教学与管理(小学版)

理论学习 | 以学生为主体的实践活动的内涵与设计

摘要 走进核心素养时代，面对如何更好地落实学生主体这一基本问题，转向实践中学可以作为其突破口，重在关注实践活动。其原因在于，一方面，学生的主体性只能在活动中体现；另一方面，教学活动本质上是一种实践活动

管理理念 | 乡村小规模学校空间价值的表征与发挥

摘要 在振兴乡村教育的背景下，需要不断正视乡村小规模学校面临的空间挑战。从空间的视角切入发现，乡村小规模学校在乡村场域中发挥着独特的空间价值，在教育性上表征为突破常规的教育空间使用策略，实现空间资源的

管理理念 | 校园欺凌的心理诱因与学校作为

摘要 校园欺凌的产生受到外界因素和个体内在因素影响，被欺凌者和欺凌者一般具有糟糕的家庭环境、不当的教养方式、不良的社会环境与校园环境和特别的生理与心理特点。校园欺凌让学生产生心理阴影，影响其情绪、人格

管理实务 | 指向科学教育加法的小学实验器材租借的运行机制

摘要 小学实验器材仓库中有许多长期闲置的材料，学校可以盘点实验器材，摸底学生需求，建立规范制度，出租实验器材助力学生开展自主性探究活动。通过设置实验器材租借的筹备机制、管理机制、追踪机制等系统性的运行

管理实务 | 小学课堂表扬话语的规训诉求及其认识

摘要 小学课堂中教师对儿童表扬的次数越来越多，儿童的表现却越发拘谨、身体越发约束。通过观察小学的课堂表扬活动，采用话语分析方法，以考察表扬的意义是如何在课堂情境中发生变化的。研究发现，表扬是要求的一种

教研活动 | 扩优提质背景下县域高品质教研的生成与实施

摘要 扩优提质计划深入推进促使县域教研走高品质建设的发展道路。县域高品质教研是由教研主体、学校和教育管理部门共同建构的生态系统，具有动态生成的建构性、凝聚共识的协同性、立足本土的适切性，以及互动学习的

教研活动 | 小学人工智能课程家校社协作体系的构思与实施

摘要 小学人工智能课程的意义在于为学生提供一种更好的理解和运用科技的方式，培养他们在数字时代所需的关键技能，发展创新素养。人工智能课程的良好开展需要家校社协作完成，针对当前人工智能课程存在的现实困境，

教学理念 | 小学语文跨学科学习的多学科融合形态

摘要 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的推动下，教师越来越重视小学语文跨学科教学的研究和实施。然而，日常教学中一线语文教师缺乏对跨学科教学的深入理解，常常盲目拼凑多学科学习活动，难以真正有效

教学理念 | 小学数学跨学科主题学习主题的确立

摘 要 主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面：聚焦真问题，具备适宜性和挑战性；聚合“他学科”，具备关联性和融合性；聚力本学科，具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课

教学理念 | 小学英语单元教学“离散现象”的审视与突围

摘要 单元是小学英语教学的基本单位，大概念（亦称大观念）的提炼可以有效解决单元教学内容碎片化、教学设计离散化、教学过程随意化等现象，有利于单元核心内容的结构化统整和主题意义的探究。基于大概念的小学英语

教学理念 | AI技术赋能体育课堂教学评价的内容与思考

摘要 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调要实施“学、练、评”一致性教学，探索评价方式，发挥增值性评价激励机制，促进课堂深度学习。为实现体育课堂转型，借助Al数字化平台，就教学评价精准化

教学方法 | 节选类略读课文教学的“整读”设计与实施

摘要 节选类略读课文教学既要完成一般略读课文的教学目标，又要推进整本书阅读。实现二者兼顾，就需要针对“只教单篇”“先教单篇，再教整本”的现状，提出“整读”的观点。即在整本书阅读视域下，采取自上而下的“

教学方法 | 小学语文过程驱动单元学习活动的连贯化设计

摘要 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，设计学习任务要安排连贯的语文实践活动。小学语文过程驱动单元的学习活动设计应以与单元语文要素相关的方法为基本方法，以表现任务具化单元学习目标，借助任务

教学方法 | 小学数学“综合与实践”跨学科主题学习教学路径

摘要 “综合与实践”是小学数学学习的重要领域，基于实践可以形成“综合与实践”领域跨学科主题学习教学路径：分析主题，分解构建任务群，明晰学习方式和资源；设计多维目标，层级明晰，凸显目标整体特征；确定跨学

教学方法 | 场域视角下落实英语学习活动观的策略探索

摘要 从场域视角出发，结合多例教学实践探索如何在小学英语课堂中落实英语学习活动观。提出通过布置物理空间、优化教学关系、巧用思维导图以重构学习场域；通过重组学习资源、累积学习资本、增加学生权力以占有学习

教学方法 | 小学科学跨学科项目化学习实践探索

摘要 小学科学课程具有极强的综合性，要求教师勇于打破学科边际，实现课程的综合化与实践化，这正符合2022年版课程方案提出的跨学科学习主张。以“火星探秘”项目为例，从项目规划、项目实施、项目评价三个方面

教学评价 | 小学数学单元学习评价可视化的实践研究

摘要 学习评价可视化是单元学习评价的有效方式，它遵循目标整体性原则、情境真实性原则、学习过程发展性原则和行为表现高阶性原则。将学习目标和评价标准分享给学生，可以使学生明确单元学习预期效果，在目标的引领

外国教育 | 美国青年成就课程对我国小学财经职业体验活动的启示

摘要 在小学阶段适时对学生进行财经职业体验活动的熏陶，将会为学生奠定扎实的思维基础，并使其自觉形成强烈的社会责任感。通过研究美国青年成就课程发展的相关经验，可以从构建线上线下多方参与的资源共享平台，保