教学月刊小学版·语文

卷首语 | “藏”与“让”的智慧

语文教学除了听、说、读、写、思，还有两件重要的事情：一是激发学生对语文发自内心的热爱，二是培养学生对语言文字的敏感性。这两者的获得，一方面需要学生参与大量的语言实践活动，另一方面离不开教师的引导与激励

本期话题 | 语文单元导引课与学科育人

突出课程育人宗旨，强化课程育人的整体性和系统性——这是新的义务教育课程方案的核心要求，也是深化课程教学改革，落实学科育人的切实举措。以“人文主题”和“语文要素”双线组元的统编小学语文教材为创新语文课堂

本期话题 | 语文单元导引课：为何？何为？

【摘 &nbsp 要】教育肩负立德树人根本任务，课堂教学当以立德树人为魂。语文单元导引课可以有力地彰显语文课程的育人价值，有效地强化教师的育人意识，使学生充分地浸润在育人环境中。它具备以下特征：育人目

本期话题 | 在大情境中整体感知诗情

【内容定位】这是一节为小学一年级学生开发的语文单元导引课。本课整合了统编教材一年级上册第六单元的《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》，创设了“池塘里的小诗人”这个贴近儿童生活的大情境，带领学生整体感知单元

本期话题 | 沉潜文本，探寻神话精神

【内容定位】《飞腾的幻想》是基于统编教材四年级上册第四单元而设计的一节“单元导引课”。这一单元的四篇课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》都是神话。设计这节单元导引课的主要目的是让学

本期话题 | 品真挚情感 悟血脉之爱

【内容定位】《舐犊情深》是基于统编教材五年级上册第六单元而设计的一节“单元导引课”。这一单元的三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》都从不同角度表达了父母对于子女的爱。设计这节

本期话题 | 在回溯历史中点燃爱国火种

【内容定位】《重温革命岁月》是基于统编教材六年级上册第二单元而设计的一节“单元导引课”。这一单元编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》等课文，从不同角度呈现了革命历史。设计这节单元导

备课之窗 | 要素统领，学情为基，让学习真实发生

徐宏燕 设计 田巧玲 点评【教材分析】《有的人——纪念鲁迅有感》是统编教材六年级上册“走近鲁迅”主题单元的一篇略读课文。它是一首现代诗。诗人运用对比写法，不仅表达了对鲁迅的怀念，还批判了那些“骑在人民

课堂新探 | 巧搭支架，以图促学

【摘 &nbsp 要】统编教材四年级上册神话单元的学习存在着原点不明、路径不清、归宿不对等问题。对此，教师可巧搭图片支架，通过精确单元学习起点、精确文体学习策略、精确神话教学价值等方式，带领学生走进神

课堂新探 | 找准关键 化繁为简

【摘 &nbsp 要】“简要复述”在实际教学中容易受到怠慢和忽视。针对这一现状，可全面解读教材，明确“简要复述”的定位；分清复述步骤，解构“简要复述”的能力体系；紧扣单元目标，整合教材中的相关教学资源

课堂新探 | 运用四“liɑn”法实现篇本联读

【摘 &nbsp 要】统编教材节选长篇文学作品编成课文。在教学这类课文时，教师可以运用四“liɑn”法，即“联结背景、连接人物、链接称号、练习方法”，探究篇本联读策略，为学生在课文与原著之间搭建桥梁，

课堂新探 | 阅读教学中“真实的语言运用情境”的解读、设计与利用

【摘 &nbsp 要】指向核心素养提升的阅读教学，需要创设真实的语言运用情境，引领学生进行积极的语文实践活动。真实的语言运用情境应该围绕语文要素，着眼语言运用，指向核心知识，还应该适合学情，具有探究性

课堂新探 | 着眼文本 统筹推进

【摘 &nbsp 要】加小标题是阅读课堂上常见的一种学习方式。练习加小标题时，要一切从学生和教材出发：整体建构，明晰训练方向；立足内容，夯实训练基础；指导方法，凸显训练重点；丰富形式，优化训练过程。这

教学反思 | 从“粗暴削除”到“创造加工”

【摘 &nbsp 要】统编教材四年级上册第八单元的语文园地安排了“长话短说”的练习。学生在训练过程中容易出现认知错误，形成思维定式，达不到预定的练习效果。对此，教师要厘清编者的设计意图，分析学生出错的

评价研究 | 二年级上册第四单元“我的家乡我知道”实践性作业设计

【作业定位】统编教材二年级上册第四单元围绕“家乡”这一主题，编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等内容，旨在激发学生对祖国大好河山的热爱之情，产生认识自己家乡的意愿。教学时

评价研究 | 四年级上册第三单元习作《写观察日记》学习活动设计

【活动目标】1.在准确识读生字词，了解课文内容的基础上，分解语文园地及“资料袋”“阅读链接”，认真学习作者抓住事物特点细心观察的方法，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。2.运用学到的方法

观点主张 | 莫让“积累”变“鸡肋”

【摘 &nbsp 要】积累是语文学习重要的环节和策略。有的教师对积累存在片面的认识，这会导致积累目标模糊化、环节边缘化、方法单一化。要从语言认知的角度进行审视，探究出现“积累之难”现象的深层次原因，从

观点主张 | “小”题“大”做 “小”材“大”用

【摘 &nbsp 要】统编教材第一学段编排了很多题目含“小”的课文。针对这类文本贴近学生心理和学习水平的特点，找到有效的教学抓手，使原本比较零散的学习资源以新的面目呈现，给课堂带来新的突破，从整体上提

教海拾贝 | 多措并举，培养学生的思维品质

【摘 &nbsp 要】教师要重视提升学生的思维能力，培养学生的思维品质。具体而言，可有效倾听，培养思维的敏捷性；整合单元，培养思维的深刻性；用学习单，培养思维的批判性；借助导图，培养思维的独创性。教师