教学月刊小学版·语文

卷首语 | 相信“相信”的力量

在徒步穿越腾格里沙漠的路线上，有一棵树，一棵有着300多年树龄、被称为“神树”的榆树。早几年，这棵树周围是有栅栏的。今年，我再路经此地时，发现栅栏不见了。为什么呢？导游解释道，最初做栅栏是出于对这棵榆

本期话题 | 统编教材革命文化内容的教学调研与实施建议

革命文化教学统编教材中编排了大量的革命文化题材的课文，引起了广大语文教育工作者的重视。为此，本刊在2021年第3期策划了相关专题，产生了积极的反响。随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，

本期话题 | 文道统一：让革命文化学习真实发生

【摘&nbsp &nbsp 要】革命文化题材的课文承载着实施革命传统教育和开展语文要素训练的双重任务。教学时要梳理统整要素，找准“文道统一”的结合点；解析助学系统，瞄准“文道统一”的着力点；立体建构学

本期话题 | 厘清关系 加强统整 形成合力

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材六年级下册第四单元是小学阶段的最后一个革命文化主题单元。教学中应处理好单篇、单元与整套教材的关系，处理好语文要素与人文主题的关系，处理好学生与文本的关系，帮助学

本期话题 | 从神性回归人性

【摘&nbsp &nbsp 要】学习革命文化题材的课文，学生容易产生“思维定式”，带着对人物的固有印象进入课堂。为此，教师要精心研读文本，从中寻找证据、线索来丰满人物形象，同时适当借助史实，带领学生真

本期话题 | 革命文化观照下的习作教学

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材在综合性学习板块“奋斗的历程”中安排了一项习作任务“写一写自己的心愿”。这一改动与革命传统、时代背景、育人要求、学生的年龄特征等密切相关。在了解了教材的编排意图

备课之窗 | 基于学习任务群的红色经典阅读

【共读背景】《义务教育语文课程标准（2022年版）》按照课程内容的整合程度，分三个层面设置了六个学习任务群。其中，“整本书阅读”属于第三层的拓展型学习任务群。细读相关学习内容，不难发现，它十分重视红色

备课之窗 | 依托学习任务群实现单元“梳理与探究”

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材中，有的单元编排了综合性学习板块。教学此类单元，可依托学习任务群，采用“明确学习中心定位，梳理单元内容；发掘层阶发展功能，统整学习活动；展示阶段探究成果，优化评

课堂新探 | 品“标点”里的语文味

【摘&nbsp &nbsp 要】课文《腊八粥》中，作者运用了大量意蕴丰厚的标点，值得学生揣摩品咂。教学时，可以引导学生聚焦“顿号”，在明快的节奏里品尝腊八粥“丰富”之味；聚焦“省略号”，在无声的言语里

课堂新探 | 示范性教学：“整本书阅读力”培养的实践支撑

【摘&nbsp &nbsp 要】面对刚接触整本书阅读的学生，教师需要关注其在阅读过程中是否恰当地使用了一些阅读策略。为此，有必要进行示范性教学，将各种阅读策略通过行动展示出来，从而使学生注意到他人阅读

课堂新探 | 找·铺·抓：聚焦文本，三步点燃思维火花

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材中，能够激发学生思维的文本并不少。要想真正发挥其作用，教师在教学中，可以“找燃点、铺路径、抓生成”为着力点，明确思辨主题，指导思维方法，激发学生的学习兴趣，点燃

课堂新探 | 图表工具：阅读教学中思维活动的导航仪

【摘&nbsp &nbsp 要】在阅读教学中，教师要挖掘统编教材中利于培养学生高阶思维的教学因素，借助图表工具，为学生开展思维活动导航，提高学生的思维能力，发展学生的核心素养。【关键词】图表；思维；统

课堂新探 | 低年级写话：任务分析及实现路径

【摘&nbsp &nbsp 要】低年级写话教学要在宏观上关注学生的真实问题，把握整体需求，在微观上结合统编教材的编排特点来设计目标、情境、工具、评价“四位一体”的写话活动，促进学生积累书面语言经验，发

课堂新探 | 奠基·助燃·赋能：让习作教学指向“能够写出来”

【摘&nbsp &nbsp 要】习作教学最应该重视的是“如何写”的问题。教师可以“让学生能够写出来”为目标，借助经典范本规范表达，借助全程语境激活习作动因，借助单元任务轴开辟最佳路径，在学生遇到习作困

评价研究 | 基于非遗文化情境的素养测评实践探索

【测评理念】为了用好统编教材，体现“教—学—评一致性”，我校开展了基于文化情境的低年级非纸笔测评研究，梳理出一年级下册中的语文要素，尤其是无法用纸笔测评的内容，如朗读时的停顿和语气、写字的态度与习惯、

教海拾贝 | 寻妙·知用：高段“心理描写”教学策略例谈

【摘&nbsp &nbsp 要】统编高段教材中有许多精彩的心理描写。教师可以根据学段特点，引导学生寻找文本中的表达秘妙，了解直接描写和间接描写人物心理活动的方法。在此基础上，教师还要设计学习任务群，让