教育家

卷首语 | 什么是好专业

“什么是好专业？”每年高考季，这是学生、家长和社会舆论最为关注的问题之一。在此期间，围绕专业的炒作也很多，诸如“天坑专业”“最后悔上的专业”“普通家庭学生不适合报考的专业”等等。其实，没有绝对的好专业

特别策划 | 专业牵引，地方高校的活力与远方

随着时代的发展和数字化浪潮的冲击，产业变革对高等院校尤其是地方高校带来了不小的挑战。面对环境和形势的变化，地方高校该如何服务于区域经济发展和国家重大战略？如何塑造人、培养人？近日，教育部等五部门印发了

特别策划 | 学科专业建设要真正服务于人才培养

近日，教育部等五部门联合印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》，引起了高校和社会的高度关注。方案指出，到2025年将优化调整20%左右的高校学科专业点，同时新设一批适应新技术、新产业、新业

特别策划 | 青岛科技大学：深耕优势专业，走特色发展道路

橡胶是战略物资。据中国天然橡胶协会的统计，一节硬座车厢上有300多千克橡胶制品，一辆坦克有800多千克橡胶，一艘万吨巨轮有近10吨橡胶，一艘三万吨级的军舰上有68吨橡胶。橡胶在国民经济和国防安全中具有

特别策划 | 立足轻工，丰富轻工，跨越轻工

当前，经济全球化的飞速发展，以及新一轮产业变革的蓬勃兴起，对高校在新的发展阶段提出了新的挑战。如何清晰把握区域经济社会发展脉络，精准对接服务产业需求、培养出国家和社会真正需要的优秀人才，是众多高校面临

特别策划 | 南京晓庄学院：高水平大学关键要特而精

南京山水城林，人文荟萃，有着“天下文枢”“东南第一学”的美誉，在崇文重教的城市里孕育出的晓庄学院，至今已有96年的办学历史，是中国近代乡村师范教育的发源地，被誉为“中小学教师的摇篮”。“晓庄学院的办学

特别策划 | 中国“芯”与大湾区的“双向奔赴”

集成电路，被称为电子产品的“心脏”、国家的“数字粮食”，身居信息技术产业发展“C位”。这一领域虽大有可为，但“想说爱你不容易”——我国每年要为进口芯片耗费2000多亿美元，国内市场对“中国芯”的需求与

特别策划 | 影响本科教育质量的三条常识

我国高等教育发展从精英化到普及化，仅用了十几年的时间，建成了超大规模的高等教育体系，在快速的规模扩张中，如何保障本科人才培养的质量，始终伴随着高等教育的发展，质量的试金石就是大学生的就业率与毕业生对学

院士谈 | 应鼓励创新人才培养走出教室

“我们始终相信，无论经历什么，从来没有一种努力会被辜负，也从来没有一种坚持会没有收获。”这是中国工程院院士、江南大学校长陈卫曾对学生说过的话。话语朴素，却满含期待。正是这样的期待，推动着江南大学更好地

封面人物 | 魏先文：未来远比现在更具复杂性

魏先文：安徽工业大学党委副书记、校长，中国高等教育学会理事，英国萨塞克斯大学访问学者、德国马克斯·普朗克固体研究所洪堡学者。主要从事碳基功能材料、富勒烯化学和磁性纳米材料的构筑与应用研究工作。没有震动

治理 | 家校联手创特色 双轮合力育新人

家校共育是一座连接家庭和学校的桥梁，教育离不开学校和家庭的共同作用。多年来，通辽实验中学在家校共育指导工作实践中不断摸索，以心理教育为特色，以立德树人为根本任务，创设了“心育导航、德育为首”的家校共育

治理 | 同心同向，家校协同育人的新实践

“双减”政策中指出：“进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。”依托北京优质资源，在北京广渠门教育集团吴甡校长的指导下，河北保定师范附属学校带动保定市相关成员校创建

治理 | 家校协同育人新模式的探索与实践

2021年10月，《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布，家庭教育由传统的“家事”上升为新时代的“国事”。法律明确规定，作为学校，有义务指导和帮助家长更好地承担起家庭教育的主体责任。陕西省西安市浐灞第二

校长论坛 | 育人为本，优化课程内容结构

当教育迈向以内涵发展与质量提升为重点的新阶段，课程结构成为教学变革的关键一环。2022年4月，教育部颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，绘就了我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段的育

思政 | 党建引领构建大思政格局

习近平总书记指出“各级各类学校党组织都要把抓好学校党建工作作为办学治校的基本功”“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。北京市商业学校贯彻习近平总书记对职业教育和思政工作的一系列指示精神，始

思政 | 打通思政课的“最后一公里”

思政课是大学生在高校获取知识的重要环节，是立德树人的重要渠道。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做

研究 | “和·味”校园文化让美在身边绽放

校园文化是以师生为主体，以校园为主要载体，以育人为主要目标，以物质文化、行为文化、制度文化等为主要内容，以精神文化为主要特征的群体文化。校园文化与学校办学宗旨、培养目标和课程设计息息相关，是学校发展的

研究 | 用扬长做支点，撬动每个孩子生命活力

学校因学生的存在而生机勃勃，教育因立德树人而意义非凡。青岛君峰路中学牢记为党育人、为国育才的使命，立足学生身心成长，用有根教育培养“红孩子”，用丰富多彩的课程成就“能孩子”，用爱心温暖“熊孩子”，用扬

研究 | 社团联盟建设的品格提升实践

学校社团联盟，是由来自不同学校、单位，且具有共同兴趣的学生社团，按照章程组建并开展活动的合作组织，是具备一定规模、有合理发展目标的“品格提升型”联盟体。社团及社团联盟建设的品格提升，对广大中学生的个性

课程教学 | 有趣又有料，多元化作业精彩纷呈

“双减”政策实施以来，减轻学生作业负担成为学校的重要工作之一，创新作业形式，优化作业内容势在必行。课程标准中提出，人人要学生活中的数学、要学有用的数学。根据数学的学科特点，我校致力于实践性作业的设计与

课程教学 | 学习任务群视域下的单元整体教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在教学建议中明确提出：“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务，整合学习情境、学习内容、学习

课程教学 | 课程建设，让课堂充满生长的力量

新修订的《义务教育语文课程标准（2022版）》，明确指出“要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推进育人方式变革”。新课程背景下，光谷六小深入推进学科育人，全面落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国

课程教学 | 小学数学故事课程融入教学，让课堂更生动

小学数学故事课程是国家、地方数学课程的有益补充，其实施的程度与效果对故事课程建设者及故事课程的使用者、学习者，具有重要的指向、检验作用，更具标本、示范意义。小学数学故事课程的实施层面小学数学故事课程，

课程教学 | 校园“魔方农场”：攥紧种子芯赓续禾下梦

广州市自2020年11月启动校园小农田建设以来，各区中小学校纷纷根据自身实际创设条件，规划和建设校园小农田，形成开展校园劳动实践的良好生态。广州组织研发的中小学劳动教材《综合实践活动·劳动》，对校园农

发现 | 培育交通人才，职教如何从“可为”走向“作为”

在我国的现实国情下，职业教育被赋予了更加重要的职责与使命，新修订的职业教育法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。职业教育迎来新的发展利好，职业院校如何知变、应变、求变？从1958

我的教育故事 | 格物致知，体悟数学之道

从小学到大学，从数学学习到数学教学，回顾几十年的数学学习和数学教学生涯，使我感受最深的就是数学的学习不但需要“格物”——坚持不懈、持之以恒，更需要“致知”——深入探究的精神，才能体悟“数学之道”。中国

脑科学与教育 | 青少年心理健康教育：欣赏生命，敬畏生命

近年来，我国中小学生心理健康问题检出率和精神疾病、情绪障碍发病率持续上升，中小学生抑郁、焦虑、自伤等心理问题频发，成为影响青少年健康成长的重要问题。根据国外的流行病学研究显示，儿童抑郁障碍的患病率约为

寻找“乡村大先生” | 当好乡村教育筑梦人的守护者

乡村教师是照亮乡村教育的灯塔，是撑起乡村学生未来的筑梦人。长期以来，大洼区广大乡村教师深深扎根于乡村讲坛，奋斗在乡村教学一线，用青春和汗水默默浇筑了乡村学子的成才之路，用奉献和坚守诠释了教师甘为人梯的

寻找“乡村大先生” | 冯宝玉：以萤火微光，点亮乡村孩子的科技梦想

“一粒微弱的萤火虫，也能在茫茫夜空中发出星星般的亮光。”这是盘山县高升学校九年级化学老师、科技辅导员冯宝玉很喜欢的一句话，在某种程度上亦是他在乡村学校开展科技创新教育的隐喻。高升学校，坐落于盘锦市盘山

寻找“乡村大先生” | 马明：让激情澎湃的声音响彻课堂

“我读书期间既见过城市的学校，也见过农村的学校，当时城乡差距还是比较大的。我想，如果能为家乡的教育事业贡献一份力量，对我来说意义更大。”1995年毕业于锦州第一师范学校的马明，本有机会留在城市工作，但

竹风 | 基础教育呼唤“大先生”

2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时，强调教师要成为“大先生”，做学生“为学、为事、为人”的示范。一时间“为学、为事、为人”成为网络热词。“为学、为事、为人”的具体内涵是什么？基础教育的教师能

竹风 | “树洞”，让孩子与我的心更近

以前，我总是很自信自己能敏锐地触摸到学生的心理晴雨表，他们的心情如何，从孩子的表情中一看便知； 学生有什么烦心事，多多少少会从其他同学的言论中耳闻。可是最近，我发现随着学生学习压力的增大，正在经历青春

竹风 | “画配话”，让孩子们的愿望摇曳在枝头

2018年，我来到汉南中学任教英语。这里地处偏远，环境条件较差，年轻的老师来了又走，我也曾一度怀疑自己的选择。这里的学生大部分是留守孩子，从小缺少父母的陪伴，内敛而缺乏自信，像极了曾经作为留守儿童的我