教学月刊小学版·语文

卷首语 | 瞬间的选择

岁月如歌，教育如诗。轻轻回首，有一节语文课宛如一泓清泉，缓缓流过我的心田……记得那节课教学朱自清的《匆匆》。课前我查阅资料，设计课件，做了充分的准备，然后满怀信心地登上了讲台。正当我声情并茂地讲解课文

本期话题 | 小学语文跨学科学习：主题、场域、活动

单元视域下的跨学科学习《义务教育课程方案（2022年版）》提出“统筹设计跨学科主题学习，强化课程协同育人功能”的要求。在此基础上，《义务教育语文课程标准（2022年版）》编排了“跨学科学习”这一拓展型

本期话题 | 跨学科学习中表现性评价的设计与实施

【摘&nbsp &nbsp 要】语文学科以“跨学科学习”学习任务群为载体，培养学生综合运用语言文字的能力。为提升学生的跨学科学习素养，教师可在跨学科学习中实施表现性评价，立足单元整体，确定评价目标，设

本期话题 | 聚焦中华优秀传统文化设计跨学科学习任务

【摘&nbsp &nbsp 要】跨学科学习倡导融通学科的内部和外部，从学科整合的角度，探寻解决问题的新路径。以统编教材三年级下册《纸的发明》为例，可从“探寻‘跨点’，明晰任务目标”“把握‘跨度’，驱动

本期话题 | 优化学习过程 丰富语言实践

【课堂实录】一、创设情境，导入新课（课前播放介绍中国四大古桥的短视频，生交流感受）生：我觉得我们的古人很有智慧。生：古人创造的桥有很多。师：是的，这些桥都具有悠久的历史。这一节课，我们一起走近中国四大

本期话题 | 融合多学科实践 丰富传统文化体验

【摘&nbsp &nbsp 要】适量、优质的作业能帮助学生获得典型而深刻的学习体验。在单元整体教学视域下，让长程作业贯穿学生学习的全过程，借助多学科、长周期的语文实践活动，延展学习场域，联结课堂内外，

本期话题 | 实现有意义的语文实践

【摘&nbsp &nbsp 要】为探究小学语文跨学科学习的实践路径，以统编教材三年级下册第三单元为例展开项目式教学研讨，回溯教研历程：首先要认真解读教材，厘定教学目标；再在此基础上重点聚焦跨学科学习“

备课之窗 | 从实践角度出发，突出“实用”特质

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材五年级下册第七单元适宜落实“实用性阅读与交流”学习任务群。在围绕该单元《威尼斯的小艇》一课进行磨课的过程中，教师可逐步明晰教学的正确走向：从“虚假”到“真实”，

备课之窗 | 基于批注策略的第一学段字词学习链构建

【摘&nbsp &nbsp 要】在第一学段的字词教学中引入批注策略，构建一条字词学习链，能够打破常规教学的樊篱，使学生的学习从被动走向自主、从独立走向合作、从接受走向探究，从而提高学生的学习力，培养学

课堂新探 | 赓续中华文脉 照亮诗意人生

【摘&nbsp &nbsp 要】以童诗述汉字，构建“汉字儿童诗课程群”，给识字教学带来新的视角。教师借助丰富多样的课程内容，引领学生通过阅读和创作汉字儿童诗， 体味汉字背后的文化内涵，加深对汉字的理解

课堂新探 | 基于“三学·三单”的革命文化题材课文的教学实施

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材六年级下册第四单元是学生进行革命文化教育的重要载体。教师教学时要基于“三学·三单”，沿着“解读教材，明确学习目标；依据目标，设计‘三单’支架；借助支架，有效组织

课堂新探 | 大胆取舍 小步推进

【摘&nbsp &nbsp 要】长文教学一直是小学语文教学中的痛点，目前仍然存在不少问题。教师可采取长文短教的策略“紧扣文本，明确教学方向；聚焦阅读，整体设计教学；丰富活动，延伸教学内容”，对教学方式

课堂新探 | 素养导向下的单元习作教学

【摘&nbsp &nbsp 要】习作是语文核心素养的综合体现。教师应以素养培养为主线组织教学，以整体、系统的思维促进学生完成习作。以六年级下册习作《家乡的风俗》为例，教师可从整体构建素养目标、安排单元

教师发展 | 不让“参考文献”做一条可有可无的尾巴

为认真贯彻落实习近平总书记关于推动全民阅读、建设书香社会的重要指示精神和党的二十大关于深化全民阅读活动的重要部署，进一步发挥期刊在全民阅读活动中的引领作用，中国期刊协会与中国新闻出版传媒集团共同开展“

评价研究 | 渗透“交际意识”，革新习作命题

【摘&nbsp &nbsp 要】目前，许多习作命题缺乏真实情境、真实对象和真实目的。“交际意识”作为一种强调链接真实生活、凸显语言交际功能的理念，能够让习作命题回归真实生活。教师可以依据这一理念，在进

评价研究 | 不同学段评价量表的层级建构

【摘&nbsp &nbsp 要】评价量表是重要的评价工具之一。从评价量表的设计与使用中，可以看出教师对教学内容与目标的把握是否准确。以讲故事与复述为例，它们都是小学阶段重要的学习内容，但很多教师易将两