教学月刊小学版·语文

卷首语 | “小语”虽小，视野要大

小学语文，相对于初、高中语文，看似要求不高，但要实现有效教学，我们就不能小瞧，需要有大视野。要有大单元视野。统编教材中，每个单元都有明确的人文主题和语文要素。它们融入各个板块。每个板块的教学都应该是有

本期话题 | “梳理与探究”的教学实践与研究

“梳理与探究”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的新板块，对每个学段分层次提出了教学要求，旨在引导学生观察语言文字现象，从中找到规律，学会发现和解决问题，提升语言的敏锐性，发展思维能力，加强

本期话题 | 第一学段“梳理与探究”的意义、要求与教学建议

【摘&nbsp &nbsp 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了“梳理与探究”的教学要求，具有特殊的意义和教学价值。正确解读其内涵，并提出合理的教学建议，有利于推进小学语文教学和研究

本期话题 | 第二学段“梳理与探究”的内涵、目标与教学建议

【摘&nbsp &nbsp 要】“梳理与探究”作为主要的语文实践活动之一，强调儿童在真实情境中主动对已有经验进行富有个性的整理，使知识结构化 强调儿童在梳理的基础上，展开探究，建构新的语文经验。第二学

本期话题 | 第三学段“梳理与探究”的目标解读与教学建议

【摘&nbsp &nbsp 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，第三学段的“梳理与探究”具有四个特点：一是探析汉字规律，培养能动识写的能力 二是拓宽阅读媒介，培养梳理信息的能力 三是提升信

本期话题 | 基于“梳理与探究”的要求展开识字教学

【摘&nbsp &nbsp 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段的“梳理与探究”要求学生学会观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。以统编教材二年级下册《

本期话题 | 指向“梳理与探究”的单元教学设计

【摘&nbsp &nbsp 要】寓言是统编教材中常见的叙事类文体。指向“梳理与探究”的寓言故事单元教学，应围绕单元学习目标，通过搭建支架、设计问题群、联系生活等策略，引导学生了解寓言特点，学习阅读方法

本期话题 | 在“梳理与探究”中实现读写共生

【摘&nbsp &nbsp 要】根据六年级下册“快乐读书吧”的推荐书目，教师可组织学生基于学习任务群，开展梳理与探究活动：借助可视化工具梳理故事情节，学习小说情节构思技巧 开展多角度探究活动，感悟小说

课堂撷英 | 精选读点 活动引路 引发思辨

【教学目标】1.立足整本书，通过比读、拓读，以一带多，培养学生阅读童话的兴趣。2.设计多样活动，引导学生走进童话故事，感受童话人物的美好。3.教授阅读策略，提供阅读支架，使学生能够举一反三。【教学实录

备课之窗 | 三“聚焦”，让学习任务群教学落向实处

【设计理念】《为中华之崛起而读书》是统编教材四年级上册第七单元的一篇精读课文。它属于革命文化题材类课文。把文中讲述的三件事连起来，实现对课文主要内容的把握，是本课学习的重点。探寻“中华不振”之因，进而

课堂新探 | “拼读打字，识读写互动”项目化学习探微

【摘&nbsp &nbsp 要】识字是第一学段重要的教学内容。实施“拼读打字，识读写互动”项目化学习研究，借助信息技术，将拼读、识字、写字、朗读、写话融为一体，可有效避免传统教学耗时多、效率低的弊端，

课堂新探 | 项目驱动，快乐读书吧

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材中的“快乐读书吧”是一个特色栏目，旨在鼓励学生多读书、读好书。在教学该栏目过程中，教师可引入项目化学习，通过有序开发项目、趣味推进项目和全面展示成果，将“快乐读

课堂新探 | 三管齐下，打通文言文教学的“任督二脉”

【摘&nbsp &nbsp 要】为提高教学效果，解决“耗时长，收效少，课堂闷，学生累”等教学问题，教学文言文时，教师要秉着“习‘言’为先，以‘文’为本，‘文’‘言’一体”的指导思想，通过“品文字，积累

课堂新探 | 紧扣习题设计教学，助推思维力生长

【摘&nbsp &nbsp 要】语文教学要着眼于思维力的生长。教师可以课后习题为抓手，组织有效的学习活动，引导学生自主阅读、辨析判断，指导学生比较研读、模仿表达，给予学生充分的学习时间和空间，直抵学生

教学反思 | 古诗词教学中运用陌生化策略的探索与思考

【摘&nbsp &nbsp 要】古诗词教学在小学语文教学中有着较为重要的地位。针对重教轻学、机械刻板的现状，教师可借助陌生化策略，改变固定不变的教学板块与流程，创新教学方式，呈现已知与未知之间的差距，

评价研究 | 基于单元整体的小学低段语文非纸笔作业设计研究

【摘&nbsp &nbsp 要】基于单元整体，设计小学低段语文非纸笔作业，须依据单元主题与语文要素统一规划。一要整体解读，寻找非纸笔作业的整合点 二要任务驱动，明确非纸笔作业的落脚点 三要趣味实践，着

评价研究 | 五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》学习活动设计

【活动目标】1.通过习作课前的“观察作业”，发现观察的角度 留心观察并收集、记录老师的突出特点和典型事例，为习作积累素材。2.通过习作课上的“评价作业”，了解老师的突出特点与事例的匹配度，以及事例的有

观点主张 | 以整体学习情境促进学生语言生长

【摘&nbsp &nbsp 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。为此，教师在实践中要立足单元整组，针对学习内容、学习历程、学习场所等，营

教海拾贝 | 借助学习支架，提高阅读质量

【摘&nbsp &nbsp 要】当下的语文课堂上，经常能看到教师未认清学生的主体地位，学生缺乏阅读主动性等现象。为构建趣味、高效的语文课堂，教师需要借助一些学习支架来提高阅读教学的质量。具体而言，可从