中小学心理健康教育

卷首 | 成绩出来后，该如何与孩子沟通

高考成绩出来后，“成绩”“分数”又成了热门话题，很多父母不自觉会想，别人家的孩子怎么那么优秀呢？如何才能养出“别人家的孩子”？正确的沟通是很重要的。每次考完试，当成绩出来后，我们该怎么和孩子沟通呢？首

学术空间 | 国内外社会情感学习的研究进展与未来趋势

摘要：近年来，社会情感学习在国内外教育实践领域得到广泛关注和重视。使用CiteSpace5.7.R5软件对 Web of Science核心数据库、CNKI、万方和维普数据库中检索出的578篇外文文献

研究实践 | 青少年心理健康评估量表的编制

摘要：为建立一个能够准确反映青少年心理健康状况的评估工具和常模，开发并验证了青少年心理健康评估量表。通过对4所中小学的1045名学生进行普查，并使用MHT与专业心理医生访谈评估结果作为效标，结果证实了

研究实践 | 中小学生同伴关系与学业压力的关系：年级的调节作用

摘要：为探讨同伴关系、学业压力及年级的作用，采用问卷调查了小学四年级至高中3887名学生。结果发现，中小学生学业压力总体水平中等偏上，自我压力得分最高；不同学段学生的学业压力存在显著差异，其中四年级、

课程思考 | 以绘本为载体的小学生情绪管理课程的开发与实施

摘要：绘本在提高学生情绪智力方面有明显的作用。以绘本为载体，以培养“五大情绪智力”为目标，开发并实施了小学生情绪管理课程，通过“分段使用”、“整本阅读”、“想象创编”和“模仿绘本”等多种绘本使用策略助

课程思考 | 系统思维视角下初中心理课堂优化探究

摘要：用系统思维看待家庭内部问题是系统式家庭治疗的核心理念，也可以运用到其他领域和系统中。其中，白描技术、阳性赋义、循环提问和资源取向等可被运用到初中心理课堂，用来营造暖心课堂氛围，给予学生接纳和引导

活动设计 | 像对待好朋友一样对待自己

关键词：自我关怀；情绪调节；支持系统中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）26-0028-04【学情分析】青春期是人生发展的关键期，七年级正是青春期的起始阶段，学生常

活动设计 | 模拟人生体验室

关键词：生涯规划；OH卡牌；故事创编中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）26-0032-04【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（下文简称《

活动设计 | 边界感，让关系更舒服

关键词：边界；同伴交往；课题分离理论；高二年级中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）26-0036-04【活动理念】高中阶段同伴交往追求价值观相似，彼此提供情感支持，

活动设计 | 失败博物馆旅行记

关键词：失败经历；3P模型；不合理认知；成长意义中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）26-0040-04【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》

校园心理剧 | 摘下面具，拥抱自我

关键词：自我认识；同伴关系；初中生中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）26-0044-03【创作理念】随着自我意识走向成熟，初中生在对人对事的态度、情绪情感的表达方

辅导个案 | 当眨眼睛成为一种负担

摘要：以一名因强迫性关注眼皮眨动引起频繁自残行为的高一女生为辅导对象，采用正念、叙事疗法等辅导方法，分析该症状产生的原因和背景，作出初步诊断，确定辅导方案，提出干预措施。经过一学期21次辅导，来访学生

辅导个案 | 运用心理社会治疗模式的高三学生抑郁问题辅导案例

摘要：目前，青少年抑郁问题已成为备受关注的社会问题，亟须采取积极有效的措施进行干预治疗。心理社会治疗模式是个案社会工作中最基本的理论分析与实践模式之一，对于治疗青少年抑郁问题有着独特的优势。借鉴青少年

生涯教育 | 高中生涯教育“上中下游全链式”教学策略

摘要：在新高考背景下，生涯规划教育的推进不断深入，在多年的生涯规划课程实施过程中，不断探索适合学生发展的生涯规划教育教学策略，逐步探索出了“上中下游全链式”教学策略，即课前“上游”：测评预学；课堂“中

一线快递 | 中小学生心理筛查后的家校沟通

摘要：学校的心理危机工作需要取得家长的配合才能取得良好的效果，在心理筛查后针对“危机”学生的家校沟通是建立良好“危机防护网”的重要方面。提出心理教师应从班主任访谈、学生访谈等方面做好家校沟通的准备，在

一线快递 | 焦点解决视角下心理危机学生家校沟通困境分析与对策

摘要：家校沟通是中小学心理危机干预工作的重点，有利于促进信息共享，通过家校合力来降低心理危机学生的风险程度，但在实际操作过程中面临着重重困境。从焦点解决短期治疗的视角分析了家校沟通出现困境的原因，并提

一线快递 | 中小学校心理危机干预工作存在的问题和解决策略

摘要：学校是学生心理危机干预工作的重要阵地，然而，学校预防体系不完善、预警筛查不到位、心理危机干预工作小组不能充分发挥作用等问题，都在严重影响着学校心理危机干预工作的实效性。旨在探讨中小学心理危机干预

一线快递 | 构建“一体三维四柱”危机干预网络，助力休学学生健康成长

摘要：近年来，因心理健康问题选择休学或面临休学的学生人数逐年上升，相较于校内相对完善的危机干预系统，休学在家的学生往往缺乏相应的支持性资源，导致休学学生的危机事件频发。通过分析休学学生的需求和所面临的

班级心育 | 巧用心理辅导技术提升主题班会实效

摘要：主题班会是对学生进行德育、心理、学习指导的重要阵地，是班主任工作的重要方面。将心理辅导技术引入主题班会，有利于提高主题班会的德育效果，促进学生的身心健康。分析了共情式回应、自我开放、焦点解决问句

五育并举 | 高中思想政治教育与积极心理学的融合探索

摘要：积极心理学研究人类的积极心理品质，倡导潜能和德育的全面发展，与高中思想政治教育具有内在一致性。在积极心理学视域下融合探索高中思想政治教育，能够解决传统基础教育中存在的教学氛围沉闷、忽视学生积极心

家教心主张 | 用抱持化解亲子隔阂

关键词：抱持；情感回应；倾听中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）26-0079-02一、孩子需要在家庭中获得抱持“抱持”是著名心理学家温尼科特提出的概念，可以理解为

封面人物 | 封面人物档案

彭育国，中共党员，中学高级教师，湖南省新化县枫林街道中心学校专职心理教师、校长。高级心理咨询师，高级家庭教育指导师。新化县第六届心理健康教育骨干教师，新化县家校共育讲师团首席讲师，新化县妇联特聘家庭教