中学教学参考（文科版）

语文 | 指向深度学习的高中语文整本书阅读教学课堂建构

［摘 要］指向深度学习的整本书阅读教学课堂，通过确立“导习”教学和“对话”教学两种范式，构建基于“导习”范式的教学模式和基于“对话”范式的教学模式，推动教学重构，进而高整本书阅读教学的质量和水平。［关

语文 | 文本细读在初中散文教学中的应用

［摘 要］散文在初中语文教材中占据重要地位，但在倡导大单元教学的背境下，依据文体特征细化教学则又在一定程度上被弱化。这导致实际教学中对散文的解读变得抽象和空泛。为改善这一教学现象，文章以《老王》为例，

语文 | 胸有陆游诗 终生皆爱国

［摘 要］《书愤》是陆游追述早年报国壮志，抗金斗争的豪迈生活的经典之作，表现出强烈的爱国主义思想。教师可进行《书愤》“1+X”群文教学设计，以引导学生更好地感悟陆游的爱国主义精神和人生态度。［关键词］

语文 | 巧用思维导图 搭建思维支架

［摘 要］《鱼我所欲也》是孟子与告子关于人性善恶的辩论，有着缜密的逻辑与推理，有利于培养学生的逻辑思维能力。通过分析应用思维导图教学《鱼我所欲也》的可行性，探究思维导图在文言文教学中的具体作用，以提高

语文 | 初中语文古诗词大单元教学探究

［摘 要］大单元教学是一种有助于学生深度学习和整体思维形成的教学策略和教育理念。随着新课改的持续深入，大单元教学因为能满足新课改要求，所以也引起教师的广泛关注。不过，一部分教师对大单元教学缺少认识，不

语文 | 审美视角下《驿路梨花》的教学策略探究

［摘 要］《驿路梨花》是统编初中语文教材七年级下册第四单元中的课文。其特点与创新之处在于它对“象征”的巧妙运用，使作品呈现出特殊的美学意义。文章清新淳朴的语言可以培养学生的审美情趣，巧妙的布局结构可以

英语 | 统编初中语文教材插图应用研究

［摘 要］插图是语文教材的重要组成部分。部分教师在教学中会忽略插图，无法发挥插图的教学价值。统编初中语文教材的插图设计具有审美性与教育性，能够增增文章内容的易读性、完善语文教学的情感逻辑、为语文教学增

英语 | 思维导图在初中英语跨文化教学中的应用

［摘 要］文章探讨了思维导图在初中英语跨文化教学中的应用。首先，介绍了思维导图的定义和基本原理，随后分析了在跨文化教学中应用思维导图的重要性。其次，论述了在初中英语跨文化教学中应用思维导图的困境，并提

英语 | 探究基于大概念单元整体教学培养学生英语核心素养

［摘 要］大概念是概念间关系的抽象表述，是具体知识背后的本质思想，也是事物的性质、特征以及事物间的内在关系及规律的高度概括。大概念要求教师进行单元整体教学。其具体的思路是：按照教材编排，厘清单元结构；

英语 | 核心素养视域下阅读圈教学法在高中英语阅读课中的运用

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（本文简称《课标》）倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。阅读课作为高中英语的主要输入课型，教师要在阅读教

英语 | 基于“教—学—评”一体化的初中英语“品质课堂”阅读教学实践

［摘 要］“教—学—评”一体化是指在目标导向下实施教、学、评活动，三者在课堂教学进程中相融贯通，目标一致地指向培养学生核心素养。“教—学—评”一体化改变学生静等知识灌输的学习习惯，树立学生主动阅读语篇

英语 | 真实情境下的初中英语阅读教学探究

［摘 要］《课标》倡导培养学生的英语学科核心素养，强调创设课堂阅读教学的真实情境，提倡促进学生语言能力、思维品质、文化意识及学习能力的综合发展。文章结合具体案例，从阅读教学的材料选取、教学设计与实施以

英语 | 指向语言能力的英语学困生读写融合教学策略

［摘 要］新高考改革、新课标与新教材的全面实施给县域高中英语读写融合教学带来了一定的困难和挑战，文章从英语学科素养中的语言能力视角出发，剖析新人教版高中英语选择性必修第一册Unit 1的一节基于读写融

政治 | “三新”视域下高考思想政治复习与议题式教学融合之道与术

［摘 要］议题式教学是教师根据课程内容和学科任务精选议题，创设真实情境和系列问题，组织学生进行思考、讨论、探究等活动，通过解决实际问题重构学科知识体系、提高学生学科核心素养的一种教学模式。高考复习课又

政治 | 高三思想政治三导复习法的探究与实践

［摘 要］高三是学生人生中较为重要的时刻，学生在努力备战高考的同时，还要树立正确的人生观和价值观，培养批判性思维能力，提高综合素质，为未来的职业生涯和社会生活奠定坚实的基础。文章以“实现人生的价值”为

政治 | 初中道德与法治课“教—学—评”一体化探究

［摘 要］初中道德与法治课中促进“教—学—评”一致性是提升教学效率、培养学生综合素养的重要举措。为实现此目标，教师可采取以下措施：教学上，注重生活实例与理论知识的结合，采用互动式、启发式教学法，增强学

政治 | 一体化视域下初中思政课教学与现实问题整合研究

［摘 要］在初中思政课教学中，如何统筹各类元素打造一体化教学模式，确保学生的核心素养得到有效培养，这是学科教师应当着力思考的问题。文章从一体化视域，论述将初中思政课教学与现实问题有机结合的意义和具体举

历史 | 二阶诊断调查法探析初中生历史迷思概念的实践

［摘 要］学生在进入历史课堂之前已经对历史知识有了一定的了解。文章以“三国鼎立”一课为例，采用二阶诊断调查法探析初中生历史迷思概念的成因及影响。历史迷思概念会对教学产生积极和消极两方面的影响，其中消极

历史 | 复盘式评课：基于核心素养的初中历史课堂评价体系建构策略

［摘 要］核心素养是学科育人价值的集中表现，是学生经历该学科的学习后逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。文章首先分析传统初中历史课堂评价中存在的“评而不实”“评而不深”“评而不精”等问题，然后以

历史 | 新高考视域下：社会生活史教学的再思考

［摘 要］新课标、新教材背景下的高考历史试题鲜明考查历史学科核心素养，要求从整体认识历史，关注逻辑思维的运用，在这一背景下，社会生活史教学不能停留于衣食住行等基本史实的教学，而是要通过微观切入、宏观叙

历史 | 试论新课标背景下高中历史教学中的海洋意识教育

［摘 要］21世纪是海洋的世纪。建设海洋强国不仅需要发展军事、科技等硬实力，还需要提高全民族特别是学生的海洋意识。文章梳理统编高中历史教材、高考试题中的海洋意识教育资源，论述数字化资料的开发方式。将海

历史 | 趣·思·情：涵养学生历史核心素养的历史教学

［摘 要］历史学科的学习需要引导学生思考、探究、品味。有趣的历史教学，能让学生的历史学习感性化、真实化；有思的历史教学，能让学生的历史学习理性化、思辨化；有情的历史教学，能让学生的历史学习人文化、智慧

地理 | 高中地理大单元教学设计与实施的核心突破点

［摘 要］高中地理教学要做到精准化、精细化，就要依据地理课程标准，在大单元教学设计中把握好大概念、大情境、大任务、“教学评”一致性以及作业设计之间的关系，以“概念”线索做好单元规划，创设贯穿课堂始终的

地理 | 基于STEAM理念的高中地理项目式研学活动设计

［摘 要］文章对STEAM教育理念与地理项目式研学活动的契合性进行了分析，并以老口水利枢纽研学活动为例，详细介绍了基于STEAM教育理念的地理项目式研学活动设计，丰富了地理研学课程的实践案例，为地理教

地理 | 初中地理教学与思政教育融合路径

［摘 要］ 文章以初中地理教学为例，在论述初中地理教学与思政教育融合意义的基础上，提出初中地理教学与思政教育融合的路径：重视教材应用，丰富教育素材；创新教学方法，升华教育主题；联系现实生活，进行思政教

地理 | 指向深度学习的地理实践活动设计

［摘 要］ 地理实践多发生于课堂以外，教学活动设计与实施有别于课堂教学。如何在地理实践中实现深度学习是学者、中学教师关注的焦点。文章基于深度学习理论对高中地理实践活动进行研究，呈现以校园气象实践活动为

地理 | 绿色发展理念视角下研学课程设计

［摘 要］从地理核心素养与绿色发展理念内在一致性出发，明确两者的融合可有效提升学生素养。文章以绿色发展理念为视角，探讨绿色发展与地理研学教育之间的必然联系，在挖掘贵州万峰林研学资源的基础上，提出可实施

地理 | UbD理论下的高中人文地理单元教学设计

［摘 要］文章针对传统课时下教学目标分散、内容零碎、各地理要素间联系不紧密等问题，以“区域产业发展”为例，基于预期结果、评估证据、学习体验的逆向设计，搭建教学主题、教学结构、教学目标、教学评估、教学过

地理 | 合作学习策略在初中地理教学中的运用

［摘 要］文章以人教版七年级下册“中东”为例，从选择有意义的合作主题、在备课过程中选择恰当的时机、通过课前任务了解学生的学习状况，提出合作学习的课前教学准备策略，从创设情境、激发兴趣，自主学习、提出质