教学月刊·中学版（教学参考）

专题聚焦 | 基于“教—学—评”一致性的数学创新人才培养

摘&nbsp &nbsp 要：培养创新意识和创新能力是深化数学核心素养培育的体现，对落实创新人才培养机制、推动素养导向的教与学的改革有着十分重要的引领作用.在具体的教学中，教师可基于“教—学—评”一致

专题聚焦 | 素养导向下推进初中道德与法治“教—学—评”一致性的意义、问题与路径

摘&nbsp &nbsp 要：“教—学—评”一致性在学科教学层面明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，强化了“怎么教”“怎么评”的具体指导。作为义务教育阶段的思政课，在道德与法治课程中推进“教

专题聚焦 | 初中科学探究实践中的“教—学—评”一致性：内涵、路径和意义

%本文是全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题“指向核心素养的信息技术与科学教学融合的实践研究”（课题编号：DHA220498）、浙江省教研2022年度规划课题“信息技术支持初中实验教学

课改前沿 | 高中历史“人学课堂”的内涵及实践路径

%本文是浙江省2019年教研课题“具身认知：高中历史融合性课堂的建构与研究”（课题编号：G2019126）和浙江省2023年教研课题“三‘人’契合理念下历史细节的教学运用研究”（课题编号：G20231

课改前沿 | 基于大概念的“整本书阅读与研讨”教学实践路径探索

摘&nbsp &nbsp 要：“整本书阅读与研讨”学习任务群鼓励学生进行自主探究，以阅读与研讨的方式实现对整本书的拓展性理解。而大概念能够引导学生在不同的情境中实现迁移运用，解决实际问题。在进行《乡土

课改前沿 | 初中语文跨学科学习活动的设计原则、要素和学科边界

摘&nbsp &nbsp 要：跨学科学习注重培养学生在真实情境中解决复杂问题的能力，强化课程标准倡导的育人功能。就初中语文跨学科学习活动而言，教师要遵循“基于逆向设计，注重思维进阶”“基于知识跨界，注

实践创新 | 搭建初中名著导读教学的任务型、情境型、专题探究型学习支架

摘&nbsp &nbsp 要：名著导读教学能够提升学生的思维能力，支架式教学主张学生在教师的引导下借助一定学习支架完成相应的学习任务。这要求教师在名著导读教学中不仅要成为阅读任务的发起者，还要成为学习

实践创新 | “思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的高中时评型议论文写作教学探索

摘&nbsp &nbsp 要：时评型议论文能够有效聚焦社会热点，为学生提供生动而深刻的写作素材。开展高中时评型议论文写作教学，能够帮助学生发展逻辑表达能力，实现思维脉络的多元化发散，培养正确的社会认知

实践创新 | 基于科学史时间轴分步培育生物学核心素养

摘&nbsp &nbsp 要：科学史中蕴含着丰富的科学知识、科学方法、科研态度和科研精神，基于科学史时间轴进行生物学教学，有助于学生理解科学本质、掌握研究方法、领悟科学家精神。教师需要通过梳理与分析，

教学探微 | 问题驱动下的高中数学“单元—课时”教学设计

摘&nbsp &nbsp 要：“单元—课时”教学设计要求在整体教学观的指导下，有序规划单元各部分知识.问题驱动则要求指向知识、经验、方法、思想等发生与发展的过程，设计一系列明确的、具有启发性的问题，驱

教学探微 | 从解构到建构：基于理解的物理概念教学

摘&nbsp &nbsp 要：概念是物理教学的基础，它与许多相关知识、方法、技能、观念等联系在一起，进而组成学科大概念。从整体上理解概念，要先对概念进行解构，再在理解学生的基础上，按照知识发生发展的规

教学探微 | 生本·体验·引领：基于议题深化高中思想政治备课视域

摘&nbsp &nbsp 要：基于议题，高中思想政治备课视域不须改变关注趋向，而要将议题的优点与高中思想政治课的特点有机结合并深化。在立场的生本性方面，教师需要把握议题的真实与综合，立足于学生“有基础

教材研究 | 人教版高中化学教材跨学科内容的分析研究

摘&nbsp &nbsp 要：跨学科教育是新课改的重点方向，在学校教育中占据重要地位，而教材则是教师教和学生学的重要工具，研究教材如何体现跨学科内容，可为日常教学带来启示。鉴于当前对跨学科内容分析维度

作业研究 | 四构协同：新课标视域下的单元作业设计路径

%本文是杭州市西湖区立项课题“联通·贯通·融通：新课标视域下科学大单元作业设计的实现路径研究”（课题编号：2023QCX183）的阶段性研究成果。摘&nbsp &nbsp 要：单元作业是以单元为基本单

试题研究 | 表现性试题的概念、要素与特点及初中社会科表现性试题的命制策略

摘&nbsp &nbsp 要：表现性试题可视为基于表现性评价理念命制的立意高远、情境真实、任务复杂、表现多元的考试题目，具有开放性、探究性、综合性、实践性等特点。在初中社会科（道德与法治、历史、地理等