教育家

卷首语 | 走出说课的三大“误区”

说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。这种教研形式，已经广泛应用于日常教学活动中

聚焦 | 信息化要“跟得上”时代 更要“看得见”幼儿

教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中明确指出：没有信息化就没有现代化，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志。在高质量发展背景下，我国教育信息化

聚焦 | 争鸣：幼儿园信息化利弊大讨论

如今，信息技术已经渗透在日常生活的各个领域，而当它走入幼儿园教育教学和一日生活，又会产生哪些新的巧思与问题？我们采访了教师、家长，看看他们对此的理解和烦恼。迫切需要一场信息技术革命来改善教学我们幼儿园

聚焦 | 凝望或塑造：直面教育信息化的挑战与机遇

信息化不但催生着社会的重整，而且激荡着生活的重构。数字社会中，人与数字的不断碰撞与融合，已经成为今天的教育和社会无法回避的时代议题：数字时代儿童的特质是什么？互联网对教育体系的挑战是什么？不仅需要社会

聚焦 | 拨开迷雾，让信息化为幼儿园发展赋能

我们生活在一个信息化的时代，人们的生活、工作、学习等各方面都离不开网络，信息化技术在各个领域之间相互渗透，成为生产力中最活跃的因素。从《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《国务院关于积极

聚焦 | 数据有效“说话”，成长智慧留痕

在幼儿园的活动中，我们对这样的画面并不陌生：在教师的引领下，幼儿认真观看科普视频；幼儿戴着耳机，与平板电脑人机互动；幼儿用环保材料进行3D建模，复刻、创造；AI智能图书阅读中，幼儿沉醉其中……信息技术

聚焦 | 信息化，为课程生长提供无限可能

在信息技术广泛应用的背景下，利用信息化手段营造精彩纷呈的教育环境，将信息技术引入幼儿园课程，既是对传统幼儿教育模式的改造，又给新时期幼儿教育发展与改革带来挑战。如何能使幼儿教育更加丰富、有趣、多元，推

聚焦 | 老师，请成为那个机器无法替代的角色

假如在贫民窟的墙壁中嵌入一台电脑，邀请附近的孩子们来操作，没有教师、没有课本、没有考试，会发生什么？1999年，英国纽卡斯尔大学教授苏伽特·米特拉在印度德里做了这样一场“墙中洞”实验。令他惊讶的是，孩

科普总动员 | 研究级收藏家储建国：透过“钱眼儿”看文化

《史记·货殖列传》中有一句话广为流传：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。指普天之下芸芸众生为了各自的利益而劳累奔波。有人认为，钱是“万能”的，竭力获取是正常现象；也有人认为，钱是“万恶之源”，人

思享 | 始于倾听，但不止于倾听

马赛克方法由英国学者艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出，是一种将观察、访谈等传统研究方法与儿童拍照、儿童导游、魔毯、地图制作等参与式工具结合，为儿童提供直接表达自己看法和经验机会的儿童研究方法。作为一种颇

思享 | 幼儿园接待，如何走出“内卷”困境

幼儿园接待是幼儿园组织相关资源，为来访评估、检查、观摩和咨询等人员提供服务的一项活动，包括主动接待和被动接待。主动接待即幼儿园主动邀请和安排来访者的到访，意在展示幼儿园的教育理念、教学成果和办学特色；

成长马拉松 | 走出“假性疏离”，别让孩子爱在心口难开

生活中，有些人总在亲子、师生、同伴等关系中心里渴望与人亲密，行动上却拒人于千里之外，他们被称为“假性疏离者”。在亚健康亲密关系中，“假性疏离”是一种很常见的状态，孩子也同样容易成为“假性疏离”的受害者

问教解惑 | 楼梯真的不能跳吗？

实训现场本次“实训现场”，我们选取的是一位教师在学习《教育家》幼师写作课程后撰写的一篇文章。作者主要从三个方向讲述了自己与孩子关于楼梯的对话，并依照活动开展过程和评价来依次分析，既做到了尊重幼儿，又在

问教解惑 | 从不倒翁到“乒乓球精神”，活动跑偏了吗

在大班“不倒翁”小实验的活动中，以乒乓球为底座的不倒翁制作完成后，我引导幼儿推动不倒翁，观察不倒翁摇摆的规律和状态。之后，我让幼儿将不同重量的橡皮泥捏成不同形状，并粘在乒乓球上下左右的位置，继续观察不

问教解惑 | 用“巧劲”拉回偏移的活动目标

科学探究活动中，幼儿的探究方向发生偏移，且教师对偏移的方向充满疑问，这时候该怎么办？面对案例中的双重教育问题，我尝试从多个方面进行分析，希望给教师带来一些启发。科学制作和科学实验应注重科学态度的培养活

封面 | 边霞：艺术教育要给儿童自由表达的空间

儿童天生拥有艺术欣赏和创造的潜能，成人要尊重并顺应儿童的艺术天性，帮助儿童建立自信心，发展想象力和创造力，促进积极的情感体验。值得注意的是，近年来儿童艺术教育出现了技能取向、成人化、功利性等弊端，如此

课程档案 | 呵护心灵健康，焕发内生动力

后疫情时代，人们的心理健康愈发受到关注和重视。广东省深圳市龙华区新彩苑幼儿园以积极心理学为内核，逐步摸索出了一条将心理动能贯穿于管理与教学的实践道路，形成了幼儿园心理健康特色课程，引导教师自主规划、品

课程档案 | 重视课程体系架构 提升保育教育质量

幼儿的发展是整体的、全面的。福建省晋江市艺术实验幼儿园以“艺术浸润”为基点，挖掘家、园、社资源开展课程，探索对幼儿、教师、园所均具有发展适宜性的多元课程，促进幼儿的全面和谐发展。课程内容多元化立足幼儿

专业成长 | 将评价渗入一日生活

在新生适应月进餐环节，教师如何利用评价工具，支持小班幼儿的主动性发展？笔者从家访前的新生信息采集表、分析教师与家长评价的差异以及基于教师与家长的共同性评价给予支持三方面进行初探。第一次接触，叩开评价之

专业成长 | 幼儿园新教师倾听力发展的个性化支持策略

幼儿园教师的专业发展水平是实现学前教育高质量发展的关键因素之一，2020年教育部印发的《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》强调教师要“看懂”儿童并为儿童发展提供鹰架支持。对于教师专业发展来说，倾听力

专业成长 | 童谣伴成长 乐趣益处多

童谣多半源于孩子的日常生活，具有节奏感强、富有童趣等特点，易于被孩子接受。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，鉴于小班幼儿普遍存在“喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣”的语言发展特点，建议“提供童谣、故

专业成长 | 在游戏中感知艺术美

在幼儿园艺术教育中，音乐欣赏是必不可少的一环，对于提高幼儿审美感知、培养幼儿审美情感、增强幼儿艺术修养具有重要作用。近年来，幼儿园音乐欣赏活动与之前相比有很大进步，出现了音乐欣赏内容选择多元化、途径手

专业成长 | 心怀热爱，共同成长

深化新时代教育督导体制机制改革是促进教育事业高质量发展的重要保障。广东省深圳市贯彻落实国家、省、市有关督导工作的文件精神，聚焦“督导人才、督导经验、督导成果”，首创“督学工作室”，为培养本土骨干督学、

专业成长 | 教师巧回应 活动更高效

教师回应是师幼互动的内容之一，良好的教师回应能有效帮助幼儿提升经验、掌握学习内容。在科学领域的集体教学活动中，教师回应与其他领域相比有共性的地方，也有其个性的成分，主要体现在教师如何利用回应体现科学的

教养心语 | 适当放手，静心观察

清浅时光，岁月静好。每次坐在书桌前，回忆与孩子相处的一天时光，我的心里既充实又甜蜜，一种小小的幸福感油然而生。作为一名幼儿园教师，不仅要有爱心、耐心、责任心，还要学会适当放手，静心观察。至今，我还清楚

教养心语 | 教育，从情感入手

都说孩子天真、无忧无虑，因此当一个老实的小男孩愤愤不平地说出“我讨厌老师”时，我的心灵受到了极大的震撼，同时也意识到了问题的严重性。经过一番心平气和的交谈，我恍然大悟：孩子的内心情感其实非常敏感、丰富

发现 | 全域协同推进，构建幼小衔接新样态

幼小衔接是儿童成长过程中的重要转折期，衔接不当会导致儿童在身体、心理和社会适应性方面出现问题。实施科学的幼小衔接，实现平稳过渡、和谐衔接、健康成长，对幼儿园和小学均提出要求：要深入研究儿童，深化课程改

发现 | 幼小科学携手，助力儿童阳光成长

2021年，在“双减”政策的推动下，教育模式发生了重大变革，与此同时，幼儿园与小学科学衔接攻坚行动拉开帷幕。幼小衔接的价值不单是帮助儿童从幼儿园平稳过渡到小学，更重要的意义在于幼小共同追求儿童可持续的

发现 | 捕捉社会发展中的教育契机

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。2016年6月，北京市燕山向阳幼儿园确立了“温暖向善，阳光悦礼”的办园理念，逐步构建了以社会适应为核心的“向阳花·三色课程”。幼儿园从夯实幼儿一日生活常规开始，

发现 | 家园共育在幼小衔接中拾级而上

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，更是做好幼小衔接、实现立德树人的重要场所。北京市房山区燕山星城幼儿园依托园内资源和专家资源，根据不同年龄幼儿家庭教育的重点和不同家长的需求，建立家园协同共育的有效机制，为家

发现 | 加强园校交流，为小学生活蓄力

教育最美的声音，是园校同频共振的回响；教育最好的告白，是园校共育的互动。为落实幼儿园和小学科学、合理、双向衔接，北京市房山区燕山阳光幼儿园立足儿童，探索科学的双向衔接模式，构建入学准备常态化管理机制，

发现 | 以课程融合为轴，着眼适应做衔接

随着“双减”政策的推行和教育改革的不断深入，北京市燕山向阳小学的幼小衔接活动正以多元方式稳步推进。其中，幼小衔接课程的改变与融合是浓墨重彩的一笔。学校为一年级新生创建适应性课程，以“三融三跨”的构思框

发现 | 科学衔接，从教师成长开始

为了全面贯彻教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，切实做好幼小衔接工作，北京市房山区燕山星城小学尊重儿童的年龄特点，遵循儿童的身心发展规律和教育规律，坚持儿童为本、双向衔接、系统推进、

发现 | 心路启航 赋能未来

从“小朋友”变为“小学生”，是儿童生命成长之路的重要转折。北京市燕山前进第二小学在做好幼小衔接教育的过程中，既注重“零起点”教学，又重点关注学生的心理发展，采取有效策略培养学生的积极心理品质，助力学生

治校 | 打造充满童趣的室外活动乐园

幼儿园室外环境是幼儿在园发生自主性社交和大运动最多的地方，优美的室外环境能够推动幼儿健康成长，还能潜移默化地影响幼儿的行为。河北省石家庄市长安区盛平幼儿园作为一所新建园，根据对100位幼儿家长进行的调

治校 | 做用心用情的幸福管理者

园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者，十多年的园长工作经验，使我对园长这个角色有了更深的认识。作为幼儿园发展的领航人，我秉承“以人为本”的管理理念，用心营造优良的园所文化、建立人性化管理模式，努力做教

治校 | 立足园所文化，促进内涵式发展

园所文化是幼儿园发展的灵魂。山东省平度市东阁街道中心幼儿园在管理中求发展，在保教中求质量，在改革中求提高，重视发挥园所文化在人才培养中的重要作用，推动幼儿园高质量发展。优化环境文化，创新办学理念。在东

治校 | 启智润心，乐享成长

快乐代表的是正能量的语言、行为和情绪。北京市顺义区建北幼儿园将快乐的行为、语言和情绪融入管理，在强调工作严而有序的同时，以情感人，构建和谐团队。智慧管理，实现“三个促进”。其一，做实人文管理，促进情感

探索 | 衔有温，接有度

从幼儿园到小学，是童年生活的一种自然延伸和过渡。重庆市云阳县实验幼儿园以尊重幼儿身心发展规律为前提，关注幼儿发展的连续性，从把舵定向、课程融入、三方同行着手，帮助幼儿完成从幼儿园到小学的有序过渡，为幼

探索 | 让孩子拥抱集体的幸福

归属感是儿童社会认知中的重要情感，对于幼儿的亲社会行为和人际交往有着十分深远的影响。对于幼儿而言，归属感就是感受到自己是集体或幼儿园的重要一员、被他人接受、被他人认为有价值以及与他人成为一个整体的一种

探索 | 共赴春之约，携手伴成长

在实施幼儿园课程的过程中，我们意识到，幼儿教育应以幼儿园、家庭、社区共育的大教育观为指导，重视运用家庭资源，建立家园合作共育的同伴关系；重视拓展社区资源，建立幼儿园、社区友好互动的伙伴关系；重视优化幼

探索 | 完善评价体系，多维度看见幼儿

在部分人的观念里，幼儿评价是定期统一的标准化测量，而忽视了幼儿是发展的个体，忽视了幼儿的主体性：每一个幼儿都有自己的发展特点和速度，不是整齐划一的。山东省临沂市兰山区区直第一幼儿园将评语式、标签式、功

探索 | 当非遗文化融入区域活动

非遗文化通过传统文化表现形式和文化空间的呈现，蕴含着特有的精神价值、思维方式和文化意识。学前教育作为基础教育的基础，是幼儿形成正确价值观的关键时期。广东省广州开发区第二幼儿园通过将非遗文化融入区域活动

探索 | 深度学习在跟随与支持中生发

STEAM教育为唤醒幼儿已有经验、不断深入探究提供了很好的抓手。以“搭建和未楼”为例，安徽省合肥市安庆路幼儿园聚焦幼儿搭建过程中的多领域成长，使各领域之间相互渗透、整合，促进了幼儿综合素养的提升。建构

探索 | 和谐共处 学会自护

奇妙的动物世界总会引起幼儿的好奇心和探索欲。上海市嘉定区天恩幼儿园里饲养的乖巧兔子为幼儿提供了更直观了解兔子外形特征、生活习性的机会。幼儿每天喂食、帮助兔子晒太阳，成了养兔小管家。可有一次与小动物相处

探索 | 传承农耕文化，弘扬劳动精神

劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。3-6岁是幼儿启蒙教育的关键阶段，是幼儿萌发劳动意识、初步形成劳动观念、养成劳动习惯的最佳时期。浙江省宁波市奉化区第三实验幼儿园在“亲润之家”园本课程中将劳动教育

探索 | 方案教学：打开课程整合新格局

教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，明确提出“积极推进‘互联网+教育’，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念”，这对学前教育发展提出了新的新要求，其核心问题包括让信息技术与幼儿园课程实现更深层