地理教育

本期关注 | 新因素及全球生产网络视角下的工业区位变化探讨

摘 要：工业区位选择及其变化规律历来是经济地理学的重点研究内容。影响工业区位选择的因素包括资源禀赋、交通条件、劳动力等传统因素和经济全球化、信息化水平、产业集聚、技术创新等新因素。随着我国社会经济的发

专栏：单元教学 | 地理核心素养视域下 “大单元教学”的路径探析

摘 要：本文阐述了“大单元教学”在培养学生学科核心素养方面的优势，并尝试从优化教学目标、优化教学内容、构建深度学习课堂、深化教育主题四个方面探索实施“大单元教学”的路径，让学生在体验中学习、在合作中交

专栏：单元教学 | 基于大概念教学的单元目标设计与教学实施

摘 要：大概念教学与传统教学最大的区别在于目标导向差异：传统教学主要以学科知识和应试为目标导向，大概念教学是以学科核心素养培育——使学生掌握“解决真实世界问题的能力”为基本目标。大概念教学必须进行单元

专栏：单元教学 | 大概念视角下初中地理单元教学实践探索

摘 要：大概念统领下的单元教学是培养初中生地理核心素养的有效路径。本文以“北方地区”为例，基于课标指引、大概念统领、核心导向指向，从整体规划、设计单元与课时教学目标、搭建学习框架、教学方案设计及实施、

课堂教学 | 主题式情境教学下深度学习课堂的构建

摘 要：主题式情境教学是深度学习课堂构建的途径之一。本文以人教版八年级地理上册“工业”为例，从主题式情境的整体化创设、情境问题的系统化设置及主题式情境的情感升华三个方面论述深度学习课堂的发生、进行和达

课堂教学 | 基于知识深度（DOK）模型的原理性地理教学探究

摘 要：知识深度（DOK）模型作为一种面向高阶思维培养的教学理论，对于地理原理性知识教学具有独特优势。本文从理论上阐述了知识深度模型的基本理念，进而以大气的热力作用为例，通过知识深度模型的四层次分析，

课堂教学 | “等高线地形图”活动探究（中图版）

摘 要：等高线地形图对学生的空间能力要求较高，本文从等高线地形图的原理学习、地形判读和综合应用三个方面开展递进式活动，以学生认知水平和知识基础为起点，鼓励学生动手实践自制模型，绘制等高线地形图，体会等

复习备考 | 高考地理试题体现空间尺度思想的统计研究

摘 要：空间尺度思想是地理学的四大思想之一。新的高考改革强调对学科核心素养的培养，空间尺度与区域认知关联度大，区域作为空间划分的基本组成单元，使得空间尺度及其思想显得极为重要。本文以近5年全国高考地理

复习备考 | 江苏新高考背景下地理试卷中的“新”题型及备考策略

摘 要：江苏省于2021年开始实施新高考方案，目前首批学子已经顺利完成高考。与之前的旧方案相比，新方案在考查理念、试卷结构和试题风格等方面均有所变化。本文对备考过程中的几种“新”题型进行整理，总结其呈

复习备考 | “具体任务”视角下的高三地理教学启示

摘 要：本文基于高考引导教学的功能，从地理课标命题建议“具体任务”入手，梳理高考命题要求。以高考例题为例，从“具体任务”角度概括基本地理思维和方法，进而关联延伸至教学内容选取、课堂情境架构、课堂教学设

复习备考 | 2022年高考地理模拟试题

中图分类号：G633.55&nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 文献标识码：A&nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 文章编号：1005-5207（2022）02-0046-04第Ⅰ

教学研究 | 融入区域资源的高中地理育人创新实践

摘 要：为提升教材在高中地理课程之区域教学中的适用性，解决其实施过程中所存在的“育人”与“育分”偏离、课程知识与生活世界脱离、个体学习行为与生命价值体验背离等问题，践行陶行知“生活即教育，社会即学校”

教学研究 | 基于实践活动的高中生地理实践力表现性评价研究

摘 要：有效性评价是实现地理实践力培养的关键，表现性评价是通过学生在真实问题情境中的外在行为表现进行评价。本文以地理实践活动为载体，在分析地理实践力内涵和基本要素的基础上，确定表现性课题目标，设计相对

教学研究 | 素养梯度在问题研究课程中的建构

摘 要：地理学科核心素养在不同的阶段表现出不同的水平即素养梯度。问题研究课程在案例选取时侧重一定的时效性、思辨性和深广度，是素养水平提升的理想场域。本文选取人教版选择性必修二“区际联系与区域协调发展”

教学研究 | 基于认知学习理论的高中地理教材育人功能实现探索

摘 要：教材是教育教学活动的核心载体，其核心功能是育人。本文基于认知学习理论，通过模式建构和案例解读，展示了高中地理教材育人功能实现的教学探索。引导学生把教材“读薄—读厚—读薄”，完成认知结构的“建构

研学旅行 | 知识实践价值视域下研学旅行课程实施的表现性评价

摘 要：科学评价研学旅行对学生能力与素养的提升效果，是当前研学旅行教育深入发展所面临的紧迫问题之一。本文以珠海淇澳岛地理研学为例，从知识的实践价值视角出发，探讨基于问题情境和真实任务的地理研学课程实施

研学旅行 | “寻美虹山”主题研学实践活动设计与实施

摘 要：研学旅行是培养学生地理核心素养的有效途径，以学生身边的、熟悉的乡土资源为载体，创建真实的生活情境，是实现“游”与“学”有机融合的可行路径。本文以“寻美虹山”为研学主题，以寻找虹山乡独特的“原始

课程思政 | “目标—思路—方法—评价”四位一体的高校课程思政教学设计探索

摘 要：人文地理学是地理学的重要分支，在国民经济和社会建设中发挥着愈加显著的作用。人文地理学课程思政是顺应新时代高校教育教学改革的必然之举。加强人文地理学课程思政，实现立德树人的根本目的，离不开教学设

信息网页 | 《地理教育》2022年征稿说明

为深入推进基础教育地理课程改革，更及时地反映地理教研新成果，为一线地理教师和地理教育工作者提供更优质的服务，《地理教育》对现有栏目进行整合优化，并于2022年扩版至80页，特向广大作者和读者朋友征集稿

信息网页 | 第三届“经纬杯”全国地理教学研究成果大赛

第三届“经纬杯”全国地理教学研究成果大赛