教育家

卷首语 | 让科学的神奇激发学生的好奇

立足新时代展望新征程，加强基础科学研究愈发成为加快建设教育强国、科技强国、人才强国的基石。对此，基础教育何为？2023年2月21日，习近平总书记在中共中央政治局就加强基础研究进行第三次集体学习时强调：

专题报道 | 中小学教师职称制度改革，该向何处亮剑

职称制度改革惠及广大中小学教师，既是对他们辛勤劳动的应有尊重，也是对义务教育的一种促进。2015年，人社部、教育部印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，在全国范围全面推开中小学教师职称制度

专题报道 | 深化中小学教师职称制度改革的方向与路径

教师职称制度是我国中小学人事管理的基本制度，是促进教师专业发展、建设高素质教师队伍的基础和关键。职称不仅是对教师综合素质水平的肯定，而且也是教师综合待遇提升的核心因素，在激发教师工作积极性、提升队伍稳

专题报道 | 又爱又恨，职称成了教师难以言说的痛？

职称事关每位教师的切身利益，既是对教师专业水平的认可，也是提升工资水平的关键依据。本刊编辑部采访了数位来自不同地区、不同教龄的一线教师，他们对评职称有很多“苦水”要倒。职称制度改革首当破除指标“紧箍咒

专题报道 | 深化职称制度改革，为教师成长注入活力

中小学教师职称制度改革事关广大教师的专业成长和切身利益，职称管理是否科学合理，直接影响教师队伍的健康和活力。2023年1月，陕西省人社厅、教育厅公布了《关于深化中小学职称制度改革的通知》，其中有三个突

专题报道 | 分类优化，为不同岗位教师畅通专业发展通道

2022年12月，广东省人力资源和社会保障厅联合广东省教育厅印发了《广东省中小学教师职称评审办法》和《广东省中小学教师职称评价标准条件》（以下简称“新办法”），是对2016年印发的《广东省深化中小学教

专题报道 | 怎样持续推进与优化中小学教师职称评聘政策

教师职称是对教师专业承认、社会承认与经济承认的政策工具，把促进教师专业成长、推进形成尊师重教社会风气、提高教师生活水平有机统一起来，这对教师队伍建设具有重要价值。长期以来，党和国家高度重视中小学教师职

专题报道 | 如何破解中小学教师职称之“困”

针对中小学教师职称评审中存在的现实问题，本刊编辑部邀请相关专家提出对策和建议，以期为各地进一步深化中小学教师职称制度改革提供助力。《教育家》：针对各地放宽对论文数量、期刊等级等硬性指标要求的调整，不少

封面人物 | 数学家张景中：用“教育数学”为“数学教育”做减法

张景中，中国科学院院士，著名计算机科学家、数学家和数学教育家，中国科普作家协会第四届理事长，中国高等教育学会教育数学专业委员会第一届理事长，广州大学计算机科学与网络工程学院教授、名誉院长，计算科技研究

局长面对面 | 多元监测，照亮青年教师专业发展之路

2023年全国两会期间，教育人才建设和教师专业发展成为代表委员关注的热点话题。国家层面的“优师计划”“国培计划”等一系列教师培养补充机制之外，各地教育管理部门依据当地情况，探索有益于地区发展的教师专业

寻找大国良师 | 蔡呈腾：“建构”融入人文内核的科学教育

30多年前的一天，浙江省人民政府的会议厅里气氛严肃，一场由分管教育的副省长组织，省内学科专家参与的讨论会正激烈地进行着。他们争论的焦点是当前的基础教育综合课程改革是否还要继续下去。那时，浙江省内一些地

寻找大国良师 | 胡显强：以美育人，让每一颗星星都发光

一个偶然的机遇，美术教师胡显强将只需一张纸、一支笔就能实施，具有夸张性、幽默性、简洁性的少儿漫画引入美术课堂，以解决乡村学校美术资源匮乏、美术教育难以实施的问题。随后他又与同事一起将漫画与语文、道德与

跨界 | 陈静静：一切问题的答案都在教育现场

2009年，陈静静怀揣着美好的教育愿景，从华东师范大学教育学博士毕业，进入上海市浦东教育发展研究院工作，随即遭遇了“现实震撼”——虽然学校硬件更好了，教学器材更多了，教师学历也更高了，但课堂并没有太大

新课堂 | 丰厚

新时代课堂教学归根到底应立足彰显“育人为本”的宗旨追求，基于让全体学生全面发展的基本立场，使课程的文化价值、教师的主导作用以及学生的主体地位在课堂活动中发挥三位一体的协调作用。实现课堂教学教育立意与育

课事 | 把握大单元，探索特色“优德教育”

随着信息技术的快速发展和全球化趋势不断深入，学生需要具备更加综合的跨学科知识结构，以适应未来日益复杂和多变的社会与职业环境。教学中的大单元以问题为导向，将学科知识划分为较大的单元或模块，重视跨学科融合

课事 | “忠诚党建”促发展，开放教育谱新篇

北京开放大学密云分校是北京市密云区唯一一所国民教育系列专、本科学历继续教育学校。其前身是北京广播电视大学密云分校，成立于1979年7月，2014年7月更名为北京开放大学密云分校，隶属于密云区教委，20

课事 | 青年教师是学校发展之关键

青年教师精力充沛、思想活跃、接受新生事物快，但也存在教学阅历浅、经验不足等问题。培养青年教师是学校师资队伍建设工作的重中之重，是提高学校教育教学水平的核心与关键。笔者在现实工作中发现，关于教学和学会教

课事 | “双减”政策下教师自主发展之探究

“双减”政策对教师职业发展质量和专业能力素养提出了更高要求。自其实施以来，为完善多元教学内容、释放教育生态活力、全面提升课堂效率，内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区水源路学校进一步加强教师队伍建设，引导教师

课事 | 深耕校本培训，完善师资建设

学校师资队伍的建设工作，是课程改革快速发展、教师自身成长的需要，也是学校打造专属特色、实现跨越式发展的呼唤。当前，乡村职业技术学校的师资队伍建设尚存在中高级教师较少、名优教师短缺等问题，一定程度上影响

课事 | 三步一体，以情境涵养学生家国情怀

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，要密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式，增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，让道德与法治课成为有现

课事 | 小学英语课堂中的分层教学

分层教学是指教师根据学生现有能力水平和潜力倾向，将学生分成几组水平相近的群体，使每个个体在教师恰当的引导下得到最好的发展。北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校的外教在英语课堂中引入分层教学模式，为每个小

课事 | 基于小组合作，开展乡村小学英语泛读教学

小学英语泛读指小学生在阅读适宜难度的文章时，只需理解文章大意和中心思想，完成必要的阅读任务，在不影响理解的前提下，允许越过不认识的单词。小组合作学习，是指通过两个及以上的学生组成合作小组一起学习，以提

课事 | 探析初中英语教学中的朗读策略

随着新课程改革的不断深入，英语课堂教学目标已转变为对学生英语学科核心素养的培育。然而，传统英语教学中对学生英语听读能力的重视不足，导致学生在使用英语交流时产生困难。而通过朗读，学生可以更好地掌握英语学

课事 | 单元整体教学中的“转化思想”

当前，部分教师在数学教学中只关注单个知识点的教学，未能顾及知识的系统性及单元的整体性，不利于发展学生的数学核心素养。针对这一问题，教师需要关注单元教学内容之间存在的逻辑与联系，优化课程教学内容，帮助学

课事 | 高中语文“当代文化参与”任务群教学策略初探

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》确认了18个学习任务群，“当代文化参与”作为其中之一，与其他学习任务群联系紧密，共同组成了高中语文课程。高一教材的第四单元“家乡文化生活”正属于这

课事 | 向阳花开，朵朵争妍向未来

课程是一所学校的灵魂，指向“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”的教育根本问题。四川省成都高新新源学校践行“养正日新，厚源致远”的育人理念，致力培养“品学兼修、尚美乐创”的学生，设置了“立德尚善、优学

课事 | 以美育人，打造岩彩特色课程

岩彩，诞生于丝绸之路的龟兹壁画和敦煌壁画，是中国古代文明的宝贵遗产。穿越历史古韵，岩彩绘画是中国古代经典壁画的当代新生，它集人类学、地质学、民俗学等多个学科于一体，是中国经典传统文化的“活化石”。20

实践者说 | 多举措落实“双减”，把健康快乐还给孩子

“双减”政策实施后，我们通过调研发现，一半以上的家长存在极端化倾向——要么过度关注，要么不管不问。约35%的家长存在过度功利化倾向，对孩子的心理健康关注不够。这部分家长变得更为焦虑，盲目找网课或自行布

实践者说 | “双减”，让每一个生命自由生长

“双减”政策要求学校积极发挥“为党育人、为国育才”的主阵地作用，全面提升教育教学质量，建设高质量教育体系。什么是高质量的教育？我们认为，一是学生成长的高质量，即解放学生，让学生有更多时间和机会发现自我

实践者说 | “双减”之下，塑造智慧教育新生态

“双减”政策呼唤教育回归学校主阵地，教育数字化转型成为未来教育改革的趋势。浙江省杭州市萧山区高桥初级中学依托12年来在科技与教育融合发展上的探索和创新经验，探索出“1+5+X”智慧教育行动方案。1个“

实践者说 | 优化作业设计，做好数学“思维体操”

在“双减”背景下，优化作业设计，聚焦高阶思维能力培养视角下的课后分层作业设计，助推学生知识建构、思维空间拓展，引领学生做好数学“思维体操”至关重要。当前，小学作业设计存在四个方面的问题。一是课后作业思

实践者说 | 在小学语文课堂中，以传统节日文化落实五育融合

近代著名教育家蔡元培提出“五育并举”，认为教师应当始终坚持以人为本的教育思想，充分尊重学生身心发育规律，为其带来合适的教育，促进学生健全人格的形成。当今，我国深化义务教育综合改革，坚持五育并举，全面发

实践者说 | 初中生感恩教育策略研究

感恩教育是培养和传承中华民族优秀道德传统的基本要求，对促进青少年个性发展、培养社会责任感、提高民族凝聚力、推进我国社会主义和谐社会建设，具有重要意义。然而，笔者在班主任工作中发现，缺乏感恩父母的意识与

实践者说 | 集体教研聚智慧，课标落实有路径

北京师范大学教授郭华在解读课标时说道：“落实核心素养是贯穿课程标准研制全过程的主线，也是课标文本的灵魂。”学校管理者首先要把握课程标准的最终指向。教育的根本任务是立德树人，突出课程育人宗旨是第一要务。

实践者说 | 中小学开展科创教育的探索实践

激发学生对科学的兴趣，培养创新型人才，已成为这个时代的教育刚需。但在现行的育人方式下，学生的实践意识、问题意识不强，整合知识、运用知识、解决问题的能力不足，动手实践、创造创新的素养欠缺。在中小学开展科

实践者说 | 构建区域融合教育支持保障体系

随着融合教育逐步迈向高质量发展，越来越多的普通学校与特殊教育学校相继建立起紧密联结。其中，不断优化和完善融合教育的支持保障体系，是推动融合教育一体化建设的重要环节。多年来，广东省广州市越秀区在普通学校

实践者说 | “调研性督导”的实践与探索

调研性督导因其主题突出、形式新颖、特色明显，越来越受到督导部门和基层学校的欢迎。结合深圳市龙华区教育局近期组织的新一轮调研性督导，本文对调研性督导作出如下分析。调研性督导的基本流程确定调研主题。督导组

实践者说 | 北京市第十中学教育集团 办适合每个孩子未来发展的教育

党的二十大报告对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出专章部署，习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的战略高度强调“坚持以人民为中心发展教育”，为新时代教育工作擘画了宏伟蓝图。北京市第十中学