教学与管理(小学版)

理论学习 | 学科实践的内涵、立场逻辑及教学路向

摘 要 学科实践是学科育人方式变革的新方向，是新时期深化课程改革的关键突破口。当前一线教学中仍存在一定的“虚实践”“假实践”现象，有必要从学生主体、知识差异和实践本质深入理解学科实践的内涵，明确定位上

管理理念 | 乡村小规模学校空间的教育价值及其实现*

摘要 乡村小规模学校有着丰富的乡村自然资源、文化资源可用于学校教育生产。从空间社会学视角审视乡村小规模学校面临的空间环境与发展路径具有很强的现实性。乡村小规模学校的物理空间位置不合理，办学空间封闭，与

管理理念 | 小学班级管理中学生身体的遮蔽与回归*

摘要 身体一直是小学班级管理中隐而不宣的重要方面，然而，当前小学班级管理内技术权力的隐匿致使身体壁垒不断生成，昭显出身体的退场。这种身体退场主要表现在班级空间中被窥视的身体态势、班级时间中被切断的身体

管理实务 | 小学综合素质评价的实践偏差与矫正*

摘要 理论上讲，小学阶段因没有过多高利害性的考试困扰，而具有深度实施综合素质评价的天然优势。但在实践层面，小学综合素质评价因缺乏过多关注和重视而出现一些实践偏差。评价实施定位的偏差和评价制度建设的欠缺

管理实务 | 小学体育课后服务的实施困境及其突破

摘要 体育课后服务是指学校在有关教育部门的指导下，与体育课教学模式、体育课堂教学模式和育人作用相同的校外培训机构、体育组织等合作，为学生提供课堂外多样式的体育活动服务，对学生的体育特长培养、身心健康发

教研活动 | 跨学科教学评价的内容要素

江苏省海安市实验小学摘要 新课改以来，跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的，契合国家培养目标和学生成长需求的呢？通过哪

教研活动 | 小学课堂互动的问题表征及改进策略*

摘要 课堂互动是义务教育教学过程中最基础且至关重要的人际交流，它在课堂教学环境中表现为教师与学生、学生与学生之间的有益或消极影响，能够实现师生在心理或行为上的改变。根据柯林斯构建的互动仪式链在小学课堂

教学理念 | 实用性阅读学习任务设计的层级建构与进阶策略*

摘要 实用性阅读是指向信息获取与整合的阅读活动。获取与整合是信息处理的两个阶段，并各有难易之分，以此可建立“简单-受限”“复杂-受限”“复杂-开放”三阶设计层级。设计学习任务时，可以以“简单—受限”层

教学理念 | 习作单元精读课文结构化教学探索

摘要 小学语文学科的“结构化教学”主要包括三大结构：知识结构、过程结构和认知结构。教学中要用好三种结构，培养学生语文学科素养：厘清学科逻辑，重视知识结构的梳理；遵循教学逻辑，强调过程结构的构建；顺应学

教学理念 | 基于百分数统计意义的理解发展学生数据意识*

摘要 对百分数统计意义的感悟与理解是学生数据意识发展的表现之一。扇形统计图的教学要基于百分数统计意义的理解，以具有统计意义的现实数据为基点，以引发数据需求的现实情境为起点，以意义表征中理解图表结构为支

教学理念 | 小学科学游戏化拓展课程的实践探索*

摘要 小学科学游戏化拓展课程是指以游戏为载体，将游戏元素应用到科学教学中，为提升学生核心素养服务的游戏化项目活动课程。具体教学中，可以在明确游戏化拓展课程特征的基础上，构建课程内容体系，从宽度、深度和

教学方法 | 小学语文抒情性作品朗读教学须“以声悟情，以声传情”*

摘要 抒情性作品的语言是诗性的，抒情性作品的独特性是“抒情”。因而，对抒情性作品的阅读与鉴赏，需要“共情”，继而达到共鸣。声音是情感的外在表现形式，从“声”的角度入手，“因声求气，因气悟文”，最后“得

教学方法 | 小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施*

摘要 跨学科主题学习是培育和发展学生核心素养的重要方式。小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施，首先需要关照儿童完整的生活，系统设计跨学科主题学习的主题；其次要立足数学学科本质跨界，递进搭建跨学科主题

教学方法 | 基于主题意义探究的小学英语结构化读写教学

摘要 小学英语读写教学对于提高阅读技能、提升写作水平具有重要作用。针对读写教学中存在的主题意识缺乏、阅读进程割裂、读写能力发展偏失等现象，提出实施基于主题意义探究的小学英语结构化读写教学建议。结合人教

教学方法 | 小学低学段信息科技课程设计的三重进阶

摘要 信息科技课程对提升学生数字素养与技能、提高未来公民的关键核心技术自主可控意识、树立总体国家安全观具有深远意义。依据学习进阶理论设计小学信息科技课程，上起核心素养，下至课程实施，都要遵循三重进阶：

课外作业 | 以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略*

摘要 教师在教学中应落实课程方案要求，加强学科间关联，强化实践性要求，推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动，能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值，通过重

教学评价 | 素养立意下的小学数学命题设计新走向*

摘要 教学评价是小学数学课程改革的“最后一公里”，而命题设计则是其中的关键一环。素养导向的小学数学命题设计必须以学生数学眼光、数学思维和数学语言的发展为目标，在如下三个方面着力：在背景呈现上，回归现实

外国教育 | 新加坡小学科学教材中跨学科概念的建构与启示*

摘要 通过对新加坡小学科学教材STAR SCIENCE进行分析，发现该教材在跨学科概念方面具有以跨学科概念为中心架构课程内容、将跨学科概念转化为问题驱动学生认知参与、丰富的活动为跨学科概念建构提供直接