教育家

卷首语 | 异化的导学关系，呼唤公正透明的监督机制

近期，华中农业大学11名研究生实名举报导师学术不端的事件引发了人们的广泛关注，举报信中的内容反映了当下异化的导学关系。在市场化机制的冲击下，在追求不同目标和利益的过程中，导师与学生对彼此的期待正在发生

专题报道 | 愈演愈烈的厌学问题，如何求解

本刊编辑部近来，坊间流传着这样一则“新闻”：一项关于我国中小学生厌学情况的调查数据显示，在过去的20年里，我国中小学生的厌学率已经攀升至73.3%。2023年10月，中国教育学会高中教育专业委员会理事

专题报道 | 孩子厌学现象的心理解析

对厌学现象的误读误读一：学习本身就是一个痛苦的过程学习，是指人们通过获得一些知识、经验、技能，从而让自己对这个世界的适应力变得更强的过程。它是一项改善个体功能的活动。当我们学到一些有用的东西，大脑就会

专题报道 | 青少年厌学心理的四阶段及其干预方向

自21世纪起，我国义务教育阶段辍学率明显下降并始终保持低位，但近年来学生面临严峻的学业压力和激烈的社会竞争，厌学现象似乎愈演愈烈，部分学生深陷厌学情绪无法自拔。从心理学角度，厌学可界定为学生对学校特别

专题报道 | 以生涯教育和生命教育来抵抗“内卷”

生涯教育，引领孩子找到人生方向2023年，我走访了很多所学校，也了解到学生厌学已成为一种普遍现象。厌学问题的成因很复杂，甚至不单是教育系统内部的问题，而是一个社会性问题。回归教育内部来看，学校、老师和

专题报道 | 建立学习自主感，从何时开始都有意义

被驯服的“小绵羊”学习自主感，是指对学习的自我决定感，即自己能够对于学不学、学什么、怎么学、何时学、在哪学做出决定，而不是完全听命于教师或家长。孩子的自主动机是一个综合性概念，包含内部动机与认同调节、

专题报道 | 解救困于“成功”的孩子们

有时“失败”并非“成功”之母厌学是学生因种种原因对学习产生抵触情绪直至逃避学习的一种表现。在我看来，学生的厌学原因主要有三种情况。一是学习内容与个体需求的矛盾：教育内容难度不当或与现实生活联系不足，导

专题报道 | 在情感关怀中滋养出“归属感”

我所接待的患者中，约80%的青少年存在着不愿上学的消极情绪。如今不少人意识到，若一味将孩子的个人价值与其学业表现紧密绑定，对他们提出不合理的期待，那么他们在面对挫折时就很容易滋生厌学情绪。而其背后的另

专题报道 | 我终于看到了漫天星光

“我渴望黑夜到来”我曾经那样渴望黑夜，因为我的白天刺耳、刺眼又刺心。每一个早晨，伴随着尖锐的闹钟惊醒我的，是妈妈重重的拍门声：“快点快点，早餐要凉了！”走进洗漱间，迎面瓷砖墙上是妈妈每天换上的数理化公

封面 | 雁阵同行，建设智慧协作型教师团队

教师是立教之本、兴教之源，教师队伍建设对于教师专业发展和学校办学质量的提高，起着关键作用。教师队伍充分发挥雁阵效应，扬精神、讲团结、精管理、品文化，建立小、初、高教师学科教研一体化体系，通过校本培训、

封面 | 让笑容洋溢在学生脸上

党的二十大报告指出，基础教育要坚持“为党育人、为国育才”，要“办好人民满意的教育”。强国建设、教育何为？如何深化育人方式改革，加快普通高中特色发展，推进基础教育优质均衡发展，加快建设高质量教育体系，是

封面 | 拔尖创新人才早期培养应道法术并重

培养拔尖创新人才是实施人才强国战略的重要支撑，也是新时代学校教育的重大责任使命。中小学是着力造就拔尖创新人才的基础性阶段，但目前普遍存在着认识不足、定位不准、衔接不畅、协同不力等问题，必须循其道、得其

寻找大国良师 | 聂焱：解锁艺术思维，放飞自由童年

2007年，刚从美术学院毕业的聂焱来到清华大学附属小学（以下简称“清华附小”），成为这所学校里第一位毕业于清华大学的教师。彼时，身边不少人觉得他的选择有些“以高就低”，还有媒体记者前来采访：“一名美术

教师书房 | 违法违规行为，竟然离教师这么近

什么是变相体罚？怎样预防和处置学生欺凌行为？罚站，应该符合哪些要求？罚抄写，需要注意哪几点？教师能否对违纪学生罚跑步、罚运动？政治、经济的发展，科学技术的进步，社会环境的变迁，重构了教育领域的各种秩序

视点 | 教案里，有写不尽的教育人生

前不久，一则题为《“写字机器人”的新销售去向：手写教案压力之下，有教师用“科技”解决问题》的新闻引起不少教育者的关注。其中写道，一位有着4年教龄的乡村教师小汪提到自己的教案“负担”，打算离职后转卖颇有

视点 | 三上讲台的小男孩

还记得那一天，飒飒秋风带着淡淡凉意，吴正宪老师及工作站的全体成员走进了美丽的琉璃河水泥厂学校。能与吴正宪老师同课异构，我感到非常幸运，同时心也一直紧绷着。课上，无意中看到吴老师边听边点头，紧张许久的心

视点 | 成为更好的“小n”

作为吴正宪团队国家级优秀教学成果推广应用示范区的年轻教师，我是幸福的。记得刚参加工作不久，一次偶然的机会，我听了吴老师的一节录像课，当时我就想：为什么吴老师教得这么热情饱满，学生学得那么情绪高涨？我也

视点 | “我想下课”

每次参与示范区的研修活动都让我感到收获满满，既有对数学本质的深刻理解，也有对如何读懂儿童的深入思考。我也越来越清楚地认识到，作为一名数学教师，不仅要努力读懂数学，更要努力读懂儿童。谈到“读懂儿童”，就

视点 | 用最美的青春浇灌最美的教育

2004年7月，刚刚师范毕业的我，通过上岗考试成了一名乡村语文教师，在村小一干就是11年。2015年，我被调至乡镇学校任教务主任，同时也从语文教师转为数学教师，于是便开始专注于数学教学能力的提升。从研

视点 | “高妹”终于走上自己的“星光大道”

初见“高妹”，她因身高而自卑记不得初次见面是什么时候了，只记得那个女孩在同龄人中显得特别高，同学们都叫她“高妹”。“高妹”不仅高还壮实，常常驼着背，我偶尔看见总会提醒她：“把背挺直，这么高的个子驼背可

治校 | 以校园文化赋能现代化办学

推动现代化办学是落实教育现代化的重要途径，是衡量教育现代化的重要手段，也是学校实现自我突破与高水平发展的有效途径。近几年来，浙江省宁波市余姚市东城小学以校园文化建设为切入口，积极开展现代化学校的创建工

治校 | 教育集团赋能新建校的思考与实践

山东省济南市市中区汇诚小学建校于2017年，隶属于舜耕教育集团。6年来，在集团“生态化教育”理念的引领和辐射下，学校以“汇英聚才，精诚办学”为办学理念，持续深化教育教学改革，成为济南市市中区西部教育的

治校 | 践行“一念四维多向”模式，开辟学科育人新路径

深圳市宝安中学（集团）初中部（以下简称“宝中初中部”）积累了39载的深厚底蕴，根植于学校辉煌的办学历史、丰富的实践经验，关注当前教育中“教”与“育”脱节、教育理念滞后、评价方式单一、校本课程与实践教育

治校 | 改革创新提质量，培根铸魂育新人

北京市大兴区第七中学（以下简称“大兴七中”）坚持现代治理理念，形成了具有自身特色的“人生教育”办学思想，坚持“润土培根、成人之美”的教育理念，贯彻“务实求真、追求卓越”的拼搏精神，为社会培养输送人才近

治校 | 探寻特殊教育学校高质量发展之路

特殊教育在中国国民教育体系中占据关键地位，是构建高质量教育体系的重要一环。进入21世纪以来，中国政府显著增强了对特殊教育的支持，不仅通过《残疾人教育条例》等法律法规给予制度保障，还推出了“特殊教育提升

治校 | 戏剧节，撬动学校教育新格局

自2015年山东省济南市市中区泉润学校（小学部）建校以来，始终围绕立德树人根本任务，提出了“塑君子人格，育家国栋梁，铸幸福人生”的办学宗旨和“智启未来，爱润人生”的办学理念。在育人实践中，学校以“润文

课事 | 协商情境“大”创新，课程重构育新人

“看到跳起来的大鲤鱼，你们开心吗？开心了会想到什么、做些什么？”天津市河西区上海道小学的美术课堂上，执教天津非物质文化遗产课程的教师正向学生抛出问题，师生围绕《民间传统美术——遇见“杨柳青”》展开主题

课事 | 培育“十好少年”，构建特色幸福教育

人民教育家陶行知认为，要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。山东聊城高新技术产业开发区第二实验小学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务

课事 | 有效运用信息技术，打造“超文本课堂”

“超文本课堂’的构建，将互联网与课堂有机整合在一起，使学生的学习更富有独立性和创造性。”在“数字化生存”的网络时代，学习情境的“无边界”，将使学习的偶然性、选择性、全景性明显增强。超文本、非线性和自主

课事 | 以任务驱动提升小学生音乐素养

任务驱动法将学习与实际问题紧密结合，让学生在解决问题的过程中感受学科的魅力，从而激发学习兴趣。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确提出“以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构

课事 | “轻悦”课堂：让学生创享高品质学习生活

进入新时代，高扬“育人”旗帜，塑造课堂的高品质，着力提升育人质量，是深化课堂教学改革的核心关切。高品质课堂应为学生提供高品质的学习生活，竭力让每一名学生在课堂上经历“主动发展、全面发展、个性发展、终身

课事 | 项目式学习在初中道法复习课中的运用策略

专题复习是巩固学生学习效果的重要途径。福建省厦门五缘第二实验学校立足新课标，从素养立意、项目规划、学科实践、评价激励四个方面，探索初中道德与法治课堂中的专题复习策略，引导学生自主建构知识系统，锻炼学科

课事 | 深耕道法实践，厚植爱国情怀

爱国主义是中华民族最重要的精神财富。为增强爱国主义教育的针对性、系统性和有效性，笔者积极探索，立足初中阶段道德与法治课程的开展，将爱国主义教育从课内延伸到课外、从校内延伸到校外，不断拓宽其教学途径，帮

课事 | 思政一体化视域下的大单元教学策略研究

大单元教学有利于学生对学习内容形成更清晰的认知，进而完成知识的自我建构，也能让教师在实践中充分认识并解决问题，不断提升自身的专业能力和课堂质量。在倡导思政一体化的当下，为推动学校思政教育工作加速发展，

课事 | 普通高中推进课程思政的“三合”策略实践

思想政治工作是学校教育教学工作的生命线。构建学校“大思政”格局，需要做好系统设计，有序推进，久久为功。为此，北京师范大学密云实验中学不断探索实施“三合”策略。其中教师队伍是“主力军”，坚持“以点带面”

课事 | 培养初中生地理学科思维的教学策略研究

“双减”政策提到学校要“健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率”。《义务教育地理课程标准（2022年版）》中提出，地理课程对培育学生“批判性思维、创新精神和实践能力具有重要

课事 | 地理课堂与思政教育的“双向奔赴”

党的二十大明确强调，教育要落实立德树人根本任务。落实立德树人根本任务不能只依靠思政课堂，还必须在学科教学中渗透思政教育。高中地理是培育学生综合素养的一门重要学科，也是落实思政教育的重要阵地。地理课堂渗

实践者说 | “全童入队”背景下，如何增强少先队员光荣感

“全童入队”是指让所有拥有入队意愿的儿童全部加入少先队。在“全童入队”的背景下，笔者紧紧围绕“增强少先队员光荣感”这一目标开展少先队工作，不断探索如何尊重儿童的身心特点，采用儿童化、趣味化的方式，促进

实践者说 | 让英“文”变英“语”，破解“哑巴英语”困局

储备了满肚子的英语词汇却“倒”不出一句完整表达，同样的单词，在书本上能认得出，外国人说却听不懂……如果一个孩子出现了以上“症状”，基本可以确诊“哑巴英语”。“哑巴英语”为何难以消灭，又是如何“炼”成的

实践者说 | 三维耦合：全人视域下的师生行为智能激发路径

浙江省杭州市保俶塔实验学校积极践行《浙江省教育领域数字化改革工作方案》政策要求，在推进数智校园建设过程中遇到了三大挑战，即各平台使用难融通导致数据孤立、深度评价体系缺失导致教学评价难深入、对数据的开发

实践者说 | 从“理解性阅读”走向“批判性阅读”的教学实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中要求“初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点”。经过几年的教学实践，笔者所在团队聚焦运用批判性思维改进课堂