教学月刊小学版·语文

卷首语 | 什么是真正的深度学习

什么是深度学习？简单地说，深度学习是相对浅层学习而言的一种基于高阶思维发展的学习模式。在小学语文教学中，教师的教和学生的学容易只停留在简单的理解和运用上。而深度学习引导学生在理解的基础上，进一步深入思

本期话题 | 导向教学评一致性的实践探索

“教学评一致性”是指在课堂上以目标为核心，实现学教一致、教评一致、学评一致的过程。如何精准叙写学习目标，依据目标设计评价任务，围绕目标开展活动，从而构建教学评一体化的小语智慧学习生态？本期刊发的这组文

本期话题 | 教学评一致性的含义、实践困境与突围之策

【摘&nbsp &nbsp 要】保障“教学评一致性”是教学任务有效达成的关键。“双减”背景下，研究并实现“教学评一致性”，构建高效课堂，显得尤为迫切。基于此，可从厘清“教学评一致性”的本质内涵入手，遵

本期话题 | 基于教学评一致性的习作单元教学实践与思考

【摘&nbsp &nbsp 要】在习作单元教学中，教师可遵循“确定习作目标—形成持续性评价任务—设计学习活动”的学习路径，改“教教材”为“用教材教”，改“学教材”为“学方法”，使得教、学、评形成合力，

本期话题 | 以作业为桥，铺设学评融通之路

【摘&nbsp &nbsp 要】在精准教学理念的指引下，“学习目标达成度”进入广大教师的视野。要想有效达成学习目标，就要对接课程标准与单元要素，依据目标设计评价任务，以此作为学习活动的引领。以课后题、

本期话题 | 以评促读：逆向教学设计理念指引下的名著阅读

【摘&nbsp &nbsp 要】理解经典人物形象，是名著阅读的重要内容。教师可在逆向教学设计理念的指引下，围绕人物，先确定预期阅读目标，再对检测阅读效果的评价任务进行精心设计，最后开展相关学习活动，观

本期话题 | 精准定标 以评促学

【教材解读】《小虾》是统编教材三年级下册第四单元的一篇略读课文。该单元以“观察与发现”为主题，阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。从文本内容看，《小虾》以第一人称叙述了“我”在养虾过程中的所见

备课之窗 | 让作业成为“导学助教”的支架

【教材解读】统编教材四年级下册第五单元为习作单元。本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”“学习按游览的顺序写景物”。《记金华的双龙洞》是单元第二篇精读课文，记叙了叶圣陶先生游览金华双龙洞

备课之窗 | 统编教材阅读单元“大概念”的提取及教学架构

【摘&nbsp &nbsp 要】“大概念”视角下的阅读单元教学旨在让学生清楚地知道自己学的是什么，理解所学知识技能之间的内在联系，并能在真实的生活中加以运用，熟练地解决核心任务中的真实问题。因此，教师

课堂新探 | 激发兴趣 注重习惯 讲求方法

【摘&nbsp &nbsp 要】小学一年级第一学期是写好字的关键期。为了提升课堂写字教学效率，避免低水平重复练习，教师可尝试从注重教学趣味、强化“双姿”训练、提供精准指导这三个方面入手，提高学生的写字

课堂新探 | 巧设阅读任务 培育高阶思维

【摘&nbsp &nbsp 要】阅读是提升思维品质的重要途径。教师可针对全书，精心设计一些具有开放性、思辨性、综合性等特征的阅读任务，引领学生对书中的行文脉络、篇章结构、人物关系等进行分析、研究，提升

课堂新探 | 深度学习理念下整本书阅读教学的探索

【摘&nbsp &nbsp 要】整本书阅读教学能帮助学生熟练掌握阅读技能，建构知识体系，培养高阶思维。教学中如何将整本书的核心价值发挥出来，实现深度学习，值得教师思考。以六年级上册“快乐读书吧”推荐书

课堂新探 | 以图式支架助力深度阅读

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材中有很多故事性很强的文本。教学这类文本时，要以情节内容、人物形象、语言特色为切入点，让学生在语言实践活动中读懂故事，培养语感，陶冶情操。恰当地运用图式支架，能引

课堂新探 | 高效课堂“本”为径

【摘&nbsp &nbsp 要】《语文作业本》是重要的教学辅助工具。教师要善研“本”，巧融“本”，优化“本”，探究《语文作业本》在课堂教学中的有效使用路径，从而实现教学方式的转变，提高教学效率，减轻学

教学反思 | 习作单元写景类课文教学的误区及其对策

【摘&nbsp &nbsp 要】当下，习作单元写景类课文的教学存在一些误区。为此，教师要坚持整体观照文本，围绕单元语文要素确立教学重点 要言意共生，实现读写一体化 要立体建构要素，从培养学生语文核心素

评价研究 | “双减”背景下小学语文阅读试题命制微探

【摘&nbsp &nbsp 要】“双减”背景下阅读试题的命制需基于学生立场，关注其知识需求、生活实际，以语文要素为核心，聚焦语文知识、语文能力、语文习惯，极力发挥导向功能。具体可从“明晰命题要求、把握

评价研究 | 四年级下册第二单元整组作业设计

【作业目标】1.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。2.在学习情境中，运用本单元学到的方法，阅读、查找相关资料，完成《虚拟科探中心探索手册》，提升解决问题的能力。3.能借助相关资料展开奇思妙想，试着利

评价研究 | 巧妙“变脸”，让语文作业焕发多样色彩

【摘&nbsp &nbsp 要】“双减”背景下，语文教师应以学生为本，转变作业设计理念，如此才能提高作业质量，切实发挥作业的育人作用。为此，可从“设计多元作业，促进学生全面发展”“讲究评价艺术，保护学

教海拾贝 | 感·悟·品：古诗教学三部曲

【摘&nbsp &nbsp 要】引导学生感受古诗所描绘的画面、营造的情境和作者的思想感情，是理解古诗的突破口。实践证明，通过“感·悟·品”三部曲，落实“整体感知，初识古诗 走进文本，体悟意境 借助想象

教海拾贝 | 立足教材，切实培养学生的提问能力

【摘&nbsp &nbsp 要】提问能力是衡量学生阅读能力的重要指标。在调查与分析学生提问现状的基础上，教师应转变观点，体现学生的主体地位，找准课文的教学定位，发挥教材的编排价值，高效施策，有的放矢，