教育研究与评论（中学教育教学）

| 教育评价的“对象立场”

在通常的认识中，评价是服务于评价者的一种管理手段。但实际上，评价更重要的是服务于被评价者，它应是促进评价对象进步的重要方法。因此，我们应重视教育评价的“对象立场”。一要体现评价目的的端正与科学性。这是

前沿论坛 | 认知弹性理论对中学数学教学的启示

摘 要：认知弹性理论是建构主义理论的一个分支。该理论认为：学习过程是由结构良好知识领域向结构不良知识领域的进阶，认知弹性超文本更加有助于个体对复杂性问题的理解与掌握；采用随机通达教学，在不同时间、不同

评价研究 | 语文新高考中的批判性思维测评

摘 要：批判性思维培养是国际教育的共识，高考语文试卷将批判性思维作为测评重点是顺理成章之事。高考语文素养测评已经将批判性思维作为重点测评内容，近几年的语文新高考试题已经有清晰、直接的因应。2023年新

评价研究 | 初中语文阅读教学过程性评价初探

摘 要：过程性评价的设计首先要明确学生需要达成的评价目标，进而根据评价目标设计将要完成的任务，再针对任务的完成设计评价工具，收集资料数据，并对资料数据进行分析得出结论。为提高评价效用，教师在实施过程性

专题研究 | 英语教学中的读写结合样态

【编者按】 阅读和写作是英语教学的重要环节。随着新课改、新高考的变革，学界对英语读写结合的探索日益深入。如何让读和写有机结合，在阅读教学中融入写作活动，在写作教学中融入阅读活动，切实提高学生的读写能力

专题研究 | 英语教学中的以写助读

摘 要：英语教学中的以写助读，是指在学生阅读过程中，围绕真实情境、真实问题，通过多次写作活动，逐步建构起知识体系，为进一步探究语言知识和主题意义助力。以写助读中的“写”，不局限于写一篇习作，而是指为了

专题研究 | 英语教学中的以读促写

摘 要：在英语教学中，教师可以运用以读促写的方式，即帮助学生通过对阅读文本信息的分析和理解，提高自身语言运用能力，实现由语言输入向语言输出的转化。具体做法为：通过分析语篇结构，搭建写作框架；提炼语篇要

专题研究 | 英语教学中的读后续写

摘 要：读后续写聚焦学生对文本关键信息的理解，对篇章结构、语言特点和主题意义的把握，将阅读的输入和写作的输出紧密结合。学生在阅读原有语篇的基础上，进行模仿和创造，通过续写，使语篇在内容、结构、语言、主

学科教育 | 整本书阅读，重在阅读策略的提取

摘 要：高中语文必修教材整本书阅读单元的教学，目前呈现“放任自流”和“求之过深”两种偏差，缺乏阅读策略指导，影响该任务群的教学落实。整本书阅读教学重在阅读策略的提取，具体策略有：读目录，利用目录了解相

学科教育 | 向美而行：诗歌教学的美学取向

摘 要：诗歌教学应以培养学生语文学科核心素养为目标，以审美理念统领课堂，寻觅符合文本的审美要素，优化审美体验活动，使课堂呈现向美性、弥漫性、高阶性、实践性、生长性等特征，并围绕“美境唤醒”“美点玩味”

学科教育 | 循景入情

摘 要：状物散文大多在所描摹的景物中寄寓了作者的情思，体现寄意于物、借景抒情的特点。品析《紫藤萝瀑布》，带领学生循景入情：观察现实生活中的紫藤萝，查阅与紫藤萝相关的资料，探寻紫藤萝有着怎样的生命气质；

学科教育 | 英语语篇教学的优化路径

摘 要：语篇教学作为英语教学的重要部分，具有独特的育人功能，应当承担起培养学生核心素养的责任。语篇教学的优化，可以从三方面入手：语篇分析从“显”到“隐”，目标制定从“泛”到“细”，活动设计从“点”到“

学科教育 | 高中英语拓展阅读教学的拓展之策

摘 要：译林版高中英语必修第二册Unit 1的拓展阅读板块，意在透过剧本，带领学生走近电影，实现对单元主题意义的深入探究。教学中，立足语篇，通过拓展背景信息、人物台词、精彩影评、电影片段和人物图片等，

学科教育 | 指向高阶思维：英语阅读教学中的设问研究

摘 要：高阶思维的培养是高中英语教学关注的重要目标之一。阅读教学中的有效设问可以提升学生的高阶思维能力。引向“分析”的设问，可激发高阶思维；指向“评价”的设问，可巩固高阶思维；引向“创造”的设问，可强

学科教育 | 生物实验教学：基于疑问，促进理解

摘 要：为达到“理解”这一教学目标，最好的设计应该“以终为始”，从学习结果（预期目标）开始逆向思考，其基本步骤为：确定预期的学习结果，寻找合适的评估证据，安排合理的教学活动。教学“探究植物细胞的吸水和

学科教育 | 高中人工智能教育：以大单元的方式

摘 要：以大单元的方式推进人工智能教育，以大概念为统领，提高了人工智能教育的目标站位；促进知识结构化，丰富了人工智能教育的价值意蕴；践行教、学、评一致，完善了人工智能教育的评价机制。具体实践时，通过顶

设计指南 | “幂函数”教学的几个关键点

摘 要：对苏教版高中数学教材中的“幂函数”内容进行历史分析、概念分析、学生认知基础分析和课标学习要求分析，进而阐明“幂函数”教学的几个关键点：情境的选择及概念的建构、代表函数的选择、取值范围的限制、研

设计指南 | 大概念引领，大问题导向

摘 要：数学结构化教学的基础是构建内容结构（单元或主题），而关键是提取大概念，提出大问题。对照新课标的相关要求，现行三套初中数学教材中“分式”内容的编排在结构化教学上还可以加强，特别是“数式通性”以及

备课贴士 | 寻绎“登高”与“发愁”的不解之缘

摘 要：“登高”在历代文人笔下是一个不老的话题。古人喜欢登高，在登高时触景生情，情溢于胸，思接万里，且留下了许多以登高为主题的诗，被后人称为“登高诗”。登高诗的思想内容均关乎愁情，寻绎其原因，主要有“

备课贴士 | 谈谈审丑中的育爱价值

摘 要：审丑教育是审美教育的一部分，也是贯彻落实立德树人教育理念的有效方法。审丑育人注重的是主体价值取向和内在品格修为的双重提升，最终指向学生自我灵魂的培塑。教师要善于挖掘教材中的审丑资源，引导学生审

课例剖析 | 一致性视角下的“二次根式运算”起始课教学

摘 要：数与式及其运算内部充满了一致性。教学“二次根式”内容时，应注意在学生学习了各类数、整式、分式以及它们的运算的基础上，引导学生感悟、体会数与式运算内部的一致性。为此，可以设计一节关于运算的起始课

课例剖析 | 以问导绘，让学习可见

摘 要：在实际教学中，根据每课教学内容的特点，引导学生通过绘制相关的地图、示意图或思维导图等，用图示直观呈现地理现象和地理规律，建构知识间的逻辑，能有效地让地理学习过程可见，加深学生对地理知识的理解和