教育家

卷首语 | 建构“三位一体”教师心理健康支持体系

教师是立教之本、兴教之源。教师心理健康是健康学校的基础、学生心理健康的前提。近期，笔者和课题组运用元分析研究方法，对2000—2022年间我国50多万大中小幼教师心理健康问题检出率进行了系统研究，结果

专题报道 | “教师退出机制”六问

北京丰台教育发展理事会2024年工作会上通过的《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，2024年丰台区将在“区管校聘”改革中加强对教师的年度考核和考核结果运用，探索建立教师

专题报道 | 打破教师“铁饭碗”需厘清三个问题

问题一：教师不再是“铁饭碗”？我很关心教师退出机制的相关消息，也看了一些文章和解读。同事们谈起这件事时总是很担忧，有文件提出要打破教师“铁饭碗”，教师职业不再稳定了吗？各地的举措不同、形式各异，“退出

专题报道 | 深化教师管理制度改革，优化教师资源配置

问题二：为何要实施“教师退出机制”？我国中小学教师肩上的担子已经很沉重了。作为局中人的我们，迫切希望了解实施教师退出机制的背景和必要性，弄清楚这项政策背后的逻辑，这样才能打消心中的一些不满和疑虑。——

专题报道 | 确保公平是实施“教师退出机制”的关键

问题三：如何保证“教师退出机制”实施的公平公正？在教师退出机制中，谁来考核教师？如何评价一位教师的工作是否“合格”？实施过程中如何确保公正和客观，避免受到不公平对待、出现滥用权力的情况？“被退出教师”

专题报道 | 完善“教师退出机制”的内在逻辑与现实路径

问题四：退出机制怎样切实优化教师队伍、提高教育质量？现在各种考评与检查很多，“教师退出机制”和它们有什么联系，是否意味着又多加一套考核标准？有些获得编制的老教师在工作上得过且过，而有些能力突出的教师却

专题报道 | “教师退出机制”须因地制宜、统筹推进

问题五：如何确保“教师退出机制”差异化稳妥推进？截至目前，各地试点落实“教师退出机制”已相继推出相关文件及举措。为何试点地区似乎“后继乏力”，缺乏持续的跟进举措？该机制会被大规模推广吗？如何确保各地区

专题报道 | “不合格教师”退出机制的国际经验

问题六：国外“教师退出机制”有何经验参考？“教师退出机制”是中国特有的制度吗？其他国家的情况如何呢？世界范围内，关于“不合格教师”的政策或举措有哪些，其中有什么值得借鉴之处？——来自一线教师的声音建设

封面·寻找中国好校长面孔 | 卓越英才，要早发现、优培养

党的二十大报告提出：“着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”映照到基础教育，就是要研究“如何深入贯彻拔尖创新人才培养任务”“如何正确认识并最优达成拔尖创新人才的早期培养目标”。高中阶段必须基于每一

封面·寻找中国好校长面孔 | 树立系统教育观，办学生发展需要的学校

教育是一项系统工程，教育工作者要以系统教育观为指导，办学生发展需要的学校，做到以下“三要”。要以持续提升教育教学质量为中心。系统的教育观，从时间上要关注学校的发展沿革，定位学校的发展阶段，传承学校的发

封面·寻找中国好校长面孔 | 教师发展共同体，推动区域教育高质量发展

高素质专业化创新型教师队伍是区域教育优质均衡发展的关键，我们依托教育集群和教育集团，推进区域教师发展共同体实践创新，推动区域教育的高质量发展。区域教师发展结构重组重组区域教师发展组织结构。我们建立了区

寻找大国良师 | 靳海霞：以心交心，探寻幸福教育的符码

“教育是科学，懂教育的人应是严谨、有序、宽容的人；教育是事业，懂教育的人应是广博、大度、心志高远的人；教育是艺术，懂教育的人应是智慧、灵动、激情的人。”这是靳海霞多年来衡量自己是否是一个纯粹教育人的标

寻找大国良师 | 斜杠教师胡欣红， 行走于历史教学的理想与现实之间

得知自己获得第33届中国新闻奖时，胡欣红是意外的。作为一名高中历史教师，撰写新闻评论只是他的“副业”，是潜心育人的同时就社会百态所作的鼓与呼。“历史的思维，就是评论的思维。”无论是课堂教学还是撰写评论

教师书房 | 活出教师生命的课堂，是课堂精彩的生命

教师生命的千差万别，造就了课堂的千姿百态。课堂是教师生命的结晶，是展现教师生命价值与光彩的地方，教师活得精彩，课才能上得精彩。《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。他

教师书房 | 病一次，方知读书须臾不可废离

俗话说：病来如山倒，病去如抽丝。一向自认为身体状况良好的我，却在一次午休后，颠覆了对自我身体状况的认知“自信”。中午，我有在办公室躺椅上小憩的习惯。2022年冬至的中午，在解答完学生的问题后，我依旧延

教师书房 | 带着喜欢去读书

自幼喜欢读书的我，养成了秉烛夜读的习惯。夜晚好啊，无他人来打扰，无案牍之劳形。泡一杯清茗，伴一盏孤灯，手握一卷心仪的书，静静地品读。当别人问我为什么读书时，我总会笑答：没有为什么，只是喜欢！带着喜欢读

教育手记 | 教师要善于直面 每一份“被刺痛”

2023年11月，我参加了山东省乡村教师读书研讨会，并在会上做了主题分享。还有两位“叙事者”教师专业发展共同体的成员也参加了分享，戴东茜老师便是其中之一。戴老师是一位年轻的乡村教师，她的分享引发了与会

教育手记 | 班级失窃以后

班级里出现失窃现象，是很正常的事。小学生处在成长阶段，犯错大多并不是道德上的问题，而是因为懵懂和好奇。在认识到这一点后，身为教师，就会多一些心平气和，这能帮助我们更好地解决问题。当然，教师为班级失窃现

校长论坛 | 学校应如何指导家庭教育科学开展

家庭是孩子的第一个课堂，家长是孩子的第一任老师。近年来，随着家校共育工作的不断深入，如何指导家长科学开展家庭教育，已经成为学校的一项重要工作。那么，在具体的教育教学实践中，学校应从何处着手，丰富家庭教

课事 | 以问导思，提升学生数学学科核心素养

数学是思维的体操，让学生学会解决问题是数学教学的重点。在数学教学实践中，教师若能把握问题主线，引导学生沿着问题的线索深入学习，不仅有利于点燃他们的学习热情、提升其自主探究能力，而且有利于增强其运用数学

课事 | 如何打开阅读与写作的“思维黑箱”

知名新闻工作者张泉灵认为，语言表达是全面而充分地输入，在大脑的“思维黑箱”里有序处理，最后清晰地输出的过程。这一套“底层操作系统”才是语文教学的重点。在日常的教学实践中，语文教学要以学生的思维能力训练

课事 | 情节视角下的小说教学策略

小说天地，魅力无限。阅读小说既能增长知识、开阔视野，又能获得思考力、审美力和创造力。小说教学应聚焦核心素养的培育，尊重学生现有的发展水平，以生为本，为学生量身设计语文实践活动，还应立足教材，把握小说特

课事 | 书法育桃李，星火传国粹

书法是中华民族的国粹，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。河北省张家口市万全区第六小学立足当下，以传承为点、以创新为轴、以推广为面，致力于书法校本课程的开发与实施，走出了一条星火传承国粹的新路子。校本教材

课事 | 合育人，共致远 ——打造全环境立德树人共育课程品牌

近年来，在济南市市中区被山东省教育厅认定为“山东省全环境育人实验区”的背景下，济南市市中区经纶小学坚持“培真致远”办学理念、“生长教育”核心内涵，以合育、共育理念为切入点和主线，创建打造“合育人，共致

课事 | 三化琢玉：“双减”背景下基于核心素养的拓展课程研究

杭州市发源的良渚文化是玉文化的代表之一，玉琮是其中最具代表性的器型。杭州市临平区塘栖第二中学以此为载体，提出“匠心琢玉，厚德成器”的教育理念，重塑“琢玉课程”。积极推进课程的校本化演进，将中国学生核心

课事 | 开展生命教育，涵养“向阳品格”

江苏省淮阴师范学院附属小学创建于1957年，学校以立德树人为根本任务，坚持三全育人、五育并举理念，提炼出光明、温暖、健行、日新的“向阳文化”精神内涵以及“让每一个生命向阳绽放”的阳光教育办学主张，并于

课事 | 开展项目化学习探索，撬动教与学的方式变革

随着人们对教育高质量发展需求的日益提升，教育实践中不断进行着教学方法、学习方式的创新变革，项目化学习便是其中之一。它强调在真实情境中引导学生主动探究、团结协作，从而解决真实的生活问题，有利于提升学生的

课事 | 项目化学习在课堂：教与学怎样转型

在传统课堂中，知识的学习从教师的讲授开始。学生作为客体，在遇到问题时，通过回想和应用学过的知识解决问题，其主体性和主动性被忽视。如何改变这一状况，让学生真正成为学习的主人？项目化学习为我们提供了一定的

课事 | 诊断与合作探究结合，提升课堂教学实效

在教育实践中，一种现象屡见不鲜：教师授课有条不紊、讲解清晰明了，学生听讲认真、笔记详细，然而在教学测评中，许多学生的表现却不尽如人意。教师感到困惑、生出叹息：类似的题目已经讲解多次，为何一旦问题情境稍

课事 | 小学语文习作创新素养提升策略

随着素质教育的纵深推进，教育逐渐回归育人本质，愈发重视促进学生的全面发展。语文习作是基础教育阶段的重要教学内容，创新素养是个体综合素质和核心素养的重要体现。小学高年级教师有责任利用“双减”这一有利契机

课事 | “双减”背景下，乡村小学英语作业问题对策研究

“双减”政策实施以来，乡村小学英语教师对作业设计已做出优化调整，但实践中仍存在一些问题，如作业内容枯燥，容易忽略学生的口语交际需求；作业设计“一刀切”，忽略了学生的个体差异……笔者就上述问题，结合个人

区域教育 | 做基础教育综合改革的“探路者”

2023年2月8日，浙江省宁波市教育局召开“甬有优学，共富先行”宁波市建设教育部基础教育综合改革实验区动员大会。一年来，宁波市着眼于基础教育全领域、全环节的综合改革，积极推进各区域、各层次的系统变革。

区域教育 | 打造区域品牌课程， 赋能学前教育高质量发展

近年来，我国的学前教育逐步从“有质量”迈向“高质量”。浙江省宁波市学前教育基于本土教育家张雪门的课程理念，在“生活即教育”教育思想的基础上，倡导“行为即课程”，由此打造特色品牌，赋能市域学前教育的高质

区域教育 | 拔尖创新人才一体化培养的探索与实践

拔尖创新人才一体化培养已成为当前基础教育的重要研究课题。党的二十大报告首次将教育、科技、人才进行统筹部署和整体规划，强调全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。2023年初，

区域教育 | 在“红色思政课”中立德树人

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。宁波高新区实验学校是教育部基础教育综合改革宁波实验区的种子校，在此次综合改革中，学校将红色思政课程开发作为研究重点，制定了《植根红色思政课程，树立文化自信》实施

区域教育 | 立足城市精神传承，探索小学劳动教育范式

为领悟新时代劳动教育的精髓，宁波市北仑区泰河学校作为教育部基础教育综合改革实验区实验校，以知行合一、自立自悟的方式促进儿童的成长，从宁波“书藏古今、港通天下”的城市定位出发，传承宁波“四知”精神，把宁

实践者说 | 建设“一体化科技课程”，推进小初高贯通育人

党的二十大报告首次将教育、科技、人才进行一体化安排部署，赋予教育新的战略地位、历史使命和发展格局。作为一所十二年一贯制学校，廊坊华夏幸福学校坚持立德树人根本任务，在“幸福教育”办学理念的指引下，以培养

实践者说 | 生命化教育视野下的全环境育人实践探索

为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，山东省济南市纬二路小学以“向上生长、自主发展、内心充盈”为育人目标，从管理育人、课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人六大路径，积极探索全环

实践者说 | 核心素养背景下，发展性作业设计的策略研究

伴随新课改的推进，教师的作业设计也须进一步优化。发展性作业是以学生发展为目的，培养学生的主动性与创造性，促使他们在作业活动中提高思维能力、实现全面发展的一种作业形式。本文将探讨核心素养背景下，发展性作

实践者说 | 建构与实践“立美美术”，助力教师以美育人

为全面、准确把握美育价值，帮助教师在中学美术教学中掌握美育规律，满足培育学生艺术素养和审美情趣的需求，“立美美术”教学主张应运而生。其强调对学生个性和兴趣的尊重，鼓励探索多元表现形式，并在教学中融入艺

实践者说 | 家校社协同育人下的中小学劳动教育路径分析

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出，在开展劳动教育实践活动的过程中，应该发挥家庭的基础作用、学校的主导作用以及社会的支持作用，形成教育合力，整体优化劳动教育的全过程。四川省成都高新

实践者说 | 以社团建设推动英语学习创新与实践

语言是我们生活交流中不可或缺的工具。全球化浪潮下，英语作为全球通用语言的价值不容忽视，它是我们理解世界的“通行证”，也是跨越文化鸿沟的重要载体。近年来，语言学习已从单一的课堂模式向多元化的学习模式转变

实践者说 | 见课析理，要素联动，全员发展

成都高新新源学校以建设“坚守有为，变革自新”的向阳花教师队伍为总目标，建立了“四维·四层·四类·四径”教师发展模式，为不同发展倾向、不同梯队的教师开发了“师德师风”“教育理念”“专业知能”“专业自主”

实践者说 | 文化浸润怡成长，内生发展美人生

面对新时代育人目标，广东省佛山市南海区桂城街道怡海小学提出了“怡美教育”的办学理念，着力锻造以“爱与暖”为核心文化的怡美教师团队。为了让每一位教师体验到专业发展带来的成就与价值，学校通过“怡美三环”文