教学月刊·中学版（教学参考）

特别关注 | 《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》教学的区域实践

●《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学●《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称“读本”）是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材，是推动大中小学思政课一体化建设

特别关注 | 三研三定 六策统筹

摘&nbsp &nbsp 要：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》是马克思主义中国化的最新理论成果，引导学生认识、理解并践行这一思想是思政教师的一项重要任务。具体教学中，教师可采用“三

特别关注 | 统筹规范抓落实 创新方式提实效

摘&nbsp &nbsp 要：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）》是推动大中小学思政课一体化建设的重要载体，其教学是一个系统工程，需要学校、教师、学生、社会等合力完成，以发挥其铸魂育人

专题聚焦 | 指向深度学习的高中物理表现性评价任务设计

●深度学习●深度学习是一种以理解为导向、以理解深度为表征的学习，涉及思维层次、迁移水平、合作能力、情感态度和价值引领等领域，强调联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用，有助于学生在深入的学习中

专题聚焦 | 指向深度学习的初中科学教学策略

摘&nbsp &nbsp 要：深度学习强调联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用，需要依托真实的情境来开展学与教的活动。教师要从学生的立场和认知特点出发，设计贴近学生最近发展区的教学活动，并基

专题聚焦 | 聚焦真实问题 促进深度学习

摘&nbsp &nbsp 要：深度学习也称深层学习，是一种以理解为导向、以理解深度为表征的学习，追求对学生更高思维能力的培养。科学学科核心素养的属性决定了它需要依赖深度学习来驱动和推进，但要让学生运用

专题聚焦 | 深度学习视域下的小说单元整体教学探析

摘&nbsp &nbsp 要：高效的语文教学，需要帮助学生形成完整的语文知识体系，以深度学习达成思维能力的培养。教师要紧扣单元文本素材，设计真实有效的情境，让学生合作制订评价量表，并以专题推进的方式开

课改前沿 | 基于价值引领的历史教学探析

摘&nbsp &nbsp 要：价值引领是历史新课标的要求，是历史教育的灵魂，也是教师探寻有效教学的着力点。历史教学要进行价值引领，教师就必须更新教育理念，树立教育信念，形成润物细无声的教学策略与方法，

课改前沿 | 高中语文阅读教学思维力提升的维度和策略举隅

摘&nbsp &nbsp 要：阅读是人们学习语言的有效载体，科学地组织阅读课堂并开展阅读教学，是提升学生思维力的重要途径。阅读教学应立足课堂，拓展课外，以整本书阅读、群文阅读、单篇文本阅读为师生共同的

实践创新 | 基于教学关键问题的项目化学习探究

摘&nbsp &nbsp 要：基于教学关键问题的项目化学习是实现教学关键问题解决和学科核心素养培育的有效途径。教师要立足学情和校本特色，将教学关键问题转变为学生研究的“小课题”，并以真实的驱动性问题为

教学探微 | 厘清概念逻辑 注重思维可视 凸显内在关联

摘&nbsp &nbsp 要：初中数学更加注重知识的整体性和一致性，需要由点串线、由线铺面，形成知识的结构和体系，这就要求学生必须深入理解数学概念.而重逻辑、重思维、重关联的概念教学，虽是提升学生数学

教学探微 | 基于“教、学、评”一体化理念的初中语文任务驱动型写作教学探究

摘&nbsp &nbsp 要：任务驱动型写作具有情境真实性、对象限定性、内容约束性、文体隐含性、功能实用性、素养整合性等特点，它切合统编教材写作教学的起点，回应教学诉求，回归现实生活，达到了文学写作和

备课参考 | 复习课的应然选择：从融通到至简

摘&nbsp &nbsp 要：复习课既需要把书读薄，融通理解已学知识，又需要在原有基础上，让经验积累更丰厚，让数学思想领悟更深刻，即需要把书重新读厚.这就要求教师必须：立足于查漏补缺，帮助学生串点成线

备课参考 | 指向核心素养培育的高中化学问题链教学探究

摘&nbsp &nbsp 要：问题链教学可以引导并维持学生的学习兴趣和学习动机，培养其问题意识，使其获得学习的主动权。教师可根据实际情况，在课堂教学的各个环节有序使用引入性问题链、递进式问题链、迁移性

考试研究 | 整本书阅读怎么考更好

摘&nbsp &nbsp 要：“整本书阅读与研讨”作为全新的学习任务群，该如何“教”与“学”，是师生普遍关注的问题。2021年浙江省各地市高一期末调研卷将“《红楼梦》整本书阅读”纳入考查范围，但多以“