教学月刊·中学版（教学参考）

特别关注 | 高中政治问题结构式课堂教学论

摘 &nbsp &nbsp 要：问题结构式课堂教学是要变原来的知识课堂为问题课堂，变问题教学为问题结构式教学。在课前预设时，教师要根据问题结构式的要求开发教材，将知识转变为问题，再根据问题间的内在逻辑

特别关注 | 过程：发展学生数学核心素养的关键

摘 &nbsp &nbsp 要：数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力和情感态度价值观的综合体现，学生的数学核心素养是他们在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展起来的，鲜明地体现了“过程”

专题聚焦 | “双减”背景下数学校本作业的精准实施

自“双减”政策推行以来，各地教育部门深化教育改革，推出了一系列减负措施，而“双减”政策的落实很大程度上体现于作业改革的成效，因此教师对作业“减负提质”的实践和研究显得尤为重要。本期，我们以“‘双减’背

专题聚焦 | “双减”背景下语文单元拓展作业的设计探究

摘 &nbsp &nbsp 要：要切实减轻学生过重作业负担，教师就应成为作业的设计者，将作业设计融进单元整体教学中。教师应研究教材，立足单元视角，紧扣单元目标，统整单元拓展作业，以高阶学习覆盖低阶练习

专题聚焦 | 基于“教、学、评”一致的初中语文作业一体化实践模式

摘 &nbsp &nbsp 要：“教、学、评”一致的作业观，注重学生立场和课程视角，强调系统性和整体性。高质量的课后作业应从目标的一致性、作业内容和形式的一致性、作业评估的一致性三个维度来考量。教师应

课改前沿 | 巧设情境驱动任务 读写融合建构方法

摘 &nbsp &nbsp 要：统编版高中语文教材以人文主题为线索组织单元，每一单元都有其对应的任务群和若干个学习任务，并有“学习提示”等内容，其设计理念之高、立意之远、体例之新，均前所未有。教师应认

课改前沿 | 引导性问题·审辩式思维·项目化学习

摘 &nbsp &nbsp 要：概念为本的教学建立在基础知识之上，经由概括、总结、提升、归纳，形成概念性的理解，指向学生的高阶思维。教师要将知识学习上升到概念理解，在尊重历史学科特性的基础上创设事实性

实践创新 | 沉浸式情境写作教学建模及其实施策略研究

摘 &nbsp &nbsp 要：沉浸式情境写作教学的理论基础是“沉浸理论”，它强调“在场”“即视感”，强调在“心流”状态中“忘我”写作的“幸福体验”。教师可结合学生的认知规律及心理，从教学理念、教学手

实践创新 | 基于深度学习的大单元教学设计

摘 &nbsp &nbsp 要：深度学习不是把知识灌输或嫁接给学生，而是教师引领学生去发现和发展知识的过程。面对繁杂的历史知识，教师必须系统地整合教材，突破章节的拘泥和束缚，从整册书的角度去把握教学主

实践创新 | 以境引情 以情启思 以思促行

摘 &nbsp &nbsp 要：情思教育注重育人与育分、情感与思维、课内与课外的结合，注重引情、启思和助行的有机结合。以情思教育理论为指导，开展“时事开讲”教学活动，可以引导学生经历自主思考、合作探究

教学探微 | 基于科学论证思维培养的初中科学教学策略

摘 &nbsp &nbsp 要：科学论证是初中科学思维的重要组成部分，基于证据进行论证是必不可少的科学实践活动。教师可认真学习、研究图尔敏论证模式，以学生习得的理论知识为基础，结合初中科学教学实际，建

教学探微 | “三序”结合视角下高中物理迷思概念转变研究

摘 &nbsp &nbsp 要：“三序”指教材的逻辑顺序、学生的认知顺序、学生的心理发展顺序，“三序”分离的教学易导致迷思概念。迷思概念转变的底层逻辑是从具体到抽象、从综合到分化。教师可基于“三序”结

备课参考 | 点·线·面·体：初中数学复习教学的设计与实践

摘 &nbsp &nbsp 要：数学复习具有重复性、概括性、系统性、综合性、反思性等特点，可弥补新授课“碎片化”的缺陷.教师可采取“点·线·面·体”的复习策略：“点”式复习重在激活“知识点”，可帮助学

备课参考 | 刍议教学转型中点面结合的实施策略

摘 &nbsp &nbsp 要：点面结合的教学是一种“以面促点，由点建面”的科学方法，其特点是有序、系统、高效。它切合“学为中心”教学理念，在立德树人目标的引领下，可以更好地促进化学教学的转型。在点面