘要】综合实践活动课程秉承“以学生为中心”的教育理念，突出“综合”和“实践”两个要素，课程内容涵盖实践学习、生活体验、知识运用等方面，贴近学生的社会经验与生活体验。因此，教学实施必须建立在学校、家

教研有方 | 儿童立场：催生水墨画“五化”教学法

【摘要】著名画家潘天寿这样描述水墨画技法：“法自画生，画自法立，无法非也，终于有法亦非也。故曰：画在有法无法间。”可见，水墨画学习是有法度的。儿童水墨画的法度应在传统与现代之间、成人与儿童之间巧妙“

教研有方 | 音乐教育中民族音乐文化传承与创新路径探究

【摘要】中华民族音乐文化以其独特的形式、内容，展现了独特的中华文化特色。民族音乐也是小学音乐教育中的重点。我们应该充分发挥音乐教育的资源优势，实现对民族音乐的传承、发扬和创造，让民族音乐成为既富有中

教研有方 | “双减”政策下的有效英语作业设计

【摘要】随着“双减”政策的不断落实，作业与“减负增效”密切相关，成为众多教师关注的焦点之一。作业设计是一种创新性、艺术性的行为，教师要树立以核心素养为本位的学业质量观。作业设计时要遵循学生的身心发展

教研有方 | 着眼于学科育人的英语课堂教学实践探究

【摘要】学科育人是指某个学科的课程内容不仅要使学生学习学科知识和发展学科技能，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。英语学科因其工具性和人文性的特点，在学科育人方面不能和

教研有方 | 减压减负，助长添趣，提质增效

【摘要】“作业负担过重”这一问题在我国一直存在，“双减”政策的核心是以人为本，落实立德树人的根本任务。减负，对教师的教学提出了提质增效的更高要求。教育不是培养能取得高分的应试机器人，而是以学生的身心

教研有方 | 立足生活化角度丰富音乐性课堂

【摘要】音乐源于生活，生活因音乐而精彩。小学阶段的音乐教学是培养学生审美认知、音乐情感体验能力的重要阶段。教师需运用生活化的语言，引导学生学会聆听音乐需创设生活化情境，辅助学生理解音乐需借助生活

教研有方 | “双减”背景下英语开放式作业设计与思考

【摘要】作业是学校课程的一部分，发挥着重要的育人功能。“双减”背景下，英语学科作业变革是为了减轻学生过重的作业负担。然而，为什么作业成了学生的一种负担呢？我们只有梳理背后的原因，才能科学地布置作业，

教研有方 | 微课导学构建“‘1+N’滋养型课堂”教学模式的研究

【摘要】微课导学是追求以“学”定“教”、以“学”定“导”的有效教学方式，引入包含问题设计的交互式微课，结合课堂导学模式，形成“微课导学模式”，能够充分调动学生的学习积极性，催动学生合作学习、深度学习

教学策略 | 形象化涵泳古诗词，人文情怀入心田

【摘要】诗词文化源远流长，是沉淀在我们血脉里的文化基因，但它们又与小学生的生活有一定的距离。在教学中，教师要顺应学生心理、思维的发展特点，采用形象化的方式涵泳古诗词：架一台摄像机，多角度欣赏提一个

教学策略 | 英语课堂对话教学情境创设策略探析

【摘要】在小学英语教学中，以培养学生口语交际能力为目标的对话训练占有相当大的比例，彰显了英语对话训练的重要性。而英语对话的顺利完成要基于情境，教师可以根据小学英语对话训练目标，联系学生的现实生活，立

教学策略 | “画数学”：“教学做合一”思想下提升学生思维力的实践研究

【摘要】以陶行知先生“教学做合一”思想来构建数学教学，是更好地践行“以人为本”思想的有力举措，也是确保学生自主学习活力持续保持的根本力量。为此，在数学教学中，教师要开展“画数学”的教学思考，确保“教

教学策略 | 联结性学习：让数学学习深度发生

【摘要】经验、组块以及组合是联结性学习的关键要素。经验是联结性学习的原点和归宿，组块是联结性学习的单位和载体，而组合则是联结性学习的方式和方法。在数学联结性学习中，教师要激发学生的联结心向，组织学生

教学策略 | 基于核心素养的体育家庭作业的实施策略研究

【摘要】教育部在《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》中明确了体育家庭作业制度，强调着力保障学生校外体育活动时间，确保学生运动技能与健康知识的持续完善与提升。本文以新课程教育思想为基础，从

教学策略 | 分层螺旋上升学写“点面结合”

【摘要】在“双减”背景下，为了减轻大量重复性作业给学生带来的压力和负担，优质的作业设计越来越重要。本文浅谈根据单元教学内容和语文要素精心设计的螺旋上升式作业，让每一个学生获得成长。【关键词】“双减”

教学策略 | 道德与法治项目化学习的实践探索

【摘要】项目化学习作为当前全球教育领域研究的新课题，不仅是学生学习方式的变革，也是学生学科核心素养的出发点，是在为学生终身发展做铺垫。在小学道德与法治学科教学中，开展项目化学习的实践活动，既是学生学

教学策略 | “大单元”视域下的语文综合性学习

【摘要】综合性学习是语文课程的重要内容，统编版语文教材以单元形式编排综合性学习内容，旨在加强语文课程内部各方面的联系，加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。对于综合性学

教学策略 | 在道德与法治课中运用“电影课+”的教学实践

【摘要】道德与法治是“培养什么样的人”的重要课程，是实现“为党育人，为国育才”教育目标的核心课程之一。习近平总书记就加强思政课教学做出过重要论述，提出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。关于如何

教学策略 | 让学生的思维在“金问号”课堂中可见

【摘要】核心素养以关注人的全面发展为核心，是新时期学校教育的育人目标。为实现这一目标，我们教育的思路也正发生着本质性改变，关注的焦点也集中在学生的思维能力培养上。我们提出“金问号”课堂，着力探究轻松

教学策略 | 依托绘本阅读促进英语写作教学的尝试

【摘要】在生活化的绘本教学中培养学生的英语写作能力，可以收到事半功倍的教学效果。小学高年级英语写作教学面临诸多的问题和困难，将英文绘本应用到写作教学中能起到一定的作用。基于此，本文从小学高年级英语写

教学策略 | 学科思维导图：让系统化思维发展更高效

【摘要】在传统的数学教学过程中，存在诸多不利于学生可持续发展的问题，这在一定程度上限制了学生的创新能力和数学思维的发展。教师应合理运用数学学科思维导图，为学生提供思维发散性表达的平台与空间，沟通多个

教学策略 | 核心素养导向下的语文读写结合教学之思考

【摘要】读写结合教学在阅读教学中具有重要的价值，但在实际教学中存在读写教学分离、学生能力受制、技能运用缺乏等问题，阻碍了读写结合的开展。因此，教师可以通过任务预设——强化预习效果、技巧补充——提升读

教学策略 | 学科育人追求本真

【摘要】从学科教学转向学科育人，这是新课程改革的重要内容。语文教学应当以此为目标，走单元整合的实践之路，构建“学为中心”的教学样态，回归语文教学的本真。【关键词】目标实践样态回归课改已经进行了

课例剖析 | 基于学习科学的游戏化教学设计研究

【摘要】学习现象本身是非常复杂的，其中涉及学习对象、内容、形式、水平等方面。学习科学主要研究如何支持和促进人在整个生命历程中的学习活动，通过教学、技术和社会政策方面的创新来促进教育的改善。本文将以学

课例剖析 | “双减”背景下主题情境识字的重塑

【摘要】识字教学是低年级语文教学的重中之重，是我们母语教学的起点。有效的识字可以带动学生更早地进入阅读，为下一步的深入学习奠基。本文基于我校主题情境识字教学的实践研究，结合当前对“双减”政策的理解与

课例剖析 | 我还是不明白

【摘要】根据课堂观察发现，想在课堂40分钟内让每个学生“学会”已不易，而想要达成“会学”的目标预期就更不容易了。在教学实践中，经常发现有些学生在经过独立思考、合作交流后仍然会说：“老师，我还是有些不

课例剖析 | 感受生活化的数学体验数学的生活化

【摘要】数学广角——搭配（简单的排列）是人教版数学二年级上册第八单元的内容。教材安排这个单元的目的是把一些数学思想方法通过日常生活中的简单事例呈现出来，并让学生学会应用这些知识解决一些简单的实际问题

教师成长 | 以“微团队”建设促进教师专业成长的五大策略

【摘要】教师“微团队”建设能够增强教研团队的凝聚力、内驱力和研修效率，成为推动骨干教师和青年教师专业成长的重要途径。通过“培育团队精神、引导成长规划、开展读书活动、骨干领衔教研、深入专题研究”等“微

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