新班主任

卷首 | 让大数据赋能教育

MOOC（慕课）、微课、在线课堂，以及ChatGPT、微信、App等社交圈和自媒体的出现，使知识的获取日趋便捷。学习，从方式到形态，从内容到评价，正以前所未有的方式改变。这种呼啸而来的“技术倒逼”，迫

聚焦 | 对言语欺凌说“不”

编者按嘲笑、挖苦、讽刺、贬低、散布谣言……一句看似不经意的恶语，可能会摧毁一个孩子。言语欺凌在校园欺凌中占比不小，但因其隐蔽性较强容易被教师和家长忽视。言语欺凌最初可能是给某个同学起一个看似“有趣”的

聚焦 | 给孩子四句话，别让悲伤逆流成河

言语欺凌是校园中比较常见的欺凌行为，与其他欺凌形式相比，言语欺凌具有隐蔽性，常常被家长、教师甚至学生忽略。在班级中，我用四句话教孩子应对言语欺凌。明确边界：对言语欺凌说“不”有部分学生没有意识到自己是

聚焦 | 保卫唇舌上的童年

近些年来，“霸凌”“欺凌”等词汇时不时出现在新闻中，引起了大众的深忧与反思。相比显见的揪发、掌掴、扭打等身体欺凌，言语欺凌因其隐蔽性较强往往不被重视，但“恶语伤人六月寒”“三人成虎”等古语均警示我们，

聚焦 | 粗鲁的你与优雅的我

青少年正处于人格发展的重要时期，暂时没有建立起成熟、完整的自我价值体系，如果遭遇了言语欺凌，很容易丧失自我价值感，影响自身发展。为了预防班级出现言语欺凌现象，我决定召开主题班会。体验与认知：明晰言语欺

聚焦 | 重视孩子的“小事”

课间，我一个人在办公室备课，小宸突然过来找我，小声问：“朱老师，您现在有空吗？我想跟您聊聊。”因为我只是他们班的政治老师，不是班主任，所以看到他主动来找我谈心，还有点意外，更有些惊喜。我马上起身说：“

人物 | 范紫瑶：没有“绝招”，唯有理解

身材娇小，笑意盈盈，脸上两个小梨涡，活脱脱一个“元气少女”——这是湖北省第七届“新锐班主任”、宜昌市第二十五中学教师范紫瑶给记者的第一印象。她能“镇住”学生吗？记者脑中迅速闪现这个疑惑。仿佛是看出了记

实践 | 四步走，让学生心有所属

归属感是指个体对所属集体在精神、情感、心理上的认同与依靠。班级是学生成长的重要场所，班级归属感能使学生对班级产生一种向心力，将自己的言行和班级的发展紧紧联系在一起，积极参与班级活动，爱护集体荣誉。小学

实践 | 班上刮起了“帮帮团”风

周一，小文打电话向我请假，说他生病了。听着他无力的声音，我便准了假。周三，小文仍未到校，我给小文打电话，他说还需要休息。我觉得有些不对劲，决定下班后去他家看看。下班后，我找到了小文家。他一个人在家，见

实践 | 说得好不如说得巧

与学生沟通是教师的日常工作，教师在沟通时使用的语言、技巧会直接影响沟通的效果。为了提高师生沟通的有效性，我从多年的教育经验中归纳出了4个方法——设置“选择题”、留条“后路”、打造“试用平台”、展开“具

实践 | 守护少年的你

近年来，校园欺凌事件时有发生，各校都非常重视校园欺凌防治工作。我认为，要多方面、多角度寻找欺凌产生的原因，有针对性地采取防治措施。普及校园欺凌知识，识别欺凌行为从某种程度上说，一些欺凌者可能是不当教育

实践 | 唤醒沉默的力量

目前，关于校园欺凌的干预措施，教师大多从欺凌者与被欺凌者这两类人群入手，惩戒、教育欺凌者，安慰、保护被欺凌者。然而，在欺凌事件中，旁观者占大多数，他们的不同行为会影响整个欺凌事件的发展。旁观者可以分为

实践 | 给学生的专属“情书”

我喜欢用书信和学生沟通。书信能更好地传递我和学生的情谊，实现我和学生的心灵交流。因为书信是我满怀深情给学生写的，我也会含情脉脉地读给学生听，所以我称之为“情书”。见面“情书”，让学生在出其不意中感受温

实践 | “3分钟”约定

每年新生开学，学校门口总会出现“生离死别”的一幕：家长催孩子进校园，有些靠哄，有些靠骂，经常会有孩子哭闹着不肯进学校，在校门口抱着家长不松手。校门口的“战斗”周一早晨，保安跑来和我说：“陈老师，那边有

实践 | 播下一颗阅读的种子

“阅读与书写准备”是幼儿语言发展的重要内容，有效的阅读可以开阔幼儿视野、启迪幼儿智慧、陶冶幼儿情操。设置班级阅读区是引导幼儿阅读的重要途径。然而，很多幼儿园教室里的阅读区基本处于可有可无的状态，究其原

实践 | 看见“看见”的力量

一段视频，“看见”家访之机寒假的一天，微信里突然弹来一段视频，是小语爸爸发来的。视频里的小语一改往日乖巧的样子，不断甩打着手里的枕头，嘴里号叫着“还我手机，还我手机”。“老师，你看看这个孩子，怎么办嘛

实践 | 影子是黑色的吗？

探究既是科学学习的目的，也是科学学习的方法。幼儿通过“提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流”等基本过程获得完整的科学探究体验，逐渐形成受益终身的学习态度和能力。本文以中

实践 | 喊出他的名字

接手一年级新班第一天，40个高矮差不多的孩子来到面前时，我傻眼了：我记不住谁是谁啊！孩子们坐在座位上还好，我睁大眼睛瞄一下姓名牌就知道他们的名字了。可一下课，他们都喜欢围在我身边，这个扯我的衣袖，那个

实践 | 我用兴趣打理班级

俗话说，兴趣是最好的老师。如果能在班级管理中巧妙利用孩子的兴趣，帮助孩子发现班级生活的乐趣，激发孩子做事的兴趣，班级工作就会事半功倍，而且这种管理方式对于培养孩子的积极心理非常重要。兴趣为学生心理减压

实践 | 一起来值日呀！

在教室里的生活墙上，有一个专门的值日生版块。这个版块从中班就设立了，上面的内容包括“谁是值日生”“值日生需要做哪些事儿”。大班后，值日生版块依然存在，规则也没有发生变化。根据惯例，值日生由各组小组长担

实践 | 以成长思维破人生“茧”历

学生进入高三后，即将接受高考的检验，正是奋斗之时。但是，班上不少同学因为一时挫折而出现了情绪问题，如迷茫、倦怠、焦虑等，缺乏学习动力。教师的正确引导能让他们正确应对挫折，振奋士气，破茧成蝶。活动准备教

实践 | 探索“幸福公式”

班会背景高中生经常在学习上与他人盲目比较，导致自我评价偏低，进而产生沮丧、焦虑、抑郁等情绪。再加上高中生学习生活忙碌，容易忽视生活中的“小确幸”，导致他们对生活的满意度和幸福感较低。因此，笔者召开主题

实践 | 小羊的烦恼

最近，很多孩子在给我的信中提到“学习困难”“压力大”这样的烦恼。为此，我决定给孩子们上一次关于挫折的微班会。语文课前，我打开多媒体，说：“同学们，老师先给大家看一个小视频。看视频时，请大家思考下面这两

实践 | 不说“你”，来说“我”

课间，糖糖和烨烨又吵起来了，原因是烨烨未经允许拿了同桌糖糖的一支新笔写作业。“你怎么随便就拿我的笔用？”糖糖生气地质问。“老师说过，同桌之间要互相帮助。我就借一下你的笔，又不是不还你了！”烨烨理直气壮

实践 | “乐观大师”进阶“秘笈”

编者按乐观的心态有益于人们的身心健康，这点无须赘言，但如何才能拥有长久稳定的乐观心态呢？积极心理学认为，乐观也是可以通过学习获得的，悲观主义者可以通过学习乐观，用一种新的方式思考和应对挫折，从而成为乐

实践 | 多方转变，积极成长

我在带高年级时，目睹了不少因连续遭遇失败而陷入“习得性无助”的孩子，深知要想帮助学生养成“习得性乐观”，应从低年级就开始重视。我从正向表达、增值性评价和绘本育心三个途径展开探索，取得了明显成效。用正面

实践 | 培养“习得性乐观”的三个维度

乐观的心态能促使人们积极解决问题，构建良好人际关系，从而收获人生幸福。那么，我们怎样在教育过程中培养学生的“习得性乐观”呢？我认为可以聚焦三个维度，着力突破。时空维度：任何事情都是特定场景的暂时呈现很

专栏 | 如何让孩子变得更加积极主动

在一次课堂观摩结束后，我提出了一个问题：学生带着强烈的好奇心走进学校，他们渴望学习与探索，可是，为什么有那么多学生逐渐丧失了学习的动力呢？问题的答案是多样的，但有一点我们可以达成共识：过度的掌控让孩子

专栏 | 幼小衔接的正确打开方式是什么？

走在学校外的林荫道上，一个熟悉的声音落入耳中：“夏老师，我想咨询一个问题，有时间吗？”我停下脚步，回头一看，是我的学生，也是两个孩子的妈妈。“夏老师，我家老二9月要读一年级了，除了10以内加减法啥也不

专栏 | 生长即成全

中国近现代的教育发展，或多或少烙上了杜威的印记。当今，历史走过了一个世纪，我们虽无法感受叶圣陶初遇杜威“兴而涕下”的热望和兴奋，但阅读其留下的文字，实践他一生的主张，仍旧大有裨益。“阿杜的时髦，你不懂

专栏 | 怎样写出客观又全面的评语？

6月一到，意味着学期即将结束，给学生写评语的工作就要提上日程了。写评语既是班主任期末工作的重头戏，也是班主任的一项基本功。那么，怎样写出一份既客观又全面的评语？在我看来，关键在于一个“心”字——日常要

随笔 | 孩子想退学的时候

“丁零零……”手机铃声打破了清晨的宁静。我接通电话，就听到了对方无奈的声音：“老师您好，我是小楠的爸爸，孩子今天不去学校了，以后……看现在这情况，以后也不一定能去！”这时，电话那头传来了小楠声嘶力竭的

随笔 | “内向”的背后

“内向”的小敏小敏性格内向，不善言谈，喜欢坐在自己的座位上安静地看书。经过一段时间观察，我发现她似乎总是沉浸在自己的世界里，从不主动与同学交流，也不愿意参与班级活动。于是，我主动找到小敏谈心，希望能走

随笔 | “诗情话意”话教育

六月的一个下午，阳光泼洒在窗棂上，明媚得有些刺眼。此时，九年级的学生正热火朝天地复习，我站在教室门口，撮一口浓茶，抬眼看到孩子们睡眼惺忪、一脸倦容。这一节语文课，我本着“泻火”“解压”的目的，设计了一

视野 | 不可缺失的孝德教育

有一次，在作协办公室跟文友讨论一篇文章，到了饭点，文友约我去他家吃饭。饭做好了，餐桌上可口的饭菜热气腾腾，可他的妻子带着一双儿女安静地坐在沙发上等着。当文友招呼我落座后，两个孩子才在妈妈的带领下坐到餐

视野 | 从“守土有责”说开去

情景再现一天，班主任发现午休结束后，教室后面全是垃圾，就请在场的同学整理。可在场的同学却说：“这事由值日生负责，我们不管！老师，您不是说了吗，守土有责。”作为班主任，遇到这种情况该怎么办？班主任在察看

视野 | 有规矩才有方圆

案例中有三个问题值得思考。一是为什么午休后教室后面都是垃圾？可见，学生的卫生习惯并不好，学生对班规中“不乱丢垃圾，讲卫生”的规定遵守不够。二是老师为什么不找值日生打扫，而是请在场的学生打扫？教室的卫生