新教师

卷首语 | 道德如何教育

道德与教育共同维护着现代社会的运转。没有道德就没有教育。没有教育也就不可能有道德的人，更不可能有道德的社会。道德、教育与社会正常运行密不可分。道德起源于人的自然中的善，教育则是利用了人的自然的可完善性

教育观察 | 跳出两难求两全：捕捉教育契机

【摘 要】教育契机即有利于教育发生或问题解决的良好条件、环境。在化解教育两难困境时，积极捕捉教育契机是一个关键策略，是教育机智的集中体现。捕捉教育契机，需要敏锐洞察、把握先机；需要不拘常规、巧妙构思；

教育观察 | 生命哲学视域下教师评价的困境与突破

【摘 要】教师是生命的存在，教育是教师以丰盈的自我生命去推动学生生命成长的过程。因此，教师评价应立足生命本真，关注教师的生命状态，以教师的生命发展为评价旨归。然而，当前教师评价存在着评价目的失当、评价

教育观察 | 香港数学教师如何面对学生的学习差异

世界上没有两片完全相同的树叶，每片雪花也都有自己的形状，人亦如此。即便是双胞胎，外貌相似但个性也有差异，学生在学习上的差异就更加明显。记得在赴港交流时，香港教育局的陈森泉先生就给我们讲了香港学生在学习

专业成长 | 为新教育理论大厦筑基

在我的学生中，张荣伟是比较擅长理论思维的。2003年至2006年，张荣伟在苏州大学跟我读教育哲学博士。那时，新教育实验刚刚开始启动不久。荣伟经常随我参加各种会议，听我的各种讲演，经常和我一起到中小学去

专业成长 | “五项管理”背景下优秀小学班主任应具备的能力

班主任是班级工作的领导者、组织者，是学生学习路上的引导者。同时，班主任又是学校工作上传下达的重要环节，是家校、同事、师生之间沟通的桥梁，在学校的工作中有着极其重要的地位。在“五项管理”（即读物、手机、

专业成长 | 粤港澳大湾区背景下小学素养课堂教学模式的建构

粤港澳大湾区的长远发展离不开对人才的培养，人才的培养又需要不断深化对基础教育的改革，而基础教育的改革呼吁教育理念和教学方式的革新。课堂作为教书育人的一线场所，应重点围绕发展学生的核心素养来不断提升学生

专业成长 | 营造承续传统文化的教师成长场域

党中央高度重视中华传统文化的传承工作，学校要以优秀传统文化来滋养学生。目前，传统文化的传承工作在课程设置、教材编写、校园文化建设等方面取得了不少成果，但如何运用传统文化的精神滋养教师的成长，还有待于加

学科专辑 | 基于新课标理念的口语交际教学建议

【编者按】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，学生要具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。同时强调，语文课程培养的核心素养，应当让学生在真实的语言运用情境中

学科专辑 | 让“交际”在课堂上“真”发生

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。可见，口语交际教学不再是传统意义上的口头表达教学，而是关注口头语境的适应教学。对处于一年级适应期的学生

学科专辑 | “点线面”结合，让思维和语言齐飞

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，学生要具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。因此，教师要想方设法创设交际情境，铺设交际路径，努力

学科专辑 | 创建“三维一体”新模式　撬动跨学科学习新路径

【编者按】跨学科学习是《义务教育语文课程标准（2022年版）》“拓展型学习任务群”中提出的项目之一。“跨学科”的学习理念改变了以往语文课程内容的呈现方式，深入影响了当前教育教学的价值取向。通过跨学科的

学科专辑 | 语文阅读教学中提升跨学科思维能力探究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”之一。因此教学中，教师需要打破传统语文教学的枷锁和壁垒，寻找语文教育与跨学科知识的结合点和切入点，通过多种教学模式的应用

学科专辑 | 好风凭借力，送我上青云

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）一落地，我们就积极组织教师进行深入探讨与学习研究，发现《课程标准》中提到的“跨学科学习”与我校一直在推行的“跨学科整本书阅读”有着异曲同

学科专辑 | 基于智慧课堂　建构阅读策略

统编教科书三年级上册第四单元编排的阅读策略是“预测”，预测策略是利用已知内容推断文本将要发生的事情、事情发展的结局、未知却想要知道的信息，并通过阅读加以印证、肯定或否定，其流程为“猜测—寻找—验证”。

学科专辑 | 数字化新媒体让小学书法课堂活色生香

教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）指出，要倡导实施多样化的书法教学方式方法，要充分利用现代信息技术开展生动活泼的书法教学。所以，融合数字化新媒体，创新设计活色生香的小学书法

学科专辑 | 技术为媒　精析学情　对症施教

随着全国中小学教师信息技术能力提升工程2.0（以下简称“能力提升工程”）的全面推进以及《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的发布，课堂教学中，“学”为中心、以“生”为本的理

学科专辑 | 作业设计：成就语文课堂的精度和厚度

完整的教学过程包括课前预习、课中教学和课后巩固三个部分，作业是联结教学过程的纽带。作业的样态往往昭示教学的脉络，通过不同的作业形式，可以把教学的核心内容科学合理地插入教学过程的每一部分中。教师准确地拿

学科专辑 | 三位一体，提升教师作业设计能力

作业的起点和前提保障就是做好作业设计。只有设计出高质量的作业，作业的作用才有可能得到保障。反之，如果教师缺乏相关的作业设计与实施能力，就可能会导致作业的“高耗低效”。因此，提升教师作业设计的能力刻不容

学科专辑 | 从科学有效迈向有趣有益

如何突破小学语文作业设计的窠臼，让作业能减总量、轻负担，同时实现提质量、增趣味的目标？优化创新作业设计成为必由之路。基于此，笔者所在学校牢牢把握“双减”背景下减负提质的大方向，启动语文学科作业优化专项

学科专辑 | 小学低年级多元化识字教学策略浅探

在小学低年级识字教学时，教师应根据小学生活泼好动的特点，将认识汉字的教学任务以形象生动的方式呈现，以此激发学生的识字兴趣，从而提高识字效率。本文结合小学低年级识字教学实践，谈谈多元化识字教学策略。一、

学科专辑 | 追本溯源　多法并举

对于刚迈入小学阶段且形象思维占主导地位的学生来说，识字是一大挑战。“双减”背景下，学生的作业总量减少了，进一步明确了学生学习的主阵地是课堂。因此，改革教学方式，提高识字效率，让学生感受汉字魅力，发展核

学科专辑 | 数学主题活动：单元目标、表现标准及任务设计

【编者按】在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，对“综合与实践”领域的内容做了较大的调整，主要表现在主题式学习模式的构建以及主题活动的学习内容设置等方面。一线教师如何设计适应学生核心素养发展的

学科专辑 | “综合与实践”主题式学习的认识与实践

一、对小学数学“综合与实践”领域的认识《义务教育数学课程标准（2022年版）》将综合与实践领域的内容与学业要求具体化，根据学生的年龄特征和认知特点，把课程内容分为“主题活动”和“项目学习”，要求第一至

学科专辑 | 小学数学低段跨学科“综合与实践”主题活动研究

“综合与实践”内容的设置重在解决实际问题，小学阶段以跨学科主题学习为主，在实际情境和真实问题中，学生综合运用数学知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的联系。笔者基于小学生的认知与思维特

学科专辑 | 打造“双减”下的高效复习课堂

在“双减”政策下，如何减负不减质，这是更高的要求，更是教育工作者应该思考的问题。复习课对学生学习数学有着巩固提高的作用，高效高质的复习课，不仅能让学生较好地掌握所学知识，还能减轻学生的负担，更是对减负

学科专辑 | 打造小学数学生活化高效课堂

在日常生活中，人们离不开的数学，买卖、计时等活动都与数学有关，数学在生活中是无处不在的。陶行知先生最早提出生活化教学概念，教师可以把数学与生活相结合，让数学生活化，也就是既要引领学生从课堂走进生活，又

学科专辑 | STEAM教学视角下小学数学“综合与实践”的教学探究

“综合与实践”作为《义务教育数学课程标准（2022年版）》设定的重要领域之一，重视学科内知识和学科之间知识的融合，是发展学生数学核心素养的重要载体。STEAM教学关注科学、技术、工程、艺术和数学之间的

学科专辑 | 融合并进“五味”纷呈

在新时代背景下，人才培养的重要目标将是利用多元思维解决复杂问题，而多学科融合重视学科内部多种知识，以及多个学科之间的交叉和融合，重视思想和方法的融会贯通，是值得教师探索的方向。多学科融合的着眼点是思维

学科专辑 | 核心素养下的小学英语绘本阅读策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出聚焦中国学生发展核心素养，核心素养包括语言能力和文化意识等。为了落实《课程标准》的要求，教师可以主题为引领，以不同类型的语篇为依

学科专辑 | 落实核心素养，创新课堂教学

英语课应该以学生的知识水平、学习兴趣和生活体验为基础，提倡参与实践、交流合作的学习方式，培养学生的综合学习能力。新课程改变的内容较多，在教师不断地研究及课堂实践下，部分学生的英语学习能力得到了提高，创

学科专辑 | 巧借电子书包，赋能课堂深度互动

课堂教学中的师生深度互动强调以学生为主体，实现教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与环境等之间有效的信息交互，进而帮助学生实现深度学习。可以说，课堂的深度互动是学生核心素养落地的场域，直接关系着深

学科专辑 | 挖掘红色乡土教育资源，落实立德树人根本任务

道德与法治课程，是落实立德树人根本任务的重要课程。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出强化课程育人导向，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，培育有理想、

学科专辑 | 小学道德与法治课程资源开发与利用的策略探究

课程资源是教师在课程教学中使用的从各种渠道获得的教学素材，是教学设计和实施的重要保证，也是增强学习效果、提高教学质量的重要载体。开发和利用小学道德与法治课程资源对提高学生学习积极性、丰富学生体验感悟、

教学探研 | 基于学习任务的民间故事单元教学研究

单元学习任务是连接语文核心素养与知识点，实现单元整体性知识结构化的重要环节。本文尝试以五年级上册第三单元（民间故事单元）为例，研究如何确定单元学习主题，设计富有挑战性的学习任务，进行单元整体教学。一、

教学探研 | 用好预学单　提升学习力

减负提质重在提升学生的学习力，它是落实“双减”政策的重要举措。而用好预学单，可以作为提升学习力的一个教学策略。一、明确预学目的，提升学习力预学有别于预习。预习是常规性的预先学习活动，如预习课文要弄清生

教学探研 | 让习作栖居在生活的殿堂

习作教学应该让学生易于动笔，乐于表达。可是，有些学生却经常感到没什么可写，对写作力不从心。究其原因，主要是学生的习作没有走进生活，学生没有习作的欲望，以及教师对习作的评价过于单一。因此，笔者认为，要注

教学探研 | 浅谈小学语文写作基本功任务群的构建

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）设置了六个学习任务群，这六个学习任务群搭建起了语文学科的结构，对一线语文教师的教学提出了巨大的挑战。那么，教师如何创造性地使用教材，落实

教学探研 | 文以载道　潜移默化

在现阶段的小学教育中，思政教育是一项非常重要的内容，对学生的成长和发展起着重要的作用。随着课程改革的日渐深入，学校的教育教学目标已经不再只是单一地传授给学生理论知识，而是还应该培养学生的综合素质。因此

教学探研 | 找准“连接点”，做好语文范本教学

笔者认为，范本教学就是把课文当“引子”教，实践以“一”推“类”、以“本”为“例”、以“文”引“文”、以“篇”带“本”的阅读教学，从而促进学生高效地积累语文素养，提升语言运用能力。下面，笔者围绕立足引子

教学探研 | 学习任务群视域下的小学古诗文教学

学习任务群视域下的小学古诗文教学，要求教师帮助学生创设具有综合性、多元化的语言实践任务，比如在课堂上巧妙为学生创设学习情境，借助多种形式为学生搭建学习支架，利用多种途径循序渐进地提升学生的阅读层次，努

教学探研 | 以主题切入阅读教学　构建高质量语文课堂

随着语文课堂教学改革的不断深入，教育界对学生自主阅读学习能力的关注不断提升，纷纷探讨语文阅读教学的有效策略。教师可以采用以某主题作为中心的群文阅读教学方法来实施阅读教学。这样筛选出和课文相同类型或者是

教学探研 | “双减”背景下小学数学分层作业设计策略探析

一、小学数学作业分层设计的重要性一直以来教师设计作业用于巩固课内知识，提升学生的实践能力和数学思维。传统的作业设计很少考虑学生的个体差异，经常出现学生针对同一个课时某些题型需要重复做四五次，耗时耗力。

教学探研 | 构建对话课堂　促进深度学习

叶澜教授说过：“教学，就其本质来说就是交往的过程，对话的活动。”《义务教育数学课程标准（2022年版）》也明确指出：数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。对话型数学课堂旨在通过师生之间、生

教学探研 | 以问题为驱动，构建数学说理课堂

有效问题推动数学知识的学习，并能有效地促进个体的深造。在小学数学课堂中，教师指导学生构建以问题为驱动的说理课堂，应重视对数学基本素质和思维能力的培养，使以人为本的新课改理念真正地贯彻到实践中。以问题为

教学探研 | 基于核心素养的小学数学实践操作活动设计探微

当前小学数学的教学中，一个需要重点关注的问题就是对学生核心素养的培养。通过加强培养学生的数学核心素养，能够强化学生的学习能力，给后续的数学学习打下良好的基础。因此，为了实现核心素养的培养目标，就要根据

教学探研 | 数据赋能　精准教学

科技的发展赋予数学课堂新的活力，颠覆了传统数学课堂的教学模式，改变了教师的教学手段，为学生提供了一个自主、高效的学习空间。教师应充分运用“智慧教室”终端设备，使之融入数学课堂教学，为学生搭建了一个“一

教学探研 | 着力小学数学教学方法探究，促进学生课堂参与

课余时，数学教师经常谈论：“为什么数学课堂总是死气沉沉，学生上课总是无精打采？”笔者认为其根源是教师没有改变单一的、讲授式的教学模式。学生在课堂上听不懂，教师只会重复地讲解，认为只要多讲几遍学生就会理

教学探研 | 发扬民族文化　体悟民歌魅力

民族歌曲是中国传统文化在发展的过程中所产生的文化结晶，是每个时代人民智慧和精神的沉淀传承。总体而言，民歌基本都具有悠扬悦耳的旋律与贴近生活的内容，因此能够广为传唱。在小学音乐教学中引入民族乐曲，一方面

教学探研 | 教师在小学道德与法治课堂中角色定位初探

小学道德与法治课堂教师角色如何定位，这是一个值得研究的问题。在近几年的课改中，“教师引领、学生为主体”的理念逐渐取得共识。那么，课堂中教师如何引领学生，学生如何体现主体性？笔者将结合自己的教学实践谈谈

教学探研 | 激励法在小学跳绳教学中的应用策略

激励教学法是指通过在教学过程中对学生进行刺激和鼓励，激发学生的学习积极性，提升体育教学质量。它主要有语言激励、目标激励和竞争激励三种教学方法。跳绳项目属于小学体育与健康课程中的重点内容，具有趣味性强、

教学探研 | 融合人工智能教育的小学科学STEAM船模校本课程实践

《义务教育科学课程标准（2022年版）》新增了“技术、工程与社会”“工程设计与物化”等课程内容。人工智能内容也进入到小学五六年级的信息科技教材。为培养新时代学生发展所需要的人文底蕴、科学精神与实践创新

教学探研 | 术业有专攻

【教学目标】1.通过学习，认识“轴”“锦”“曝”“矣”四个生字。2.能借助注释弄懂并理解古文意思，能用自己的话讲述《书戴嵩画牛》的故事。3.借助关键词句展开想象，培养学生的想象能力。4.通过学习明白“

教学探研 | 唤醒与鼓舞下的说理课堂

第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”罗鸣亮老师积极倡导说理课堂，擅于为学生提供说理的表达时间与话题空间，使学生在交流、质疑与补充中构建新知，不断体验对话的智慧，充分感受

教师生活 | 一叶红船映初心

1921年7月，13名共产党人高擎镰刀铁锤，怀着同样的信仰与情怀，齐聚于烟雨南湖上的一条小船，完成了中国共产党第一次全国代表大会议程，宣告了中国共产党正式成立。就是这样一条小船，诞生了一个大党——中国

教师生活 | 看得见的成长

“学校要举行运动会了。”我刚宣布这一消息，全班一片沸腾。短跑、跳高……体育委员很快就确定了个人项目的参赛名单，拔河、接力跑这两个团体项目也很快筛出了人选。当轮到“跳长绳”这个团体项目时，大家却犯难了，