教学月刊小学版·语文

卷首语 | 让课堂因生成展现最美的风景

出现突发状况是课堂的常态。对此，是置之不理，低头推进课前预设，还是因势利导，转头呈现未知精彩？成熟的教师必然有优秀的课堂调控能力，能用心善待、精心取舍、细心雕琢课堂生成，展现最美的风景。正视缺憾，调整

专家特稿 | 从三维目标到核心素养

【摘 &nbsp 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》已正式颁布。它是对以往课标的继承和发展，继续坚持语文课程的综合性，坚持语文学习的实践性，坚持课程设计的层级性。同时，它也有所改革与创新：提

本期话题 | “一进一联”：区域小学语文课堂学教方式变革的实践路径

一进一联：课堂学教方式的变革要让“双减”政策真正落地，就要提高课堂的教学效率，减轻学生的课业负担，建构高品质的学习路径。为此，可在转变教学观念、有效落实语文要素等方面做一些有益的探索。本期刊发的这组文

本期话题 | 一“体”两“翼”，建构课堂教学新样态

【摘 &nbsp 要】“双减”背景下，打造轻负高质的课堂具有现实意义和实践价值。基于“一进一联”项目的研究，从语文核心素养的落实出发，将作业融进课堂，展开有效联读，能助力课堂教学样态变革，形成语文教学

本期话题 | 以“联读”拓“思维”

【摘 &nbsp 要】统编教材中的“阅读链接”栏目是课内拓展阅读的主要阵地。教师应充分研读教材，对“阅读链接”进行分类梳理，明晰其价值和功能，并在教学实践中精选教学策略，有机联结文本，拓宽学生的阅读面

本期话题 | 一进有方 一联有道

【摘 &nbsp 要】“一进一联”作为一种操作策略，对语文课堂教学产生了积极影响。在实际运用中，须注意两点：要“一进有方”，导入作业，使其与课堂巧妙融合 要“一联有道”，多维联结，让课外文本与课文深度

本期话题 | 巧“进”妙“联”，为“想象”添翼

【教材解读】统编教材三年级下册第五单元的单元主题是“大胆想象”，语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。《我变成了一棵树》是该单元的第二篇课文，讲述了“我”

本期话题 | 巧借作业资源，重构学习路径

【教材解读】统编教材五年级下册第八单元的人文主题是“幽默和智慧”，语文要素是“感受课文风趣的语言”。《杨氏之子》是该单元的一篇文言文，讲述了梁国一户杨姓人家的孩子与客人互以姓氏做文章的故事，勾勒出一个

备课之窗 | 指向语文素养培育的深度学习策略

【摘 &nbsp 要】引导学生展开深度学习，能有效助力语文核心素养的培育。对此，教师可从品析、关联、迁移等维度探讨深度学习的策略，提高课堂教学质量，让学生充分展开学习过程，在对学习内容深度理解的基础上

备课之窗 | 眉眼无声胜有声

【教材解读】《青山处处埋忠骨》是统编教材五年级下册的一篇课文。课文通过对毛主席眉眼的细致描写，把文章内容串联起来，淋漓尽致地表现出毛主席艰难抉择的过程，凸显了他既是父亲，又是国家领导的双重身份，体现了

备课之窗 | 有效搭建支架 优化习作指导

【教材解读】统编教材五年级下册第一单元的习作为《那一刻，我长大了》。学生习作时需调动生活经验，回顾自己的成长经历，找出印象深刻的事情，按照一定顺序把它写清楚，并将自己感到长大了的“那一刻”的情形写具体

课堂新探 | 汉语拼音教学的微课化处理初探

【摘 &nbsp 要】微课使用方式灵活，承载内容丰富，很适合运用于课堂教学。它能帮助教师解决学时有限、学情复杂等教学困难，提高汉语拼音教学的效果。教师要有针对性地选择制作成微课的教学内容，并把握好微课

课堂新探 | 功能交融：阅读教学中学习单的设计策略

【摘 &nbsp 要】运用学习单是近年来阅读教学中常见的课堂手段，有利于推动学生深度学习。设计学习单时，要重视功能交融。为此，提出四种交融的方式，即语言提炼与内容整理交融、语言体悟与思维梳理交融、语言

课堂新探 | 指向提高学习“三度”的古诗教学策略

【摘 &nbsp 要】针对传统古诗教学中学生“浅学诗”“只学诗”“慢学诗”的现状，教师可通过“转换角色，拓宽古诗学习的深度 联结文本，延展古诗学习的广度 活动探究，提高古诗学习的速度”等策略，培养学生

课堂新探 | 依循情感脉络 触摸诗人情怀

【摘 &nbsp 要】体会情感是古诗教学中一个绕不开的重要话题。教师需要依据学情和古诗特点，以情感话题的建构为基点，以情感脉络为索引，设计合理的情感体验路径，遴选适恰的教学策略，有层次地推进古诗学习过

课堂新探 | 群诗主题阅读教学内容的“三取”与“三不取”

【摘 &nbsp 要】群诗主题阅读教学在选取教学内容时，应做到“三取”与“三不取”，即“取专不取杂，融合一个‘共生点’”“取易不取难，融入一条‘衍生线’”“取学不取教，融通一个‘互生面’”，以便学生丰

评价研究 | 让小学语文非纸笔测评走向合理高效

【摘 &nbsp 要】比起以分数为唯一判断指标的传统纸笔测评，非纸笔测评更加契合低年级学生的心理发展特点，同时帮助他们查漏补缺，提高学习水平，实现语文素养的全方位提升。从低段非纸笔测评现状出发，对存在

教师发展 | 教学论文写作中存在的问题及改进建议

【摘 &nbsp 要】教学论文在一定程度上体现了教师的教研水平和写作水平。然而，教师在写作中经常会出现一些问题。鉴于此，在问卷调研的基础上，结合审稿工作，对常见的问题进行梳理，并提出改进建议：一是明确

教海拾贝 | 在习作教学中培养学生的思维能力

习作教学是语文教学的重要组成部分。借助习作教学，教师可以对学生的思维能力进行训练，从而提升学生的思维水平。一、在审题中培养学生的分析力审题是作文的第一步。指导学生学会审题，能够培养学生的分析能力。然而

教海拾贝 | 激趣·乐读·得法

统编教材中文言文的比例大幅提升。那么，教师要如何教学文言文，才能让学生爱上文言文，实现文化传承呢？一、激发一点兴趣学生之所以看到文言文就害怕，一是因为文言文拗口难读，二是因为文言文与学生的生活有距离。