中学教学参考（文科版）

语文 | “四课六定”模式在农村初中名著阅读教学中的应

［摘 要］在名著阅读中，愉悦是基础，而自由则是灵魂。当前，农村初中名著阅读教学面临着学生“无书读、不想读、无法读、不会读”的难题，如果不解决这些难题，通过阅读整本名著来提升农村初中学生的语文核心素养就

语文 | 整合 重构 建构

［摘 要］优秀的教学设计是否有生命力，在于教学逻辑的处理。文章论述《说和做——记闻一多先生言行片段》的备教过程，即教学资源整合，教学目标、教与学的关系、教学内容重构，备课理念建构。［关键词］整合；重构

语文 | 走一步，再走一步

［摘 要］基于思维发展的初中语文滚动作文实验研究通过构建作文教学新流程、建构作文训练新体系、以读促写、构建“滚动式”作文课堂评价体系等措施，达到了快速高效提高民族语言授课学校学生写作能力的效果。［关键

语文 | 大视野下的初中语文综合性学习教学思路

［摘 要］语文综合性学习是集中体现学生语文综合能力的重要方式，是促进学生语文核心素养全面发展的关键。为克服教学实践中草率地以应试为目标，简单化处理综合性学习活动的弊端，文章重点论述初中语文综合性学习的

语文 | 高中语文爱国主义古诗文教学探究

［摘 要］统编高中语文教材收录了多篇爱国主义古诗文，从题材和情感等方面对爱国主义古诗文进行梳理，大致可以将其分为赞叹祖国山河、心系国家前途和抒发仕途杂感三种类型。教学爱国主义古诗文有助于培养学生正确的

语文 | “读写结合”模式在初中语文说明性文章教学中的运用分析

［摘 要］提高初中语文说明性文章教学水平以及质量，对学生的发展具有关键作用和价值。文章先论述了“读写结合”模式在初中语文说明性文章教学中的运用价值，再分析了现阶段初中语文说明性文章教学面对的主要挑战，

英语 | “四度六步”教学法在初中英语听说课中的运用

［摘 要］“四度六步”教学法是基于初中数学教学实践提出来的，同时用在英语教学中也未尝不可。虽然学科不同，但是课堂教学的目标都是提升学生核心素养、知识水平和学习能力，其价值不应局限于初中数学教学。文章从

英语 | 基于产出导向法的高中英语整本书阅读教学实践

［摘 要］以产出导向法为理论指导，通过情境驱动，基于内容、语言和结构的促成任务，最终实现产出任务。在每个子任务中，驱动、促成和评价是不可分割的，整个学习活动不断循环这个过程。在最终的产出和评价环节中，

英语 | 基于SWOT分析法的中小学英语教学评价探究

［摘 要］随着新课标的正式颁布和推行，中小学英语教学发生了新的变化，其中，评价的重要性被突显出来。如何在英语教学中通过使用评价手段来促进学生英语核心素养的发展，成为英语教师探究的问题。文章通过收集广西

英语 | 基于核心素养导向的初中英语“以读优写”教学实践

［摘 要］新课程要求初中英语教师以核心素养为导向，培养学生综合运用语言的能力。英语写作教学是英语教学中的重点，具有培养学生英语能力的重要作用。阅读与写作是学习语言的两大要素，二者相辅相成。文章基于新课

英语 | “教—学—评”一体化的初中英语阅读作业设计分析

［摘 要］在社会不断发展的背景下，全新的课程教育理念促使教师改变自身的教学观念与模式，更加关注学生的学习体验，实现对学生的全面培养。英语是初中教学体系中的重要学科，但部分教师一直采用传统的教学模式和作

政治 | 运用本土资源厚植家国情怀

［摘 要］随着课改的深入，学科核心素养得到了越来越多教师的重视，但部分教师忽视了本土资源对核心素养培养的促进作用。本土资源可以成为高中思想政治活动型学科课程教学的重要内容。将本土资源融入《中国特色社会

政治 | 基于科学精神培养的初中道德与法治教学路径

［摘 要］科学精神是培养时代新人的现实需要，也是贯彻落实立德树人根本任务的需要。培养学生的科学精神，无论是对学生的个人成长还是对社会的发展进步都具有重要意义。文章概述科学精神的内涵，分析初中道德与法治

政治 | 初中道德与法治议题式教学的根、脉、魂

［摘 要］初中道德与法治是一门具有综合性、思辨性、实践性的课程。在初中道德与法治议题式教学中，教师要精心设计议题，积极创设有效议境，并引导学生在议境中围绕议题展开议论。议题是议题式教学的根，议境是议题

政治 | “双减”背景下初中道德与法治教学融入劳动教育策略

［摘 要］“双减”政策的推行，旨在切实减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康成长。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的颁布，使劳动教育受到越来越多人的重视。劳动教育如何切合 “双减”要求走学科

政治 | 用“一核四层四翼”引领高三思想政治备考

［摘 要］“一核四层四翼”高考评价体系，回答了高考“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题，引起了教学方式的变革。高考命题坚持素养立意，挖掘时政热点创设问题情境，考查学生运用深度思维解决实际问题的综合

历史 | 坚持唯物史观理论指引 培育学生历史核心素养

［摘 要］了解唯物史观的基本观点和方法，并将唯物史观运用到历史学习中，能促进学生对历史知识的获取与吸收，从而提升学生的历史核心素养。唯物史观是开展历史教学研究和历史教学活动的理论基石，是培育学生历史核

历史 | 学科大概念统领下的历史教学探析

［摘 要］基于学科大概念进行教学研究与实践是对历史教师提出的新要求，也是落实历史学科核心素养培育的重要路径。文章以“中国古代的户籍制度与社会治理”为例展开论述。该课教学以学科大概念为统领，以史料为基础

历史 | 基于课堂容量的统编教材教学探微

［摘 要］统编高中历史教材呈现出内容多、知识点密集的特点，这就需要教师给课堂确定合理合适的容量。文章拟从“精炼内容，形成学习重量”“浓缩活动，把控学习质量”“提升思维，挖掘学习深量”三个方面分别展开论

历史 | 基于数字教材的初中历史情境教学模式探究

［摘 要］在信息技术不断发展的背景下，利用数字教材中的资源创设科学、合理、生动有趣的教学情境，能够有效地激发初中学生的历史学习兴趣，帮助学生更好地掌握历史知识，提高初中历史课堂教学效率，实现培养学生历

历史 | 基于项目式学习的初中历史社团课程规划与实践

［摘 要］项目式学习是一种教师作为引导者，以学生为中心创设真实的问题情境，引导学生运用各种资源和工具对问题进行探究的学习模式，目的是取得一定的项目产品或成果，使学生实现知识的习得和核心素养的提升。将项

地理 | 基于初中生身心特点分析的地理情境教学策略研究

［摘 要］情境教学具有直观性、趣味性、启发性等特点，是地理教学的重要方法之一。但在不同的学习阶段，情境教学的策略应适当调整，这样才能适应学生的身心基础和发展需要。文章在分析初中生身心特点的基础上，提出

地理 | 知识图谱视角下国内高中地理综合思维培养研究进展

［摘 要］综合思维是地理学的基本思维方法，也是地理核心素养教育的关键。新的高考改革对学生综合思维培养提出了新要求。文章以中国知网检索到的589篇相关文献为研究对象，采用CiteSpace软件对筛选出的

地理 | 浅谈初中地理教学中的德育渗透

［摘 要］在初中地理课堂教学中进行德育渗透既是新时代立德树人根本任务的要求，又是地理核心素养发展的要求。文章指出在初中地理课堂中进行德育渗透的必要性，提出在初中地理教学中进行德育渗透的策略：精准选材，

地理 | 基于大概念的高中地理单元教学策略

［摘 要］高中地理单元教学具有构建高效的知识体系、为情境教学的实施奠定基础、促进学生核心素养发展的价值。文章在此基础上提出大概念背景下的高中地理单元教学策略：找准大概念，构建知识体系；整合单元教学资源

地理 | 基于研学旅行的初中跨学科主题学习探究

［摘 要］文章以地理学科知识为主干，积极整合物理、化学、生物、历史等学科的知识，围绕“探秘岳麓山”这一主题设计并实施研学活动，其流程具体包括前期准备、组织实施、科学评价及完善反思，以期为初中开展跨学科

地理 | “双减”背景下地理作业提质、减负的策略

［摘 要］“双减”政策颁布以来，义务教育阶段学生作业如何提质、减负成为时下各界关注的焦点。文章通过对本校学生地理作业的调查，针对部分教师存在的机械地按照教辅资料布置作业、作业目标模糊不清、作业育人目标

地理 | 渗透生活元素　激活地理课堂

［摘 要］地理作为一门自然学科，与生活实际关联紧密。文章针对初中地理课堂融入生活元素存在的问题，提出利用生活元素激活地理课堂的教学策略：通过发掘生活元素，让地理教学内容更加丰富；创设生活情境，激发学生