幼儿教育·教育科学版

课程与教学 | 蒙台梭利教育法的课程发展

【摘要】在蒙台梭利教育法的课程发展三个阶段中，教师不需要在课程框架和评价方法上花太多的时间去研发，教师的作用主要体现在课程发展的运作阶段，即依据预成的课程框架和教具，用心观察、评价儿童，创设兼具整体性

课程与教学 | 幼小社会领域的课程目标衔接研究

【摘要】本研究借助文本分析法，分析和论证《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标和《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》目标的衔接性，依据对应关系将课程目标分为“有对应关系”和“没有对应关系

课程与教学 | 从主体性到主体间性：师幼对话的哲学转型及其实现路径

【摘要】主体性视域下的师幼对话表现为对话的目的以传授知识为主，幼儿主体性缺失，对话的过程缺乏相互理解。师幼对话从主体性转向主体间性将回归幼儿为本的教育初衷，彰显教师的生命价值。在主体间性视域下，我们应

儿童发展 | 电子绘本阅读与纸质绘本阅读对幼儿语言表达能力发展影响的比较研究

【摘要】以上海市H幼儿园30名大班幼儿为被试，通过分析幼儿阅读纸质绘本和电子绘本后复述故事的差异，探究电子绘本阅读与纸质绘本阅读对幼儿语言表达能力发展影响的差异。结果发现：除发音维度的重音与停顿子项目

儿童发展 | 执行功能、心理理论能力、推理能力对4—5岁幼儿故事理解能力的影响

【摘要】本研究采用故事理解能力测验、执行功能测验、心理理论能力测验、推理能力测验，以202名4—5岁幼儿为研究对象，考察执行功能、心理理论能力、推理能力对幼儿故事理解能力的影响，发现年龄、心理理论能力

儿童发展 | 5—6岁儿童模式能力的发展特点及教育建议

【摘要】本研究随机选取上海市、西安市281名5—6岁儿童作为研究对象，测量其模式能力的发展情况。研究结果表明：5—6岁儿童具有较高的重复性模式水平，其发展性模式水平还有待提高 儿童对发展性模式的理解呈

管理论谭 | 普惠性民办园优质发展的问题与对策

【摘要】为持续推进学前教育改革，着力打造高质量的普惠性幼儿园体系，本研究以广东省深圳市某区为例，调查“5080”背景下普惠性民办园发展所面临的现实问题，并提出改进对策及建议。研究发现，受“5080”目

研究综述 | 社会文化影响幼儿园课程变革的研究和启示

【摘要】已有研究揭示了当代社会文化影响下幼儿园课程的发展路径和发展特点，即幼儿园对外来课程模式进行本土化改造，将不同课程模式的优点整合到原有实践中，实现课程融合。课程融合理论模型背后所反映的社会文化融

教师发展 | “馆校合作”提升高校学前教育专业学生艺术鉴赏教育能力

【摘要】提升教师的艺术鉴赏教育能力是培养幼儿的审美力这一核心素养的重要前提，帮助教师在职前做好准备是高校学前教育专业的重要使命。本研究在分析当前高校学前教育专业培养大学生艺术鉴赏教育能力存在的问题的基

家庭与社区教育 | 幼儿家庭教养中的权力冲突与制衡

【摘要】从家庭微观社会学角度看，在幼儿家庭教养中，资源分配的不平等是引发教养主体权力冲突的起因，价值观念的差异是权力冲突滋长的缘由，权责竞争是最终导致权力冲突显现的主因。多元价值观的共享，教育主体角色

家庭与社区教育 | 家园共育视域下幼儿园好教师形象调查研究

【摘要】本研究采用访谈、问卷调查的方式，全面了解幼儿、幼儿家长、教师对幼儿园好教师形象的认知，结果发现三者都最关注道德形象，其次是专业知能形象，最后是仪表形象。同时，不同群体对幼儿园好教师形象的认知存