中小学班主任

卷首论语 | 以学科实践推动深度学习

2022年4月21日，酝酿已久的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》正式发布，“变革育人方式，突出实践”是其重要的原则之一，核心素养导向的“学科实践”成为基础教育新的变革点。学科实践强调从学

专题：深度学习 | 走向深度学习：缘起、转换与实现

编者按“深度学习”是学习者能动地参与教学，为理解基本知能而采用的学习方式，是一种基于理解、追求迁移应用的有意义学习。它通过促使学生深度参与学习、适性地采用高级学习方略来促进高阶知能的发展，实现这些知能

专题：深度学习 | “沉浸”与“想象”的二重奏

[摘要] 当前对深度学习核心要素的探讨仍以经验性、实证性的案例研究为主，忽略了对其核心要素学理层面的思考 实证经验研究是理论研究的基础，但具有单一性、独异性和特殊性的本质不足。基于空间几何模型解读深度

专题：深度学习 | 深度学习视域下 高中物理教学改进策略

[摘要] 深度学习视域下的高中物理教学是落实培养学生核心素养的重要途径，而物理学科的特点与深度学习特征的契合进一步表明将深度学习用于高中物理教学的必要性。本文以高中物理为例，在阐释高中物理学习特点的基

专题：深度学习 | 多维视角设计阅读教学问题 助推深度学习

[摘要] 摆脱阅读学习的浅表化，助推学生走向深度学习是语文阅读教学应着力提升的重要方向。基于学生深度学习本然状态的沉浸体验、概念建构、图式内化与现实应用等维度，发现语文阅读教学中应当深度体验作者情思的

专题：深度学习 | 对话教学：促进语文深度学习

[摘要] 学习的目的不仅是为了接受知识，更是为了应用知识、创造知识。深度学习是学生主动、有意义、自主参与学习的过程，是学生学习力、创造力发展的过程。初中语文教学实践中，课堂对话是促进学生深度学习的有效

专题：深度学习 | 借力于数学问题链，驱动学生深度学习

[摘要] 小学数学“深度学习”是教师引领学生围绕挑战性学习任务，开展深度思考、深度探究，获得素养提升的有意义学习活动。学起于思，思源于疑，教师要在深入研读教材、厘清数学本质的基础上，结合儿童的年龄特征

课程导航 | 新世纪以来我国心理健康教育的实践样态与未来趋势

[摘要] 自新世纪以来，我国学校心理健康教育发展稳健，且具备了贯通学校全方位育人体系、促进学生健康发展、提高人才培养规格的价值意义。当下，学校心理健康教育仍旧存在科学化、制度化欠佳，重实践轻理论，重形

课程导航 | 芬兰心理健康教育特征评述及现实启示

[摘要] 心理健康教育是提升全民心理健康水平的有效措施，芬兰作为PISA（国际学生评估项目）测试中学生素养成就与情意要求都较高的国家，分析其心理健康教育体系具有重要意义。通过研究，发现其具备了全学段内

课程导航 | 社会情绪学习对我国中小学 心理健康教育课程建设的启示

[摘要] 社会情绪学习是美国比较成熟的情商教育项目，对学生心理健康教育水平和学业水平的提高、学习和生活态度的改善、问题行为的降低等方面有着积极的作用。美国在社会情绪学习的研究历时二十余年，已形成一套较

教材解读 | 泛在情境的能动利用

[摘要] 新教材在版本更替过程中，有注解1、正文字词句、单元学习任务等诸多改动。它们作为作者、编者真实情境下的语文活动，能为教者、学习者提供语言、思维、审美等方面的学习借鉴，提高学习者的语文素养。[关

名师课堂 | 中学思政教育研究热点年度盘点与前瞻

[摘要] 通过统计与分析2021年《中学政治及其他各科教与学》全文转载的中学政治教育论文，发现2021年度我国中学思政教育研究热点主要集中在思政课一体化建设、议题式教学、统编教材、党史教育与思政课教学

课程教学 | 信息化2.0背景下 小学语文阅读教学减负增效策略

[摘要] 小学语文阅读教学的减负增效，符合主题教育和“双减”政策要求，具有实际意义与实践价值。教师要从信息辅助手段的应用、教学引导方法的选择、活动任务的组织、训练创新的设计等多角度展开探索和尝试，借助

课程教学 | 围绕主题意义探究的英语单元复习活动实践

[摘要] 针对初三英语单元复习课存在的问题，本文分析了围绕主题意义探究的英语单元复习活动课堂的意义和实施原则，并结合初三英语单元复习课堂案例，解析了基于语篇的主题复习活动、深入语篇的主题探究活动、超越

课程教学 | 涵育家国情怀素养的初中历史教学例谈

[摘要] 家国情怀素养是历史学科核心素养之一，将涵养家国情怀素养融入历史课堂教学有助于传承优秀传统文化与价值观念，提升学生的政治认同 增强教学与生活的联系，深化学生的价值认知 丰富教学素材与资源，增强

课程教学 | 基于科学思维能力培养的“伴性遗传”概念教学

[摘要] 科学思维是生物学学科核心素养的组成部分，作为学生在生物学课程中重要的、终身受益的学习成果。本文通过设计“伴性遗传”概念教学，训练学生运用“假说—演绎”法推理实验现象，让学生主动参与科学推理过

学科素养 | “两学一归纳”教学模式 在初中道德与法治中的优化应用

[摘要] “两学一归纳”教学模式是黄桥初级中学在多年的摸索和实践中形成的、适合本校特色的教学模式。在初中道德与法治教学中实施“两学一归纳”教学模式，有助于深化认知，合理引导学生自主学习 创设情境，强化

学科素养 | “双减”背景下学校作业优化探索

[摘要] 长期以来我们习惯于重视课堂主阵地的作用，忽视了作业的应有价值，作业的设计应立足于“教什么”，成为“怎么教”中的重要环节。学校要统一作业内容，在单元学习任务群的指引下明晰作业设计的路径，科学合

学科素养 | 小学美术课堂中的游戏设计

[摘要] 游戏对低龄学生的身心发展具有重要的工具价值和促进性，因而被越来越多地应用于小学美术课堂教学。本文采用观察法与文本分析法探究游戏对教学的改进，得出结论：其一，游戏作为环节要素，通过改良和创新可

学科素养 | 核心素养领航，合唱教学探究

[摘要] 随着时代的进步，在音乐课堂中发展学生的核心素养尤为重要。本文以合唱教学为载体，从多个方面探讨优化课堂合唱教学的方法，以期能探寻出一条发展学生音乐学科核心素养的新途径。[关键词] 核心素养 合

校本探索 | “走读家乡”综合实践活动的设计与实施

[摘要] 《中小学德育工作指南》的发布将未成年人爱党、爱国、爱乡情怀的培育提到了一个空前的高度，并成为全社会人文情怀建设的主流。武义县泉溪镇中心小学立足学校周边的乡村教育资源，以“传承乡土文化，培育乡

校本探索 | 生物法“责”校本课程的设计与实践

[摘要] 以生物法“责”校本课程的设计与实践为例，从课程开发背景、课程设计、课程实施、课程评价和课程总结五个方面进行阐述，旨在通过校本课程的实施促进学生社会责任素养的提升。[关键词] 校本课程 社会责

课题样态 | “教师主导学生主体”课堂教学模式应用研究

[摘要] 道德与法治学科应把握思想教育的基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合。组织学生探究合作学习是课堂讨论的主要形式，很多情况下课堂讨论流于形式且低效，因而应在构建融洽师生关系、组建学习讨论小组

课题样态 | 小学语文阅读三步教学项目式学习探究

[摘要] 把项目式学习理念融入小学语文教学中，对小学语文阅读课程按照“项目阅读构思设计→项目阅读实践探究→项目阅读成果总结”的三步进行系统的教学设计和实践探究。实践表明，三步教学法明显优于传统的小学语

成果推介 | 走向主体发展的活动体验型“大思政”教学35年探索

编者按为推广介绍省级及国家级教学成果奖、前瞻性教学改革项目、重点研究课题、学生品格提升工程等先进成果，本刊特设立“成果推介”专栏，刊登项目代表性人物的核心观点、实践策略、典型案例、管理视角等，为优秀项

成果推介 | 活动体验型“大思政”教学的价值内涵及其理论建构

[摘要] 传统的思政教学往往存在着脱离学生主体强调说教、脱离学生感知经验强调思想认知、脱离社区集体强调个人提升等问题。活动体验型“大思政”教学在遵循“大思政课”理念的基础上，以促进主体发展为核心，建立

成果推介 | “大思政”视域下活动体验型 教学范式的建构与实践

[摘要] 传统思政教学所呈现出的知识本位、空洞说教、被动学习、忽视情感、窄化生活等饱受诟病，“大思政”视域下活动体验型教学范式的实践建构备受期待。本文从理论、实践两个层面对活动体验型大思政教学范式进行

成果推介 | 活动体验型“大思政”教学的影响因素及其实现路径

[摘要] 思政课要以“大思政”为旨向，突破课程边界，回答好“培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题，努力建设全面育人的价值高地。全面梳理“大思政”教学的影响因素，坚守“促进主体发展”的教育

成果推介 | 学教评研一体化：走向主体发展的 活动体验型“大思政”教师研训

[摘要] 学、教、评、研四者割裂、相互脱节的现象一直存在。走向主体发展的活动体验型“大思政”教师研训，创立了以主体发展为价值旨归、以活动体验为研训载体、以系统思维为规划方式、以“大思政”共同体为组织样

成果推介 | 《知法守法 依法维权》教学设计与评析

[教学目标]1.知道公民享有的各项权利及未成年人享有的其他特殊权利。2.了解法律是保护公民权利最有效的手段，初步树立依法维权的意识。3.懂得在公民权利受到侵害时，运用相应的法律维护自身权利。[教学过程

成果推介 | 《赓续红色血脉 培养时代新人》教学设计与评析

执教：李 芳（扬州中学教育集团树人学校）点评：王恒富（扬州市教育科学研究院）[教学目标]引导青少年学生学习红色文化，赓续红色血脉，弘扬红色精神，牢固树立中国梦远大理想，用奋发向上的精神风貌勇挑时代赋予

成果推介 | 《延续文化血脉》学科融合教学实录与评析

执教：孙 靓（高邮汪曾祺学校） 居慧琳、刘 敏、刘 岚（扬州市竹西中学）点评：王恒富（扬州市教育科学研究院）[教学过程][语文孙靓老师]播放视频《走进汪老》。今天我们就一起来学习汪老笔下《端午的鸭蛋》

成果推介 | 《善心如种 善行如花》班队活动设计与评析

执教：张志强（扬州市翠岗中学）点评：金 庞（江苏省邗江中学）[班会目标]1.懂得友善的含义，能够做到友善对待他人，以实际行动践行“友善”这一社会主义核心价值观。2.培养学生有爱心、懂感恩、会分享、能友

成果推介 | 《缘，“妙不可言”》家校合育活动设计与评析

执教：祁 越（扬州市育才小学西区校）点评：李吉银（扬州市育才小学西区校）一、调查展示，点燃情趣之火为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实立德树人根本任务，努力引导学生涵养家国情怀，讲

成果推介 | 《破解“居民小区生活垃圾分类难”问题》 法治教育实践活动设计与评析

执教：严桂芹（扬州市汶河小学）点评：蔡蓓蓓（扬州市汶河小学）一、选定要研究的真实的社会问题2016年3月，同学们通过观察、走访、思考，在海选那天提出了“学校周边交通拥堵问题”“家庭宠物如何管理”等10