湖北教育·教育教学

卷首 | 让教学评价走向深入

新课程教学评价观由“对学生的评价”转变为“为了学生的评价”。前者是选拔性的评价观，后者是发展性的评价观。由此，表现性评价越来越受到重视，在教育教学过程中实施表现性评价成为评价改革的总体趋势。表现性评价

聚焦 | 素养为本导向下高考化学命题特征及价值取向

2017年浙江、上海等地实施新高考以来，高考评价改革已经经历了多轮探索，研究者对新高考命题的理论和实证研究成果不断涌现。新高考命题具有哪些典型特征、突出何种价值导向呢？本期所选三篇文章，基于化学、英语

聚焦 | 新高考英语读后续写命题与考评优化策略

为深入推进普通高中新课程改革和高考综合改革，高考英语设置了读后续写题型，并于2021年在新高考英语全国卷中正式启用。读后续写旨在通过阅读与写作的结合，引导学生强化分析语篇、提取并整合信息等阅读能力，提

聚焦 | 为思而教

思维品质是英语学科四大核心素养之一，高考英语试题有明显的考查思维品质的特征。如果思维品质低弱，学生有可能在读懂语篇内容、理解语篇细节的前提下依然做错题。鉴于此，教师应“为思而教”。一、以评测思——高考

聚焦 | 书香浸润童年 阅读陪伴成长

学前教育是一个人终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。促进幼儿身心健康发展和幼小顺利衔接是学前教育的两大目标。如何落实这两大目标呢？咸宁市崇阳县幼儿园以儿童为本，从阅读角度切入，紧紧围绕幼小衔

聚焦 | 促进幼儿身心健康发展

幼儿教育的根本目标是促进幼儿的身心健康发展。为了实现这一目标，咸宁市崇阳县幼儿园经过多年的实践与探索，提炼出“童本教育”理念，其核心内涵是“养正立人”。所谓“养正立人”，即童蒙养正、立德树人。其中，“

聚焦 | 精准定位 巧妙衔接

绘本是幼儿园教学的主要载体，但幼儿进入幼小衔接阶段后，以图画为主的绘本将逐渐被以文字为主的文本取代。如何进行幼小衔接阶段的绘本阅读教学？本文以《小阿力的大学校》的阅读教学为例，谈谈幼小衔接阶段的绘本阅

人物 | 王银会：让“意会”可以“言传”

“王银会老师倡导的语感教学观抓住了语文教学的‘牛鼻子’，引导学生对语言文字从单纯的感性理解转变为感性理解与理性认知的统一，突破了机械教学语言文字的窠臼，将语言文字的教学置于语境之下、情景之中。她所带班

人物 | 培养学生语感的策略

语感是难以名状而又时时存在着的一种语言感觉，既包含正确、丰富地理解语言文字的能力，又包含运用语言文字准确、生动地反映现实生活的表达力。良好的语感不但可以帮助学生敏锐、准确地理解字、词、句、段、篇，而且

专栏 | 循证教学实践（五）：策略选择

宋萑&nbsp 教授、博士生导师，国家重大人才工程青年学者，教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心副主任、北京师范大学教育学部教师教育研究所所长，兼任华东师范大学教授、香港

专栏 | 生成教学资源的开发和利用

吴刚平&nbsp 华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师，华东师范大学课程资源与教师发展研究中心主任；参与研制《国家基础教育课程改革方案》和义务教育阶段的“课程标准”，以及《教师教育课程标准》；

专栏 | 数学核心素养测评之情境领域分析

胡典顺&nbsp 华中师范大学数学与统计学学院教授、博士研究生导师，华中师范大学数学教育教研室主任，湖北省中学数学教学指导委员会副主任委员；《数学教育学报》《数学通讯》编委，鄂教版高中数学教材（201

实践 | 基于运算一致性的大单元整体教学设计思路

张晔，黄石市数学学科带头人，多次在省级、市级教学比赛中获奖，多次承担各级观摩课、研讨课等执教任务，多篇论文在各级各类教育期刊发表；曾赴新疆支教三年，被评为“优秀援疆人才”。张晔小学数学名师工作室以“从

实践 | 内外贯通 探本求源

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调了数学课程的整体性与一致性，力求打通不同学段、不同领域数学学习内容之间的壁垒，为学生数学核心素养的发展提供支持，帮助学生建构知识结构和认知方法，培养理性精神

实践 | 巧用多元表征落实单元教学

“小数加法和减法”是第二学段“数与代数”领域的重要内容。为了引导学生将已有的整数加减法知识迁移到小数加减法的学习中，激发学生的探究兴趣，促进深度学习，教师巧用多元表征，建构单元整体知识链，形成小数加减

实践 | 融题·勾连·掘点

统编版小学语文教材重视习作教学，独立编排了习作单元。习作单元由单元导读、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文与单元习作六大板块构成。教师在教学中不但要明确单元学习的主要任务，而且要根据每个板块的不同

实践 | 将例文之法引入习作之渠

统编版小学语文教材习作单元中的“习作例文”是习作单元教学体系中的重要板块，它联结课文与习作，是习作教学的重要资源，也是习作指导的抓手和支点。教学中，教师如何精准把握习作例文在单元教学中的目标指向及其在

实践 | 在迁移中实现从阅读向写作的跨越

小学阶段是学生语言表达能力发展的关键期，提升学生的语言运用能力，尤其是让学生在阅读中获取体验，进而以自己的方式表达出来，实现从阅读向写作的跨跃，无疑是小学语文习作教学的关键，也是课堂教学的难点。黄冈市

实践 | 在情境体验中学习寓言

体验式教学是为达到既定教学目的，教师从学情实际出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或情境，帮助学生直观、迅速而正确地理解教学内容，产生积极的情感体验，进而愉快学习的一种教学方法。这种教学方法更注

实践 | 灵活创设体验学习情境

体验式教学以强化学生的体验为教学手段，以激发学生与文本的情感共鸣为出发点，以具体、直观地理解文本内容为教学目的。教学实践中，如何通过体验式教学达到教学目标呢？笔者以统编版语文四年级下册第七单元《“诺曼

实践 | 体验式教学让教学事半功倍

《谈读书》是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根写的一篇随笔，文章论述了读书的目的、读书的正确方法、用书的智慧和读书的重要作用，旨在引导人们通过读书增智启慧，加强修养，完善自我。作为议论性随笔，本文短小精悍

实践 | 文本解读要依据内容和学情

文本解读是教师结合文本语言，分析作者表达技巧、抒发情感、说明道理等的过程。精准、新颖的文本解读能使人耳目一新，使课堂教学更精彩。如何独到、精准、深入地解读文本呢？从语文学科的属性来看，文本解读从内容、

实践 | 以改导写 曲径通幽

在作文教学中，评改是介于两次写作之间的重要环节，它既能激发学生写作的兴趣，又能对学生进行写作方法的指导。做好作文评改，评价标准的制定和评改过程的设计至关重要。一、明晰评分标准和实施细则在作文评改前，师

实践 | 想象作文写作指导策略

想象力是形成创造力的重要前提，写作想象作文是培养想象力的有效途径。在想象作文的写作教学中，笔者精选课外读物，鼓励学生做好阅读记录，引导学生展开仿写，以提升学生的逻辑思维能力和想象力。精选课外读物，激发

实践 | 借动画短片教故事写作要领

三年级是学生作文的起步阶段，该阶段的习作教学“提倡自由表达”，要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”。为达成上述目标，笔者立足故事写作，从学生感兴趣的动画短片

实践 | 紧扣语文要素 探索板块化教学

统编版语文六年级下册第六单元是综合性学习单元，主题为“难忘小学生活”，教材安排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块。单元语文要素一“运用学过的方法整理资料”体现在“回忆往事”板块上。学生在四年级时

实践 | 打造“情智共生”的语文课

“情智共生”中的“情”可理解为情趣、情味和情感，“智”可理解为智慧、智能和智力。情智共生的语文课旨在让文本、教师和学生情智共生。其外在表现是课堂上有真情、有激情、有碰撞、有表达；内在表现是学生有疑问、

实践 | 落实核心素养 走向深度阅读

为促进初中与高中语文阅读教学的有效衔接，培养学生的阅读素养和阅读能力，笔者执教统编版高中语文必修下册第六单元《祝福》时做了如下尝试。创造审美情境，建立审美感知。阅读是提高学生审美素养的重要途径，教师可

实践 | 增强史料实证素养

史料实证指学生学习历史所具备的思维品质以及理解和解释历史材料的相关能力，是初中生历史学科核心素养之一。统编版历史七年级下册《明朝的灭亡》的教学重点是理解明末的腐败统治，以及李自成推翻明朝后的政策措施及

实践 | 深度学习视域下高中历史单元教学探究

高中历史学科涉及的知识面广泛，单元教学有利于化零为整，为核心素养目标的落实提供帮助。笔者结合人教版高中历史教材内容，谈谈深度学习视域下高中历史单元教学的实践策略。凝练教学立意，促进深度学习。在高中历史

实践 | 科技为皮影戏文化传承注入新活力

皮影戏融戏剧、文学、音乐、美术等艺术形式于一体，具有丰富的文化价值。其表演形式活泼，具有浓厚的乡土气息，深受广大群众喜爱。武汉市光谷第十五小学开发了皮影校本课程，通过科技融合、学科融合等方式，让皮影走

实践 | 将皮影艺术融入小学音乐课堂

如何将皮影这门传统民间艺术融入小学音乐教学中，使学生在音乐学习过程中传承中华优秀传统文化，强化审美感知和艺术实践素养呢？一、皮影表演增强音乐学习兴趣小学生的音乐感知力敏锐，想象力丰富，形象记忆力强，但

实践 | 巧用表达方式 感悟数据力量

统计图表是培养学生数据意识（观念）的重要载体，其教学需要教师引导学生经历收集、整理、表达数据的过程，并根据数据蕴含的信息，作出简单的判断或推理。本期，我们聚焦统计图的教学，讨论如何引导学生感知统计图对

实践 | 让数据意识自然生长

折线统计图是小学数学“统计与概率”领域的重要内容，怎样教学才能更好地培养学生的数据意识，让学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界呢？笔者以《折线统计图》的

实践 | 析数据 探本质 促发展

《扇形统计图》是人教版数学六年级上册第七单元的教学内容。教学这个内容，笔者设计了“理数据、析数据、明数据、话数据”等学习活动，引导学生经历数据的收集与整理、分析与表达的过程，理解扇形统计图的特点和作用

实践 | 学思一体 学以致用

《乘法结合律》是人教版数学四年级下册《运算律》单元中的重点内容，建立在学生学习了两位数的乘法、加法结合律、乘法交换律的基础上。本节课的难点是让学生在情境中自主探究乘法结合律的模型，逐步感知计算中的“特

实践 | 巧建模 悟本质

《图形的运动（三）》的教学重点是围绕旋转方向、旋转角度、旋转中心建构旋转运动的认知模型。如何引导学生迁移已有的对图形平移运动特征的认知，以及建构这种认知的学习路径，通过直观操作，感悟旋转运动的本质，建

实践 | 例谈小学数学情境活动的设计

在小学数学教学中选取贴近学生日常生活的素材，就此创设情境活动，引导学生在情境活动中学习、应用数学知识，有利于培养学生的创造性思维和解决问题的能力，提升学生的数学核心素养。结合体育运动创设情境活动。第三

实践 | 信息技术助力数学学习

教育信息化2.0强调将“人”作为中心，以“技术逻辑”助推知识信息的传播与交流，促进人与知识的互动和共生。在教育信息化2.0视域下，教师将信息技术引入小学数学教学，不仅能强化学生的学习体验，深化学生的数

实践 | 生活化素材助推物理实验教学

物理教学中，教师利用生活中常见的素材组织学生进行实验，能使课堂教学更接地气，增强学生学习的兴趣。以生活化素材强化初步感知。有关“压强”的内容，教材以雪橇、骆驼的大脚掌和蚊子的尖嘴等为素材引入新课。这些

实践 | 在初中化学教学中融入情感教育

在化学教学中融入情感教育既有利于激发学生学习的兴趣和动力，又有利于引导学生形成正确的价值观。下面，笔者以《质量守恒定律》的教学为例，谈谈如何在化学教学中进行情感教育。创设情境，以“境”生情。知识是在一

观察 | 共创式团队研修的设计与实施

为促进名师、名校长成长，帮助他们更好地发挥引领和辐射作用，培养一支高素质的教师队伍，监利市教育局联合专家团队设计并实施了教研能力建设项目。项目采用共创式团队研修的活动形式，对学科教研员、名师工作室主持

观察 | 快乐的味道

那年，我接手了一个新班。第一节课，我带领孩子们学习王家新的诗歌《在山的那边》。诗是要通过朗读来品味的，简要地导入后，我请孩子们试着朗读诗歌。一秒、两秒、三秒……十秒……二十秒……时间一点点过去，孩子们

观察 | 失窃风波

开学快半个月了，我发现孩子们都有意疏远一个名叫叶晓轩的男生——调座位时没人愿意与他同桌，安排值日时没人愿意与他同组。下课后，孩子们三五成群地出去玩耍，他却像秋风中的最后一片落叶，孤独地守在属于他的那方