教育家

卷首语 | 教育舆情应对，需与时代共进

众媒时代，互联网推动了信息的广泛公开和快速传播，也为社会事件的监督和解决带来了便利。但随着“后真相”时代的到来，兼具匿名性、非理性等特征的互联网生态同样充斥着大量未经证实的消息和虚假新闻，使网络舆论生

专题报道 | 家庭教育，走出你的误区、盲区和雷区

家庭，是孩子的第一所学校；家教，是家长的第一所学校。父母的格局和眼界是孩子成长的关键，它们不仅决定了孩子成长的起点有多高，也决定了孩子在未来能够走多远。今天，我们欣喜地看到，在孩子的不同成长阶段，父母

专题报道 | 家长，是起跑线，不是绊马索

我想用“缘起、相遇、回思”来分段讲述一个故事，这当然不是一个缠绵悱恻的爱情故事，我只是希望用不那么沉重的表达来消解那份难以释怀的沉重。那是我和一个女孩的故事，是我和一个家庭的故事，也是我和自己的故事。

专题报道 | 家为何成了孩子想要逃离的地方

家，是一个有温度的词。家，不仅是我们身体休息的地方，更是我们心灵停靠的港湾。但不少孩子感受不到家的温暖，甚至不愿回家。中考后，我不想回家浩宇 15岁 河北省 中考结束了，我预估的成绩不理想，不知该如何

专题报道 | 生活教育才是家庭教育的成功之道

父母都希望给予孩子最好的家庭教育，可家庭教育的实际状况却是五花八门，人们对家庭教育的理解也是千差万别，由于误导给孩子的成长留下不少遗憾。面对深刻的教训，父母们需要用心反思：究竟什么是真正的家庭教育？什

专题报道 | 漫长的“假期”

距离那个“假期”已经过去了整整三年……那时“双减”还没有启动，我也还笃定地实施着自己的“双卷”。我有一个独子。从小到大，在和其他人谈论起儿子时，我的开头语都是：“我儿子什么都好，就是学习不好。”所以从

专题报道 | 构建新型家校关系，指导家庭教育观念转变

2023年1月，教育部等十三部门联合发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，强调学校要充分发挥协同育人主导作用，加强家庭教育指导，要把做好家庭教育指导服务作为重要职责，纳入学校工作计划，充分发

封面人物 | 数字赋能，打造有“智慧”的品质教育

自2019年入选教育部首批全国“智慧教育示范区”创建区域以来，长沙市扎实落实《长沙市智慧教育行动计划（2019—2022年）》提出的“八大任务”“八大工程”，把智慧教育作为推进区域教育高质量发展、办好

实践者说 | 立德树人赋能教师专业发展

落实立德树人根本任务是一切教育教学活动的根本遵循。重庆市中等职业学校“老年人服务与管理”专业教学研究中心（以下简称“教学研究中心”）把落实立德树人根本任务作为推进教师专业发展的根本，结合老年人服务与管

实践者说 | 乡村教师“金字塔”教研体系的建构与运行

乡村教师的能力与素养，关系着乡村教育振兴的质量。近年来，教研部门通过送课下乡、送教助研等方式助力乡村教师专业成长，使教师教学的整体水平有了很大提升，但在机制建设、教师自主发展、教研环境营造等方面的问题

实践者说 | 新时代学校如何开展师德建设

狭义的师德指教育工作者在从事教育教学活动时表现出来的对职业规范的遵循。在教育实践中，师德是教师的日常道德修养与职业修养的结合。如果没有日常的道德修养，仅在面对学生时表现出良好的职业修养，是远远不够的。

实践者说 | 四匠共育，打造职教教师队伍建设新格局

一流的职业教育需要一流的教师队伍为支撑，高质量的教师队伍是深化新时代国家职业教育改革的关键力量。新时代以来，作为“红船”旁的职业院校，嘉兴技师学院紧跟国家职业教育改革发展大势，高度重视教师队伍建设，聚

实践者说 | “组团式”办学：促民族团结，助立德树人

新疆维吾尔自治区阿克苏地区沙雅县幸福小学（以下简称“幸福小学”）是浙阿“百校十万‘石榴籽’工程”中，沙雅县联合浙江省嘉兴市倾力打造的一所“组团式”教育援疆示范小学。学校管理者发挥“组团式”办学优势，在

实践者说 | 立足核心素养，优化小学语文单元作业设计

作业是课堂学习的延伸，是巩固和强化知识点的重要途径。然而，当前小学语文作业在设计与评价方面存在着一些问题。如何优化小学语文作业设计与评价，提高学生的语文学习效果，已成为亟待解决的问题。小学语文单元作业

实践者说 | 如何培养学生领导力

党的二十大报告将教育、科技、人才等内容列为专章阐述，并指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国

实践者说 | 监测结果运用：优化教育生态的“健身行动”

教育质量监测是区域教育生态的“体检仪”和“指挥棒”。2021年，教育部印发《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》，以具体条文明晰了该“如何测”“如何评”以及监测结果“如何用”的问题，并强调各

区域教育 | 推进教育协调发展，让学生成为更好的自己

区域教育协调发展，是教育领域综合改革的重要组成部分。为推动区域教育协调发展，各地在教育理念、师资队伍建设、课程设置等方面做了大量积极探索，提升了教育质量和效益。近年来，浙江省湖州市坚持“闻风而动，实干

区域教育 | 学在湖州，走向长远未来

浙江省湖州市有这样一所初中，位于城乡接合部，生源以随迁子女为主。小苏是这所学校的学生，因父母离异，缺少关爱，导致其在校表现与学习情况也不太乐观。但老师发现小苏活泼好动，精力旺盛，是个运动的好苗子，于是

区域教育 | 坚持五育并举，培育“大器英才”

浙江省湖州中学始创于1902年，培育了“龙潭英杰”之一钱壮飞、文学巨匠茅盾、“人民楷模”王启民、“人民科学家”叶培建，两院院士许杰、陆学善、丁舜年、楼之岑、董石麟、王三一、沈树忠、俞飚等一大批杰出校友

区域教育 | 多元办学凝特色，提质培优育匠才

浙江信息工程学校坐落于美丽的太湖之滨，于2000年8月由湖州中专、湖州二轻技校、湖州商校合并而成，是首批国家中职改革发展示范校、首批浙江省中职名校、首批浙江省高水平职业院校建设单位。近年来，学校以建设

区域教育 | 基于儿童视角，适性教育下的“新风”实践

近年来，浙江省湖州市新风实验小学秉持“适性教育”办学理念，遵循学生身心发展规律，努力为每名学生提供适合的教育，帮助他们在自己能力范围内获得最优发展，实现自我超越。建设“适才”课程学校以研究学生、尊重学

区域教育 | 追寻校园美丽蝶变，做好校园“锦绣”文章

浙江省湖州市南浔区锦绣实验学校，坐落于人文荟萃、风景秀美的全国十大魅力名镇之一——南浔古镇，是一所九年一贯制公办学校。学校自2004年5月创办以来，以“真、善、美”为校训，秉承“关注人人发展、倡导成功

区域教育 | 以生为本，多彩课堂助“双减”

为全面落实“双减”政策，深化教育教学改革，近年来，浙江省湖州市德清县春晖小学深挖学科育人资源，陆续开发小小孟郊诗社、走进百草园、Scratch编程、虚拟机器人等拓展型校本课程，构建了具有学校特色的“阳

区域教育 | 探索推行德育导师制，争创一流县域高中

浙江省长兴中学创办于1940年抗日战争的烽火之中，历经六迁校址、七易校名，逐渐成为理念先进、学养深厚、品质领先的浙北名校。多年来，学校把“培育和谐成长的人”作为办学理念，坚持“德育为首、教学为主、全面

区域教育 | 从“管理”到“治理”，促进学生核心素养全面提升

“减负”绝不是一味地减轻学生的课业负担，“减负”必须从“减量改革”走向“结构调整”。自“双减”政策实施以来，安徽省滁州市琅琊区积极转变教育观念，突出学生主体地位，努力实现“师中心”向“生中心”的转移。

区域教育 | 打破壁垒，激活区域师资的“一池春水”

教师是提升教育质量的关键，实现区域教育均衡发展，尤其需要优化配置教师资源。安徽省滁州市琅琊区以区管校聘和教师工作量改革为杠杆，撬动了区域教育高质量发展。日前，琅琊区委教体工委书记、区教体局局长李志就“

区域教育 | 做有品质教研，扬教学相长之风

安徽省滁州市第二小学创办于1989年，现有滁州市名师工作室3个。近年来，学校在滁州市教育科学研究院、琅琊区教研室和学校教科室的悉心指导下，聚焦学生发展，聚力优师培养，持续推动教学改革，发现和培养青年骨

区域教育 | 奏响科学教育“四部曲”

“双减”政策落地以来，安徽省滁州市紫薇小学认真贯彻有关文件精神，疏堵结合、标本兼治，在减轻小学生校内作业负担和校外培训负担的同时，做好科学教育的“加法”，促进学生核心素养全面提升。助力“双减”，画好科

区域教育 | “博”融五育、“雅”创特色，建构育人新格局

作为滁州市唯一一所“市艺体特长类示范高中”，近年来，滁州市第四中学全面贯彻党的教育方针，着力落实《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，探索建设和实施博雅特色课程体系，大力促进学生全面而有个

区域教育 | 在逆境中绽放，在创新中转型

在蔚然深秀的琅琊山脚下，有一座小巧精致的学校。曾经，这里以教育质量薄弱闻名，十几年的创新变革，让它成为优质、高效的代名词，这所学校就是滁州市第五中学（以下简称“滁州五中”）。从薄弱到优质，滁州五中多年

区域教育 | 唱响“赏识”教育，谱就“和美”人生许建

琅琊吴风汉韵，文化积淀厚重，滁州市宝山学校就坐落在风景秀丽的琅琊新区。建校三年来，学校以助力师生自信、自强、自立为初衷，确立“赏识”教育理念，打造“和美”特色文化，努力践行“修德正身、自强不息”的校训

区域教育 | 以教育科研引领教育高质量发展

教育科研是教育事业的重要组成部分，对促进教育改革发展、推进教育治理体系和治理能力现代化具有重要的支撑、驱动和引领作用。为贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，加快

区域教育 | 生长教育助力学生素质全面提升

着力培养学生核心素养是当今教育改革的重大变化，也是学校育人工作的重中之重。课程是核心素养落地的重要载体，优化生长课堂是达成核心素养培养目标的强力支撑。近年来，深圳市宝安区海城小学围绕“人人精彩生长”的

区域教育 | 以跨学科教学，培养完整儿童

“生活即教育”，儿童的生活应是统一的、整体的，当前学校大多以分科课程培养学生的学科素养，对儿童跨学科素养的关注不够。但开展跨学科教学实践不能脱离学科知识，二者要相辅相成，使跨学科教学和分科教学各自发挥

区域教育 | 多措并举 ，打造常态化科研引领新模式

深圳市翠竹外国语实验学校是深圳市教育科研基地学校，也是广东省校本研修示范校。多年来，学校坚持“创造适合每一个学生的教育”的办学理念，倡导“和美生长”的教育理念，致力于让每个孩子的梦想开花。学校通过三年

区域教育 | 以科研兴教强校，筑厚积薄发之基

近年来，深圳市盐田高级中学坚持走科研之路，致力于将学校打造成一所现代化高中。学校在探索科学的施教方法、营造优质的教学质量等方面不断努力，力求将育人为本的办学宗旨落到实处。2015年11月，学校获批为深

区域教育 | 红色领航强初心 生态教育写芳华

近年来， 山东省潍坊市潍城区永安路小学强化党建核心引领，以“创办适合发展的生态教育；建设师生幸福的生态学校；塑造家长信任的特色品牌”为办学目标，探索构建“红色领航 生态教育”的办学特色，致力于打造一所

区域教育 | 以层级化模式促拔尖创新人才培养

拔尖创新人才培育是一个系统工程，需建构“早选苗、早育苗”的基础教育机制，对有学科特长的学生及早挖掘，深度培养，探索并逐步完善拔尖创新人才培养模式。为适应国家人才发展战略需要，在教育主管部门的指导和支持

区域教育 | 深化教育教学改革，从“育分”走向“育人”

以命题教育，推进教育教学改革安丘实验中学多措并举，围绕高考命题开展一系列基础教育改革，不断推进教育教学改革。进行基于高考命题的教师绘图能力实践研究，构建绘图资源库。基于数学、物理、化学等学科，建立学校

区域教育 | 美“食”美“育”，助力成长

近年来，河南省信阳市羊山新区幼儿园积极行动，将食育作为园所发展特色之一，根据孩子的年龄特点和发展水平，从食之知、食之礼、食之操三个维度进行课程设置，制定了“喜食、乐食、康食、雅食”的食育园本课程总目标

区域教育 | 融“科创·实践”教育，育葵园美好新人

习近平总书记在党的二十大报告中对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出专章部署，为新时代科技创新工作指明了方向。河南省信阳市羊山新区第二小学（以下简称“羊山二小”）以生活为源、实践为径，探索

区域教育 | 家校携手，共育幸福之花

河南省信阳市羊山新区第三小学（以下简称“羊山三小”）建校于2017年4月，位于羊山公园侧畔，风景秀丽，环境怡人，是一所管理精细、师资优良、课程丰富的公办小学。建校之初，羊山三小就确立了“激扬生命，幸福

区域教育 | 立足传统文化，培育时代新人

习近平总书记多次强调，学校教育应体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。中华优秀传统文化是中华民族生命力、凝聚力、创造力的重要源泉。因此，河南省信阳市羊山外国语小学（以下简称“羊山外

区域教育 | 科创赋能，筑梦未来

随着2022版新课标的发布，“信息科技”获得了独立课时，更清晰地凸显了科技创新的重要价值。近年来，河南省信阳市羊山外国语中学（以下简称“羊山外中”）在羊山新区教体局的带领下，逐渐步入科创教育发展的快车