中学语文·上旬

理论 | 语文学科大概念的内涵、价值及提取

摘要 语文学科大概念是具有高度概括性的，符合语文学科共识的，体现语文学科核心特质的概念、原理或观点，能帮助学生整合语文具体知识与文本，迁移语文本质知识与规律。语文学科大概念可从自上而下和自下而上两条路

教师 | 探索语文教学的科学化

摘要 上海语文特级教师陆继椿高中毕业后留校教语文，坚定一辈子做语文教师的信念，不断加强自我学习，把握机会，努力钻研，兢兢业业为祖国的语文教育辛勤耕耘。在专业成长过程中，陆继椿得到领导与导师的悉心栽培，

教学 | 统编初中语文教材自读课文的价值追问与教学策略

摘要 自读课文作为统编初中语文教材三位一体阅读体系中的重要一环，在提高学生阅读能力及发展学生语文素养上具有重要的价值和意义。因此，在组织自读课文教学时，应明晰其编排价值，探寻其教学策略，梳理其隐在的知

教学 | 一段士人追梦史 一幅儒林百态图

摘要 《儒林外史》不仅具有深邃的主旨，在艺术上也达到了很高的境界。正因为其博大精深，在整本书阅读过程中，可通过“品一段士人追梦史，赏一幅儒林百态图”，从“重分类、探成因、巧展示、勇思辨”四个方面进行阅

教学 | 阅读教学促进核心素养落地生根的路径探析

摘要 新课标提出了语文核心素养培养的新目标，这对高中语文教学提出了新的要求。因此，在语文教学中，如何让核心素养的培养落到实处就成为教师教学的考量标准。本文探讨了高中语文阅读教学促进语文学科核心素养落地

教学 | 群文阅读的项目式学习思维训练初探

摘要 群文阅读区别于单篇阅读，能提供多元视角，培养批判性思维和元认知，是符合高中生日渐趋于理性和独立思考的一种阅读方式。以项目式学习的方式设计“历史人物项羽的文学影像”群文阅读，分三步落实教学。首先，

教学 | 以《水浒传》为例谈深度阅读指导策略

摘要 浅层次的阅读不利于学生汲取名著中的营养，深度阅读应着力于学生的阅读兴趣，从人物、语言、情节、主题等方面，在真阅读的基础上，通过分析、比较、概括、推理等逻辑思维去发现问题、研究问题并得出自己的结论

教学 | 例谈促进学生思维进阶的有效策略

摘要 思维的发展与提升是语文学科核心素养的一项重要内容，在新课标背景下的语文教学中如何实现学生思维的发展与提升，是每位语文教师应该深入思考的问题。本文结合具体的教学案例，详细探讨了在作文教学中培养学生

教学 | 议论文写作中论点解释的问题与技巧

摘要 高中生进行议论文写作离不开论点解释。学生在论点解释方面缺乏技巧。根据学生常见、常用、可学、可用原则，下定义解释、功能解释、语义解释法是论点解释的典型技巧。下定义解释关注论点本身的本质特征，功能解

教学 | 顺势而化：走向深度的生命融合

摘要 语文教学中应注意顺势而化：顺文本的势、顺学情的势、顺教学规律的势，行于所当行，止于所当止，不断催生思想上的深度对话。依体而教，开掘篇性是顺文本之势，对话过程有“学生意识”，让感官彻底开放，时刻注

教材 | “鸡蛋香油”的文化意蕴及其教学价值

摘要 哲理性散文的事和理之间存在着逻辑上的相关性，要想理解散文之理，对事进行感悟是必然的选择，在杨绛的《老王》一文中，“鸡蛋香油”是叙事中的关键素材，对“鸡蛋香油”进行文化意蕴的揭示则成为能否透彻和准

教材 | 因“言”入“情”：古诗词的语言变式探析

摘要 古诗词语言的建构与运用具有强烈的个性化色彩，在表达上打破了常规语言表达形式的束缚，体现出看似散乱实则灵动有序的表达形式，刻画出鲜活的形象，传递复杂而细腻的情感。学习者可以从古诗词语言表达与现代汉

教材 | 从破“解”悟“道”读《庖丁解牛》

摘要 《庖丁解牛》用一个“解”字统领全篇，本文从分析“解”字的字形字义和庖丁解牛的场面描写来剖析庄子不用“宰”“杀”而用“解”字的内涵：依据牛天生的身体结构，在关节缝隙处轻巧地用刀拆解牛的躯体，突出了

教材 | 情感错位逻辑审视下的经典之作

摘要 《六国论》是否是经典的论述文，一直以来备受争议。赞成者认为其很有逻辑力量和说服力，反对者则认为其论证牵强、不合逻辑。两种观点看似矛盾其实并不矛盾，二者只是视角不同而已：一个站在形式抑或情感逻辑的

教材 | 批判重构议论文本践行读写一体教学

摘要 大单元教学是语文新课标背景下的一种新型的教学思路，也是许多语文教师进行创新教学的一种新形式。《谈创造性思维》是初中语文教材中的一篇课文，但文本存在不少的疏漏。在教学中，教师应综合议论文的文类特征

课改 | 中国古代学习观中的深度学习思想及其运用

摘要 在中国古代学习观中，古代的先哲们从多种角度出发，对“如何学习”的问题进行了深入的思考和研究，如温故知新、因材施教、融会贯通、知行合一等学习思想，给后世留下了珍贵的财富。本文结合深度学习的特征，及

课改 | 学科素养视域下的单篇文本教学探索

摘要 在新课标和新教材全面落地的现实背景中，整合单元单篇课文进行大单元教学，是语文教学的终极追求，但大单元教学与单篇教学并不矛盾。相反地，在单篇教学中若能以单篇文本为核心，聚合与之相关的篇目进行群文阅

课改 | 创设课题化文言微专题构建沉浸式文吾学习情境

摘要 高中文言文教学的有效策略与途径，需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面思考。教师要从语文核心素养的四个维度创设课题化的文言微专题，为学生构建起有趣味的沉浸式文言学习情境。微专题是教师“教”的改

课改 | 打造立体课堂助推任务落地

摘要 新教材实施整三年，如何让新教材落地，还有很长的路要走，如何打通新教材课堂教学的“最后一公里”更是需要探索有效的教学方式。尤其是大单元教学大有取代单篇教学的论述，让一线老师不知所云。其实，单元教学

课改 | 大单元教学目标设计的误区及改进建议

摘要 大单元教学是落实核心素养教育的必然要求，但当前大单元教学的理论建设和实践探索尚不成熟。特别是在教学目标的设计中，存在着目标清晰度低、目标针对性差和目标整合性弱的问题，出现单一指向人文主题、语文要

课改 | 情境任务驱动：课标到课堂的应然之态

摘要 《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布意味着新一轮教学改革的开始，新课标任务群教学内容的特征决定了情境任务驱动教学将是未来课堂教学的应然之态，本文从情境任务驱动教学的必要性、存在问题、实

课改 | 建模与范例：高中语文教学的终极目标

摘要 建模是对高中语文知识体系和学习体系、答题体系的抽象概括，而范例是建模点的形象化示例。建模和范例相结合，能够极大地提升学生的语文学习能力，快速提高语文成绩。所以，建模和范例是高中语文教学的终极目标

评价 | 深度学习视角下高考作文教学评价指标的构成及模型研究

摘要 深度学习视角下高考作文教学评价的基本理念是以全面提升学生的高考作文高阶学力为根本目标，在教师的教学引导中，形成系统化的高考作文知识体系，从而习得解决问题的方法，形成完成任务的方法体系，并落实教学

拾贝 | 劳动教育在高中语文教学中的有机渗透

摘要 加强劳动教育，是落实“立德树人”根本任务、实现“五育并举”教育目标的有效路径。在统编高中语文教材“劳动光荣”主题单元的任务群教学实施中，有目的地将单元主题与学习任务结合起来，有意识地将“劳动教育

拾贝 | 论“微课”在语文教学中的实践

摘要 随着互联网的迅速发展，“微课”成为了构建高质量课堂的“杠杆”。“微课”作为信息时代的产物，现有的教学格局因其而发生根本性改变，教学方式变得越发丰富，教育教学活动的开展效率更高。语文作为高中阶段的

拾贝 | 聚焦语言表达促进语文学科核心素养生成

摘要 在语文学科核心素养培养的背景下，高中语文学习形式发生了显著的变化。以学生为主体，依托各种情境创设而开展的语文学习活动逐渐成为语文教学的主要形式。本文以高中语文学习活动开展的有效性为研究对象，针对

拾贝 | 回归本真的语用化语文教学实践

笔者一直这样认为，基础教育阶段语文教学应该有一个本务，那就是教学生学好和会学语文，通俗点儿讲，就是教学生会说话和会写作文。为什么这样讲呢？原因也很简单，那就是基础教育阶段数、理、化、政、史、地等其他学

随笔 | 做好自己的不喜欢

从某种意义上讲，兴趣能点燃人的梦想，能最大程度挖掘和激发自身潜能，在人生这棵大树上也最有可能采摘到大的果实。但复杂的现实中，并非凡事都能随愿而行，往往会遇到自己不感兴趣和不喜欢的事。若调整好姿势和状态