语文世界(教师版)

卷首语 | 深度学习：知识与情境相互依存

一直以来，人们始终觉得学校就是传授知识的一个专门场所。但学校所传授的是抽象的符号，儿童往往只是被动地、一点一点地接纳知识，而对知识之间的联系、知识产生的背景儿童很难知晓。著名儿童教育家李吉林老师说：“

语文人物 | 寻道“立”天地，成人“美”始终

“立美”的学术概念，首创者为美学家赵宋光先生。他在《论美育的功能》一文中鲜明指出，“美育远远不仅是艺术教育，它有更重要的基础部分，关系到引导受教育者主动构建‘立美’的形式。建立美的形式的教育活动，是人

专题研讨 | “审美鉴赏与创造”素养在阅读教学中的实践研究

当前的高中语文阅读课堂往往过于重视语文的工具性，缺乏审美教育，呈现艰涩呆板的样态，忽视了学生审美鉴赏与创造的素养培育，弱化了语文学科的人文性。自《普通高中语文课程标准》颁布，对学生的阅读能力提出了培养

专题研讨 | “双减”下小学低段朗读教学的实践研究

2021年，教育部提出“双减”概念，要求教育系统围绕“双减”，实施“提质增效”。语文作为小学教育阶段的重要学科之一，是输出语文知识，提高语文学习能力，落实学科核心素养培养的主要途径。《义务教育语文课程

专题研讨 | 引而有方 导而得法

教师是教学的引导者、组织者。但在实践教学中，教师们往往忽视教学的引导，采用传统的“填鸭式”教学，只注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位，学生的思维品质难以得到提升。即使一些教师有引导意识，但存在“引”

专题研讨 | 基于“非连续性文本”优化小学高年级阅读教学的策略

《义务教育语文课程标准》中明确指出语文阅读教学工作中需要注重学生的非连续性文本的阅读，使学生通过非连续性文本的解读，学会提取有效的信息。非连续性文本阅读也被称为间断性文本阅读，其中大部分信息都是通过文

文本解读 | 找准切入点，到散文的世界“寻幽访胜”

文学体裁之间存在很大的区别，所以有人风趣地将诗歌比喻成窗户，将散文比喻成门，窗户不能随便进出，但门却可以进进出出。为什么会有这样的感受呢？这主要是因为大家觉得相比诗歌、小说、戏剧，散文从形式到内容都很

文本解读 | 西游文化：项目化视域下“整本书阅读”学习任务群实践探索

2022年版《义务教育语文课程标准》中，把整本书阅读作为拓展性任务群之一，提出了明确的要求：“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种阅读方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，

课堂在线 | 沐浴书香，让学生“悦”读“阅”美

和其他教育不同的是，中职教育主要培育的是技术型人才。因为注重技术培育，导致多数中职教师依然遵循传统的授课形式，以普通高中语文教学模式进行教学，背离中职教育目标，缺乏教学优化以及创新，对学生的发展将产生

课堂在线 | 生态美学视域下的《老人与海》阅读教学方略

长久以来，生态美学出现在不少文学作品中，比如《老人与海》。在浪涛汹涌的大海上老人和鲨鱼的搏斗厮杀，反映的是现实生存环境的危机，而在广袤深远的大海深处展现的是更为深刻的生态忧虑和生命反思。作者笔法粗犷，

教学例谈 | 在鲁迅的文字中获得精神成长

鲁迅作为20世纪伟大的思想者、中国现代文学的奠基人，其作品和精神影响了一代代青年人，堪称中国的“民族之魂”。统编教材六年级上册第八单元作为鲁迅单元，也是让学生亲近鲁迅，去感受伟人身上的使命感、责任感，

教学例谈 | 明确课时定位，为创造性复述奠基

创造性复述，即在全面、深入了解故事情节的基础上，对故事进行创造性改编，继而进行复述的过程。复述时进行创造性改编，为的是分享时更有新鲜感。统编版五上第三单元是典型的民间故事，编者所设置的语文要素就是“创

写作教学 | 情从心入，抒从笔出

一、情境导入，触景生情教师：大家好！今天老师带大家一起走进一堂作文课。先来个热身！同学们，有人说“前世五百次的回眸才换来今生的一次擦肩而过”，在正常情况下，我们每天都朝夕相处，这是多么深厚的缘分啊！历

写作教学 | 小学语文阅读教学中如何开展随文练笔

阅读教学在小学语文教学中处于比较重要的地位，在阅读教学中开展随文练笔活动，能够有效提升小学生的写作能力和阅读能力，学生的思维能力和语言表达能力也能得到有效提升。近年来，随着新课标教学要求的提出，教师越

写作教学 | 核心价值观下初中语文作文教学提升策略研究

培育学生的核心价值观是我国教育教学的最基本任务。初中生正处于价值观念形成的关键时期，初中语文教师在教学过程中应该有意识地渗透核心价值观，从核心价值观下开展语文作文教学，提升语文作文教学的水平和质量。写

写作教学 | 个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响

在中学语文教育当中，作文是不可或缺的重要语文教学内容，其对培养学生的个人综合素质发展和文化内涵都具有重大的意义。本文针对个体社会化心理积淀对中学作文教育各方面影响进行了研究，探索提升中学作文教学水平和

写作教学 | 初中语文教学中提高学生写作能力的方案研究

作文写作教学一直是语文学科的教学重点，同时作文写作也是初中生比较抗拒的一个学习环节。在以往的教学中，初中语文教师认识不到写作的重要意义，其教学方式一般是简单的对写作技巧进行讲解以及让学生进行机械式的写

写作教学 | 学习任务群下的高中语文写作教学设计研究

在新课改背景下，高中教学对教学内容实用性的重视度不断提高。写作教学作为高中语文教学过程中的重要组成，为保证教学活动满足当前课改工作的要求，提升作文教学活动的实用性与可靠性，将学习任务群融入当前的语文写

写作教学 | 习作是学生自我心灵的声音

习作是学生内在的自我心灵的声音，是自我情感的流露，是自我思想的道白，是自我创意的展示。习作教学就是要让学生在宽阔的习作天地自由翱翔，充分发挥其个性潜能，闪烁自己的生命火花。习作要激发他们的心灵跳动，牵

百家讲坛 | 提升中学生审美素养

审美鉴赏与创造力是中学生应当具备的重要能力，也是教师日常教学中的重要任务之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出，“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰

百家讲坛 | 初中语文“教·学·评”一体化教学模式的构建与实施策略分析

语文是非常重要的学科之一，学好语文有助于学生认识世界的多样性和丰富性。随着新课程改革的持续深入，教学评价问题越来越显得重要，教师和学生在初中语文课堂教学过程中也越发注重教学评价，为此不少学者开始把“教

百家讲坛 | “双减”政策下小学语文提质增效的实践探索

在“双减”政策的大背景下，教师应承担起课堂减负增效的重任，秉承以生为本的教学理念，回归教学本位，积极创设多样化的教学方法，使学生在小学语文课堂中能够乐学、想学、会学，不断提升学生的语文学科素养。一、灵

百家讲坛 | 教育信息化下初中语文微课教学的实践研究

教育改革背景下，新课标对初中语文教学提出新的要求。微课教学作为初中语文教学的创新模式，已应用于日常教学实践中，但教学环境氛围感弱、时间安排不合理等问题限制了初中语文教学效果。如何发挥教育信息化对初中语

百家讲坛 | 高阶思维能力培养的初中语文课堂教学研究

伴随语文课程改革的逐渐深入，培养学生的高阶思维能力越来越受到关注，且成为语文教学的重要目标之一。然而，受到教学碎片化、模式化等因素的影响，高阶思维能力的培养效果并不理想。因此，教师需要在明确教学目标的

百家讲坛 | 初中语文跨学科学习的实施路径探析

2022年版《义务教育语文课程标准》明确提出，初中语文教学必须“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”。而面向具体的教学实施，则又强调要在教学中“注重课程内容

百家讲坛 | 巧用“头脑风暴”，创新高中语文课堂

新课程标准下，高中语文教学注重核心素养的培养，听、说、读、写各方面能力都应实现全面发展。“头脑风暴法”作为企业决策的重要方法，同样适用于高中语文课堂。高中语文教师应在阅读理解、诗歌鉴赏、名篇识记和写作

百家讲坛 | 语文课堂中培育德育之花

人才培养的核心在于学生的道德素质培养层面。教育的要求已不仅仅在于某学科的知识传送，更强调学生的知识与道德素养的综合成长。因此，语文教师应当重视德育渗透价值，结合语文学科所蕴含的民族文化精神开展德育教育

百家讲坛 | 核心素养下语文教材诗词教学中如何培养学生文化传承与理解

随着教育改革与素质教育深入实施，核心素养落实逐渐成为高中语文教学主要任务，其中古诗词作为部编语文教材中的重点内容，教师可以提取诗词中与核心素养相关的元素及素材，既能向学生渗透优秀中华传统文化，又能以诗

百家讲坛 | 中学语文美育中多元文化资本的整合运用

布尔迪厄的经典文化资本理论将文化资本划为元形态、客观的形态、体制的形态三种不同形态，社会结构的变化过程往往是通过后两种形态促成元形态的生成和转变这一过程来完成的。文化的泛在性和复杂性决定了文化资本的泛

语文叙事 | 传统文化视域下初中语文教学实践策略

信息技术的发展，为信息传播提供多种渠道，此过程中，存在许多不良信息和外来文化充斥学生思想，影响学生价值观和生活观念的形成。初中语文与传统文化之间存在较强关联，以初中语文课堂作为依托，向学生传递传统文化

语文叙事 | 学习任务群设计精彩，“示径课堂”会更加出彩

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提到了“语文学习任务群”这一概念。其注重引导学生在实践活动中，领会学科知识，学会运用语言文字，提高语文核心素养。语文学习任务群的提出，为“限时讲授、大声表达、有

语文叙事 | “双减”背景下小学高年级语文家庭作业的设计策略初探

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中的第二条指出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。学生的作业中，占据他们大部分精力的就是课后家庭作业。我们教师要紧扣“双减”

语文叙事 | “互动教学法”应用于初中语文课堂的探索

就目前的初中语文课堂教学情况来看，师生之间缺少一定的互动交流，难以真正落实“以生为本”的教学理念。这种情况如果不加以改善，可能会逐渐打消学生的语文学习积极性，甚至会影响正常的语文教学秩序。随着新课改的

语文叙事 | “双减”视域下初中语文作业优化设计探究

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的落实，语文教师的作业设计被给予了更多的关注。作业是教学的反馈环节，它是学生巩固课堂知识、检验

语文叙事 | 统编版教材下初中语文朗读优化教学

经典的文章百读不厌，每次重新阅读都会发现不同的风趣。因此教师教学时要善于围绕教材，科学有效地加入朗读教学，以此优化初中生的语文学习。一、激发学生朗读兴趣1.以情境激发朗读兴趣为了更好地带动学生的积极性

语文叙事 | 串联解析，感悟情怀

群文阅读是一种现代化的教学理念与阅读教学方式，相较于传统的单篇式阅读教学模式而言，群文阅读能够引导学生将阅读的焦点更多地聚集于阅读目标上，更好地激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读理解，提高学生的阅读能

语文叙事 | 初中语文新课改教学经验简谈

初中语文新课改中，教师要从课程观与教程观两方面进行思想转换，从“强制”走向“民主”，让学生开放的空间内自主接受知识，尝试探索知识内涵，成为主动参与者；要从“讲学”转变为“导学”，避免出现全程知识输出而