语文世界(教师版)

卷首语 | “稍微”与“小事”

托尔斯泰认为，艺术形式中“所必须的无限小的因素”，乃是“艺术开始的地方”。“所有的一切艺术都是这样：只要稍微明亮一点，稍微暗淡一点，稍微高一点，低一点，偏右一点，偏左一点（在绘画中）；只要音调稍微减弱

语文人物 | 基于汉字文化的语文探究性作业实践探索

“不断提高作业设计质量”是深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的重要举措。在语文学习过程中，教师设计和实施基于汉字文化的探究性作业，引导和帮助学生在具体问题情境中，结合汉字文化开展探究活动，自主构建

专题研讨 | 链接生活 点亮阅读

在新课程改革背景下，语文课堂呼唤生活的回归。一些教育工作者认为，在语文阅读过程中，只有将文本与生活“链接”，才会激发文本的活力，调动学生的阅读热情，提高阅读的深度和广度。一、联系生活经验，激发阅读热情

专题研讨 | 从书籍中汲取养分，在阅读中不断成长

整本书阅读，可以促进学生阅读能力、语言经验的提升和丰富，有利于他们文学素养的提高，使学生获得综合性的成长。因此，教师要积极开展整本书阅读教学活动，依据初中生身心发展的总体特点进行有效的教学设计，让学生

专题研讨 | 语文要素·语文素养·语文阅读

纵观统编版教材所设置的语文要素，不仅仅有阅读层面的要素指向，同时也包含了表达性要素，而且在阅读要素当中常常不只局限于一点，而是紧扣某一具体能力，衍生出相应的分叉点。因此，在落实统编版语文要素时，不能仅

专题研讨 | 小学中年级整本书阅读教学的实践策略分析

当前，我国的绝大多数学生都存在阅读面狭窄、阅读量不足、阅读能力有待提升的问题。整本书阅读的提出及其在中年级阅读教学中的开展，可以有效地改善学生语文阅读学习中的诸多问题，帮助学生拓展阅读面，增加阅读量，

课堂在线 | 基于“融通”视角的事理性说明文阅读教学

初中语文统编教材在八年级下册设计了一个事理说明文单元。与事物说明文相比，事理说明文是较为复杂的说明文。目前，部分教师的教学中主要存在教学目标失准、迷茫，教学内容杂乱、细碎，教学方式机械、单一等问题。融

课堂在线 | 单元统整“巧”组材 情境设置“深”浸润

单元统整教学是教师按照明确的单元学习目标，打破原有体例，对学习内容、教学方式、语文要素和课堂活动等方面进行有机整合，突出整体性，提升有效性的一种教学。它建立在教师对相应的文本深入解读的基础上，在巧妙组

教学例谈 | 品古诗经典之味

小学语文统编版教材共收录古诗词112篇（含语文园地）。这些优秀古诗词博大精深，可谓“经典永流传”。可是在教学时，很多教师只是简单地让学生读一读古诗、说一说意思、背一背古诗就完了。《义务教育语文课程标准

教学例谈 | 基于能力层级的初中文言文教学目标初探

文言文教学是初中语文阅读教学活动中的重要部分，它担负着传承中华传统文化基因、践行立德树人理念、提升学生语文核心素养的重任。部编教材更加强调古诗文教学，增加了适合初中教学的新选文，提升了学生的学习兴趣。

写作教学 | 基于名著阅读的初中语文写作教学实施路径分析

阅读与写作是语文教学中的两大重要任务，二者之间具有紧密的联系。自新课改之后，读写结合的教育理念更加受到广大一线教师的重视。但是许多教师将阅读与写作的结合，都集中在了短篇文本的阅读上，而忽视了名著阅读对

写作教学 | 陶行知教育思想在小学作文教学中的应用探析

陶行知是我国伟大的教育家、思想家，他的教育思想不仅推动了当时教育事业的发展，而且在如今这个时代，依然有着重要的思想借鉴价值。他提出，教育应该与生活紧密联系在一起、关注孩子的天性等，将其应用到小学作文教

写作教学 | 以鉴促写，以写助读

阅读和写作是培养学生语文素养的重要手段，阅读为写作积累素材，写作加深对阅读的理解，二者相辅相成，因此我们应该重视阅读写作一体化教学方法的运用。一、以鉴促写，树立读写意识1.兴趣激发，深度阅读爱因斯坦指

写作教学 | 材料作文“写好青春故事”导写

一、试题展示南宁二中2021年高三8月月考作文试题：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）2021年8月8日第32届东京奥林匹克运动会落下帷幕。16天的赛事里，运动员们一次又一次书写了自己的“青春的

写作教学 | 如何在小学语文阅读教学中渗透写作的指导

小学语文教学内容主要包括语文知识的学习和运用。阅读教学就是让学生了解丰富多彩的语言表达方式以及感受作者的精神世界，写作就是让学生运用学会的表达方法，表达自己的思想感情或者描述景物、事物等。教师在阅读教

写作教学 | 如何在小学作文教学中培养学生的创新能力

新课程标准对小学语文作文教学提出了一系列新的要求。作为一名小学语文教师，在作文教学中需要以新课改的要求和标准为准则，明确学生创新能力培养的目标，充分运用多元化的教育教学方式，激发他们写作的能动性，鼓励

写作教学 | 浅谈小学作文教学中学生核心素养培养的策略

在新课改的背景下，语文教学需要重视学生核心素养的培养。阅读能力可以通过作文能力直观体现，也可以通过思维及观察等综合学习能力体现，这些能力都是核心素养的重要组成部分。在作文教学中，教师务必要以培养学生核

写作教学 | 读写融合 聚焦重点

语文是小学阶段的重点学科，但受到传统教学与应试教育的影响，小学语文的有效教学方式依旧在不断地探索中。尤其是在阅读与写作的教学中，教师往往找不到最合适的教学方式，导致教学效率低下，学生对于阅读和写作也提

百家讲坛 | 诗韵悠扬沐童心

诗歌是小学语文课程的重要组成部分，内容丰富，语言凝练，是中华文学的艺术瑰宝。小学诗教是培养学生丰富想象力和良好审美能力的重要途径，语文教师在诗歌教学中要善于进行教学方法的创新，不断提高诗教成效。一、读

百家讲坛 | 植入语文要素 提升课堂品质

何谓语文要素？通俗地说，语文要素就是语文素养的具体细化体现。统编教材将语文要素纳入单元编排之中，体现在教材文本之内，并且呈现螺旋上升之势。具体教学中，教师要充分发挥教材例子作用，借助语用教学充分落实语

百家讲坛 | 高中文言文教学中的传统文化教育研究

在全球化的背景下，中外文化交流与碰撞，国家之间的文化软实力竞争加剧，中华优秀传统文化在外来文化的冲击下处于尴尬地位。新时期高中语文教师加强传统文化教育对于学生未来发展有着重要的意义。文言文作为高中语文

百家讲坛 | 春雨促花开

育人价值是语文教学的逻辑起点，笔者结合教学实践认识到语文教材中蕴含着丰富的显性和隐性的德育因素，挖掘这些德育因素并有机融合，贯穿到小学语文教学全过程，可以取得教学和德育双赢的效果。一、厘清语文学科育人

百家讲坛 | 探索高中语文单元教学的有效路径

尽管传统的语文教材是按单元编写的，但教师习惯一篇篇地教，而且形成了思维定式。这种教学形式不是《普通高中语文课程标准（2017年版）》所倡导的以任务为中心、以学习项目为载体的全新的教学组织形式。新的组织

百家讲坛 | “双减”背景下作业设计的策略研究

自从“双减”政策落地以来，一线教师积极贯彻落实。而聚焦作业管理水平、提高课后服务水平、提高教育教学质量等任务也逐渐成为研究话题。如何通过精心设计作业来逐渐减轻师生的负担，我主要做了如下的研究。一、设计

百家讲坛 | “双减”背景下低年级语文非书面作业设计研究

作业不仅能够帮助学生在课后进行知识巩固，还能够为学生增强持续学习的动力。相关文献将作业分为口头、书面以及实践活动作业等，其中，书面作业涵盖演算练习、绘制图表等。可将书面作业归类为一种家庭作业，主要指教

百家讲坛 | 搭建学习支架在整合中“教”与“学”

整合，既是“教”与“学”资源的整合，又是“教”与“学”策略的整合。通过知识的梳理整合、拓展比较等方式，由原来读懂“一篇”到读懂“一类”。本文以统编版六年级上册第八单元内容为例，浅谈如何搭建学习支架，在

百家讲坛 | 为高阶思维而教

培养学生高阶思维是小学语文教育教学改革的新趋向。究竟要如何有效创新语文教学、发展学生高阶思维呢？对于这一问题，笔者提出如下建议。一、高阶思维始于问题，注重问题设计常言道：“学起于思，思源于疑。”学生思

百家讲坛 | 高中语文教学中如何加强学生审美素养的培养

审美素养是指对美的感知、接受和创造的能力。在高中语文教学中，教师应该带领学生品鉴文学作品的文字、意境以及韵律之美，深化学生的阅读素养和审美素养，以促进学生的综合素质发展。由于受到各种因素的影响，目前高

百家讲坛 | 增强初中语文课后作业多样性探讨

一、作业多样性的基础理论课后作业不仅是知识的载体，也是一个丰富多彩、有趣的多维复合体。它可以鼓励学生使用熟悉的材料进行不同的体验，为学生提供了广阔的发展空间。多样化的课后作业不仅有助于教师理解教学的价

百家讲坛 | 小学语文表现性学习教学策略研究初探

以“讲授为主”的课堂教学模式，教师满腔热情地讲授知识，学生机械地听记知识要点。这样的课堂毫无生机，无法培养适应新时代的创新人才。“表现性学习”是一种创新的教学模式，与新课程改革倡导的“学生是学习和发展

百家讲坛 | 大概念引领下的小学语文阅读教学研究

大概念是学术界和教育界近年来的新兴词语，“新”之处在于大概念一词提出的时间是2018年，并且研究尚浅，许多一线教育者仍在进行教学实践探究。大概念其中蕴含着先进性和教育的必然性，它的思想影响着教师在阅读

百家讲坛 | 以深度学习为基础的初中语文阅读教学方法研究

深度学习主要是指以学生自身的学习习惯和能力水平为依据，展开深层次的学习探索，逐渐攻克学科中的难点，最终实现提升学习效率和教学质量的目标。一、初中语文阅读教学的现状近些年，语文教学越来越注重学生的深度学

语文叙事 | 小学低年级识字写字教学有效性的提升方法研究

现阶段我国小学低年级识字写字教学虽然始终在不断地深化和改革，但是仍然存在着弊端，识字教学和写字教学不能较好地衔接在一起，只会单一地将识字作为识字课引导学生，或者单一地将写字当作写字课引导学生掌握汉字的

语文叙事 | 创设情境：助推低年级学生的文本阅读

西方社会心理学提出，情境是一种“场”，这种“场”不仅指外在的物质的“场”，更指内在的心理的“场”。在小学语文教学中，教师要善于创设情境，激发学生语文文本阅读兴趣，调动学生语文阅读的积极性，活化学生的语

语文叙事 | 指向语文核心素养发展的单元整体教学

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程基本理念为坚持立德树人，以核心素养为本，加强实践性，注重时代性。语文新课标创造性地提出“任务群”的概念，体现了整合思想下的大单元教学。单元层面的教学有着站位高、统

语文叙事 | 学生创新意识培养的途径

小学语文是一门基础学科，也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生的创新意识方面有独特的作用。正如崔峦所说：“小学语文教育是知识创新、传播和应用的主要基地之一，也是培育创新