中小学班主任

卷首论语 | 大概念教学走向课堂实践的两个基础性认识

随着《普通高中课程方案及各学科课程标准（2017年版2020年修订）》及《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的相继印发，新时期我国基础教育变革将重点围绕大概念展开。扎实推进大概念教学的课堂实

专题：大概念教学 | 小初衔接视角下概念为本的语文单元整体教学策略

编者按2022年4月，义务教育课程新方案、新课标发布。这次课程标准修订在内容组织上的一个重要变化，就是突出大概念、核心概念。大概念旨在促进学生对知识的本质理解，促进学生发生知识联结、发展适应能力。单元

专题：大概念教学 | 大概念统摄下的 道德与法治单元建构与教学

［摘要］ 运用“大概念”的理念，依托单元教学重组道德与法治教材，实现学科内容结构化已成为落实核心素养的必由之路。研究建构单元教学的基本模型，分析阐释教学中应具备的任务群、情境域与问题链等基本要素，并以

专题：大概念教学 | 基于主题意义的高中历史大单元教学路径

［摘要］ 面对统编教材内容丰富与历史课时不足、通史呈现的宏大叙事与学生素养的个体培育两大矛盾，历史主题意义的凝练为教师教学提供了新的视点与抓手。本文以“第一次世界大战与战后国际秩序”为例，通过课例研究

专题：大概念教学 | 指向“稳态与平衡观”的 高中生物学大单元教学设计

［摘要］ 大概念或大观念作为课程改革中内容结构化与统整化的重要变革方向，学科教学中应以此方式进行教学设计。研究以生物学独特且重要的学科观念“稳态与平衡观”为例，基于生命结构的系统层次线索进行了大单元的

课程导航 | “双减”背景下小学3-6年级家庭作业评价体系的构建

［摘要］ “双减”政策指出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。研究依据“双减”政策对家庭作业提出的细致化、规范化要求，结合已有文献成果，初拟了作业评价的指标体系。采用德尔菲法，通过两轮专家

课程导航 | “双减”背景下运用项目化学习 实现个性化课后服务

［摘要］ “双减”政策强调提升学校的课后服务水平，结合项目化学习的形式展开课后服务，具有多样性项目满足活动可选择性、自主性学习实现个体差异满足，以及具身性实践改善个体学习等优势。以“鲫鱼养殖记”项目为

课程导航 | 聚焦课后服务课程化的教育出版对应策略研究

［摘要］ 面向学生的个性化课后服务已成为当下教育教学的热点。地方教育出版社应以课后服务课程化为着力点，探索服务中小学校落实“双减”政策的应对策略。本研究通过剖析课后服务课程化存在的问题，提出提供进阶式

名师课堂 | 大概念深度学习视角下的中学3.0科学教育

［摘要］ 分析大概念深度学习和21世纪能力的内涵，剖析基于科学研究和工程设计的教与学框架，提出科学教育的“体验—实践—抽象”三环节，阐述中学3.0科学教育的特征，让学生在科学与工程实践活动中掌握科学学

课程教学 | 批注式阅读题型设计：点亮语文阅读教学之路

［摘要］ 批注式阅读是目前语文阅读教学中常用的方法。本文以《昆明的雨》为例，呈现批注式阅读题型设计探索：课前预学阶段强调类型指导、角度引领，题型设计偏重于“仿写”；课堂教学阶段重视多重阅读、多元解读，

课程教学 | 任务学习下的高中语文大单元整合教学

［摘要］ 在教学资源整合过程中，教学形式就已发生了改变，而任务学习恰是学习资源整合的最有效方式之一。本文以“杜诗中的诗仙情结”为例，旨在通过教学实例，分析包括教学资源整合、教学情境的创设、具体情境任务

课程教学 | 指向思维品质发展的高中英语阅读教学设计

［摘要］ 思维品质是英语学科核心素养四大要素之一，包含逻辑性思维、批判性思维、创造性思维三个维度。阅读的过程即思维的发展过程，阅读课教学是培养学生思维品质的主阵地及重要载体。本文以译林版高中《英语》必

课程教学 | 指向逻辑思维培养的英语阅读“七选五”教学

［摘要］ 以近两年高考英语真题和模拟题为例，阐述逻辑思维培养在阅读“七选五”教学实践中的意义，通过宏观和微观两个角度，以教学实践为依托，探析语篇的逻辑关系，提升学生“七选五”阅读解题效率，发展思维品质

课程教学 | 审辩式教学范式的教学评一体化实践

［摘要］ 历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。在新课标、新教材、新高考的“三新”背景下，教师要树立新的认知观、教学观和评价观，实现基于历史学科核心素养的教学。本文基于审辩式教学范式，以

课程教学 | 深度学习视域下初中历史史料教学

［摘要］ 深度学习背景下的初中历史史料教学，在理论上强调学生主体地位的转变，注重学生学习方式的转变；强调深层思维认知，注重发展学生的高阶历史思维；强调历史核心素养，注重学生的全面发展。在实践上，搜集史

热点关注 | 中小学教研论文的写作误区与投稿建议

［摘要］ 很多一线教师在撰写教研论文时存在一些共同的问题，且在期刊投稿过程中存在不规范行为。基于学术期刊编辑的工作经历，探讨中小学教研论文写作时的常见问题，包括篇名太长、太大、指向不清，摘要失准、自述

热点关注 | 混合式学习：线上线下要形成同心圆

［摘要］ 在小学语文教学中教师应提高信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析、解决问题的能力。混合式学习融通教学方式和学习方法，使线上学习

学科素养 | 中学生物学教学要“讲好袁隆平故事”

［摘要］ 袁隆平院士是新时代我国科学家的杰出代表，其人生阅历、学术成就和科学精神是宝贵的课程资源。在简要介绍袁隆平院士的生平及学术成就的基础上，研究深度挖掘“讲好袁隆平故事”所蕴含的生物学课程资源及其

学科素养 | 应用拆拼制小组合作学习模式， 提升初中生学习力

［摘要］ 初中阶段学生的自我意识处于蓬勃发展期，借助拆拼制小组合作学习模式，拆拼学习任务，促进合作学习，激发学生的主观能动性，融合、提升小组成员的学习力，促进学生主动发展，实现自我价值。［关键词］ 拆

学科素养 | 指向计算思维养成的复合问题情境设计

［摘要］ 程序设计课程学习是目前最常见的信息技术学科计算思维培养途径。研究表明，不依赖于程序设计的一般性问题解决也可以培养学生的计算思维。培养计算思维过程的本质要求之一是进行问题抽象化，本文对基于问题

学科素养 | 整体统摄·快慢相谐： 初中数学整体化教学20年探索

［摘要］ “初中数学整体化教学”成果探索肇始于2001年，起步于山东省北镇中学校本探索，基于解决教师碎片化、低浅化的教和学生机械化、零散化学的问题，运用孙维刚老师6年大循环的结构教学法，把三年初中数学

学科素养 | 基于“梯度思维”的小学文言文教学策略

［摘要］ 文言文是小学语文教学的重要组成部分，文言文教学旨在引领学生诵读经典，以更好地传承中华优秀传统文化。文言文一直是教学的一大难点，如何有效地让学生理解、掌握、应用文言文知识是小学语文教师面临的挑

学科素养 | 小学中年级语文片段仿写的训练策略

［摘要］ 仿写对于小学生作文的重要性毋庸置疑。在小学语文教学中，广大教师孜孜以求“仿得其髓”“乐此不疲”的境界。本文结合当下仿写优化迫切的需求和多年作文实践，以大量相关资料和书籍为参考，初步开展了“片

学科素养 | 探究语文阅读教学中传统文化韵味

［摘要］ 文章探讨了在语文阅读教学过程中凸显传统文化所彰显的韵味，加强传统文化的浸润，同时分析了传统文化渗透中存在的不足，并结合教学现状提出了语文阅读教学中传统文化渗透的路径。［关键词］ 初中语文；阅

学科素养 | 融合生活教育理念，探寻美术教学新途径

［摘要］ 在小学美术教学中教师要基于生活教育的理念，引导学生参与美术创作活动。将学生带入大自然中以理解色调明暗的调整，因地制宜地提升观察能力，就地取材并开展手工创作，结合细节以掌握透视规律。这些方法都

校本探索 | 新时代爱国主义教育校本课程开发策略初探

［摘要］ 新时代爱国主义教育校本课程开发可从以下三点入手：一是确定以爱国崇善为中心的课程目标，发挥课程目标的导向作用；二是设计以地方名人为中心的课程内容，激活乡土资源的育人价值；三是创新以体验创生为中

校本探索 | 红色研学：多维度语文学习，为人生打好底色

［摘要］ 红色研学发挥了培根铸魂、启智增慧的作用。具体到教学中，教师可巧借教材中的革命传统类课文，引导学生开展多维度语文学习。红色研学应着眼“宽度”，探寻语文统编教材“藏宝箱”；丰实“厚度”，立足语文

课题样态 | 基于“小情境”的五环式阅读教学探究

［摘要］ “小情境”五环式阅读教学是在小组合作学习的基础上开展的教学模式，包括独立自学、合作共享、创新展示、点评补充、检测完善这5个教学流程。该教学模式较大地提升了学生学习的参与度，给予学生参与全程体

课题样态 | 综合性教学活动在 道德与法治课中的实施策略

［摘要］ 本文结合初中道德与法治课堂教学，探讨了综合性教学活动在课堂中的开展与应用，并立足于教学实际情况，总结了相关的策略和技巧。以期通过这种方式来促进初中道德与法治课堂教学的改革，在提高教学质量的基