教学月刊·中学版（教学参考）

特别关注 | 基于表现性评价的数学文化项目式学习设计

摘&nbsp &nbsp 要：数学文化项目式学习是在有数学文化味道的项目任务中开展深层次认知活动的教学.教师要结合课程评价的研究，构建基于表现性评价的数学文化项目式学习操作流程，以此促进学生进行自我主

特别关注 | 表现性评价在通用技术项目化学习中的应用

摘&nbsp &nbsp 要：通用技术课程项目化学习中学习与评价的不一致性，影响了项目化学习的实施效果。而表现性评价注重对过程的评价，与项目化学习匹配度很高。教师要确定表现性评价的目标，设置表现性评价

特别关注 | 高中语文跨学科学习的建构路径

摘&nbsp &nbsp 要：跨学科学习是提高学生阅读与鉴赏能力、表达与交流能力、梳理与探究能力的有效途径，其最终目标在于“学语文、用语文”。在跨学科学习实践中，教师要以多学科知识的融通建构立体化语文

特别关注 | 创设情境·整合要素：语文跨学科主题学习探究

摘&nbsp &nbsp 要：跨学科主题学习指向的不是零散的知识拼凑，而是对不同学科核心知识与概念的整合。它是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六大学习任务群中的亮点和难点，也是落实核心素

专题聚焦 | 实践视角下的高中历史大概念教学：认知、运用与反思

摘&nbsp &nbsp 要：与专家侧重于从历史学、教育学阐释大概念教学的理论内涵等不同，一线教师更关注用大概念务实地解决教学实际问题。他们从课程性质、大历史观、教学内容中提取板块、单元、课时大概念，

专题聚焦 | 基于大概念的初中数学单元作业设计研究

摘&nbsp &nbsp 要：大概念能够帮助学习者更好地实现迁移，将知识、方法、能力等运用到新的问题情境中解决实际问题.教师可采用自上而下、自下而上提取大概念的策略“双向”提取大概念，然后以此为“锚点

专题聚焦 | 大概念视角下落实“文学阅读与创意表达”学习任务群教学的实践路径

摘&nbsp &nbsp 要：“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学，应以大概念为引领，以文学阅读为主要载体，以创意表达为催化工具和外显方式，推动学生高质量阅读文学作品。具体实践路径为：检视单元教学内

课改前沿 | 聚焦核心概念的单元教学设计与实践

摘&nbsp &nbsp 要：聚焦核心概念的大单元教学以核心素养为目标导向，围绕学科核心概念，通过大主题、大任务或项目式学习，将具有内在关联的学习内容进行系统性、结构化整合。教师需要解构单元概念体系，

课改前沿 | 立足“小课堂”实践 贯通“大思政”理念

摘&nbsp &nbsp 要：“大思政”理念可提升课堂的教学深度，增加课堂的广度和温度，但其贯通有赖于思政“小课堂”的实践。教师要仔细分析“小课堂”的教学方式、评价体系、学业质量与“大思政”的关联，坚

实践创新 | 初中科学建模教学的策略与路径

摘&nbsp &nbsp 要：模型是理论和实践的中介，是发展概念、推理和解决问题的基础，而模型建构则是科学思维的重要方式和途径。开展建模教学能让学生亲身经历模型建构、修正和拓展应用的过程，提高建构知识

实践创新 | 情境—问题—抽象：初中生数感培养的路径

摘&nbsp &nbsp 要：数感是关于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟，对学生形成数学抽象能力，发展数学运算和推理能力，提升建模能力和空间观念有重要作用.教师要借助真实情境，回归问题本原，展现

教材研究 | 四维解读化学教材 发展学生批判性思维

摘&nbsp &nbsp 要：批判性思维能力是一种高阶思维能力，是创新性人才的标志之一。人教版普通高中教科书《化学》中蕴含着培养学生批判性思维能力的丰富素材，需要教师仔细阅读、深入挖掘。具体教学中，教

教学探微 | 物理教学响应热点事件的原则、途径与意义

摘&nbsp &nbsp 要：社会生活、科技生产中的热点事件往往蕴含精彩、丰富的教学素材，是重要的课程资源。教师应积极响应热点事件，遵循时效性、适切性和科学性三个原则，通过课外宣传、课堂渗透、作业设计

教学探微 | 高中地理问题化学习的策略研究

摘&nbsp &nbsp 要：落实地理学科四大核心素养，需要改革教学方式，而教学方式的转变，关键在课堂，核心在学习方式。问题化学习符合金字塔学习理论，它以一系列精心设计的问题贯穿教学过程，有助于构建高

教学探微 | 有效体验：打通道德与法治活动型课程的底层逻辑

摘&nbsp &nbsp 要：构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程，尤其要重视学生的有效体验。有效体验有四个指标，分别是学生的参与度、学生的满意度、学生的知识获取度和师生交流的效度，其影响因素主要

教学探微 | 锤炼作文语言，关注语文学习的内在价值

摘&nbsp &nbsp 要：语言是修饰一切外在事物和输出精神内核的艺术，人的思维是借助语言来表达的。作文语言同日常交流的语言不同，它在注重表述清晰的基础上更加强调文采和个人精神内涵的体现。高中写作教

复习教学 | 指向关键能力发展的高三数学第二轮复习教学

摘&nbsp &nbsp 要：数学关键能力是将数学的核心知识内容与数学思想方法形成纵向的联结，并且在横向层次上结合一般数学能力的一种综合能力.高三数学第二轮复习教学的目标是为了进一步发展学生的数学关键