地理教育

本期关注 | 基于地理大概念的大单元教学：深化初中地理课程改革的新实践

摘 要：《义务教育地理课程标准（2022年版）》将人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力作为初中地理课程培养的核心素养，从学生学习的立场出发，建构了学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构。以地理

本期关注 | 综合性国家科学中心和区域性创新高地的基本内涵

摘 要：党的十九届五中全会提出布局建设综合性国家科学中心和区域性创新高地。至此，二者成为经济地理学研究的前沿和热点，但其基本内涵尚不明晰。本文通过概念分解、政策剖析、文献梳理和词义解析，对综合性国家科

本期关注 | 综合性国家科学中心和区域性创新高地协同发展的理论框架

摘 要：综合性国家科学中心和区域性创新高地布局建设的首要任务是明晰其理论发展逻辑。因此，本文从“系统—环境”视角构建了综合性国家科学中心和区域性创新高地协同创新体系的“要素—关系—结构—功能—演化”理

本期关注 | 综合性国家科学中心的发展评估与区位选择

摘 要：布局建设综合性国家科学中心是应对科技全球化及国际技术主权化等新形势的重要手段，也是维护国家安全和发展的战略基石。本文构建了“主体—环境—功能”要素的综合性国家科学中心评估框架，糅合多主体、多要

课堂教学 | 新课标引领下的高中地理课堂教学新探索

摘 要：随着高中地理课程标准的实施，不少地区都面临着新旧课标、新旧教材与新旧高考过渡的适应问题。为应对这种变革，本文以“自然界的水循环”为例，以新课标为引领，探索过渡时期高中地理课堂的教学设计，既兼顾

课堂教学 | 地理核心素养培养视角下的“自然环境的地域差异性”教学设计

摘 要：本文依托徐霞客的三条游历足迹创设情境，从纬度地带性、经度地带性和垂直地带性分析自然地理环境的差异，探讨自然地理环境的地域分异规律，并结合非地带性分异规律，培养学生的区域认知、综合思维和地理实践

复习备考 | 地理模拟实验纸笔测试的实践探索与教学建议

摘 要：地理实践力素养的考查如何有效地落实在纸笔测试中，这是高中地理教师面临的新课题。本文以地理模拟实验“大气受热过程”纸笔测试题的设计为主线，阐述基于地理实践力考查的模拟实验类试题命题方向及设计原则

复习备考 | 乡村调查类试题命制的价值取向与设计路径

摘 要：对近三年地理高考试题进行统计分析，发现以乡村生产、生活为情境考查地理实践力素养成为热点之一。该类试题在价值取向上紧跟乡村振兴、彰显立德树人，在命题导向上紧扣学科主干、渗透素养测评。在此引领下，

复习备考 | 城市调查类纸笔测试的框架构建与问题设计

摘 要：在“双新”背景下，城市调查相关的高考试题逐渐增多，在教学实践中选择合适的城市调查活动，并设计相关问题进行测评，可较好地提升学生的地理实践力素养。本文以“宁波城市化进程”调查活动为案例，阐述了基

复习备考 | 写实性描述在地理试题解题中的运用实践

摘 要：本文聚焦学生的地理学科关键能力发展，厘清地理试题写实性描述解答的基本原则与地理思维路径。在对地理试题的图文材料解读分析过程中，激活学生的地理默会知识，运用“关键性地理情境（因）+赋分点（果）”

教学研究 | 高中地理大概念与VR技术融合教学研究

摘 要：新一轮课程改革对核心素养的培养提出了新要求，大概念和信息技术成为落实核心素养培养的重要渠道，但大概念的学习具有一定抽象性，利用VR技术创设仿真情境能够弥补学生空间知觉能力不足的短板。本文以“喀

教学研究 | 依托实践活动培养地理结构化思维的探索

摘 要：地理实践是地理课程重要的学习方式，是地理学科素养培养的重要途经 结构化思维是培养学生发散思维、开展深度学习的重要手段。本文阐述了结构化思维的概念、构建过程以及地理实践活动对结构化思维的促进作用

教学研究 | “实施地理课程教学”能力增值评价的设计与应用

摘 要：《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的发布为师范生能力培养与测评提供了新的依据。本文以其中“实施地理课程教学”能力的四个维度为依据，构建了“不合格（Unqualified）—基础（B

教学研究 | 问题驱动导向下地理综合思维的培养路径

摘 要：随着新课程改革的深入，问题驱动教学因其特有的优势被广泛应用于教学之中。本文主张教师在进行教学设计时应将知识根据其难易程度按照不同的要求和目的设计一系列的问题链，让学生课前自学、课堂互学和展学的

教学研究 | 研学课程设计的“四步法”及其应用实践

摘 要：本文针对研学旅行课程实施不规范与不科学等问题，依据泰勒课程理论和教学评一体化理念，提出“研学目标素养化”“探究内容项目化”“学生活动任务化”“课程评价多元化”的研学课程设计“四步法”，并以“中

研学旅行 | 核心素养培养视域下的红色研学课程设计

摘 要：昆明市红色文化资源丰富，革命遗址数量众多，为红色研学活动开展提供了重要场所与物质保障。本文从地理核心素养培育的视角出发，耦合红色资源和地理学科知识，从研学路线与主题设计、研学课程设计、研学实施

研学旅行 | 基于“卢卡斯模式”的地理研学课程设计

摘 要：研学旅行是培养学生地理核心素养的重要方式。本文基于“卢卡斯模式”，以揭阳市空港经济区研学课程设计为例，从确定研学地点、主题目标、设置研学任务、研学评价四个方面阐述研学课程的设计与实施。通过建构

研学旅行 | 地理科学专业野外实习实践课程思政建设探索

摘 要：探究地理科学专业野外实习实践课程思政建设思路，有利于促进立德树人的高质量发展。通过文献综述、对比研究等方法，在“互联网+教学”和“信息技术+教学”的背景下，搭建适应“SPOC+无人机”教学模式

研学旅行 | “环境演变与全球变化”课程思政教育初探

摘 要：近年来，课程思政教学理念相继在各类学校教育中得到贯彻落实，体现了全面育人的本质。“环境演变与全球变化”课程具有学科交叉性、知识综合性和科学前沿性等特征，在发掘课程思政教育元素方面具有独特优势。