教育家

卷首语 | 有坚持就能改变

时光宛若一条缓缓漫溢的小河，流过噼里啪啦的键盘指尖，流经青黄交替的街市乡野，流向浩浩荡荡的大江大海。2024，如斯而至。在这个辞旧迎新的日子里，《教育家》杂志向在教育实践探索之路上憧憬满怀的你、风尘劳

专题报道 | 校本课程建设的提质之路该怎么走？

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，在促进学生全面而有个性的发展、教师专业提升、学校高质量建设等方面有着重要作用。随着新课改的不断深入，校本课程建设成为中小学课程改革的一个重要主题。2023年5

专题报道 | 校本课程建设“热”现象中的“冷”思考

为改变课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校及学生的适应性，2001年，教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：实行国家、地方、学校三级课程管理。随着新课改的不断深入，各地区中小学围

专题报道 | 课程开发缺乏整体性眼光，难成完整体系

校本课程开发工程庞大而复杂，对课程设计者的专业能力要求较高，考验着一所学校的师资力量、资源配置能力、发展能力等。在学校实践中，一些校本课程在设计时往往缺少螺旋式上升机制和理论的支撑，难以形成完整的体系

专题报道 | 盲目跟风从众，没有突出学校特色与理念

一览时下的学校校本课程，十之八九是国学经典、创客编程、艺术拓展。当然，这些也正是当下人才培养的重点领域和方向，如果学校能够结合自己的办学特色对此类校本课程进行全面而深入的设计，是能够取得一定成效的。然

专题报道 | 教师的自我效能感不高，课程开发参与不足

从“三级课程”理念提出至今，大部分学校都在坚持做校本课程，但真正能够做好、能把全部教师都纳入校本课程的开发建设工作的，少之又少。其中，最难以突破的问题就是教师在课程开发中的自我效能感不高。剖析其原因，

专题报道 | 校本课程边界模糊，难显育人效果

我认为校本课程建设的核心不只是开发建设新课程，还有国家课程的校本化实施。当下，一些学校和教师没有厘清校本课程的理念与内涵，只把校本课程当作一门独立的课程，尚未树立起通过国家课程的校本化实施落实立德树人

专题报道 | 家校社各方认识不足，无法形成校本课程建设合力

在传统教育管理体制下，教师们早就习惯了在课堂上使用统编教材按部就班地上课，对课程的思考也主要围绕“每个单元的教学目标是什么”“学习的重点是什么”等微观具体的问题，水平高一些的教师则会想到如何教会学生迁

专题报道 | 校本课程政策落地需要明确的三个基本问题

自2001年我国正式确立基础教育三级课程管理制度以来，各地学校积极探索，形成了丰富的校本课程建设实践样态，积累了一定的课程育人经验，但同时也暴露出一些问题，出现校本课程建设质量参差不齐的现象。针对相关

专题报道 | 推进中小学校本课程迭代升级的四个着力点

2023年5月，教育部颁布了《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（下文简称《意见》）。校本课程作为以学校为主体开发和实施的课程，是基础教育课程体系的重要组成部分，也是国家课程的重要拓展

专题报道 | 整体提升课程领导力，推动校本课程迭代升级

自校本课程政策推行以来，广大中小学校积极响应，投身校本课程建设探索，形成了丰富的实践样态。但也应看到，各地各校的实际情况千差万别，导致校本课程建设的质量参差不齐。同时，不少学校面临一些共性问题，如：学

专题报道 | 以校为本，营建课程新生态

“学与教”的变革是新课程改革的核心与命脉。自2013年起，北京市海淀区中关村第三小学就围绕“学与教”的系统性变革，尝试构建以“真实的学习”为价值取向的生态大课程，努力建立一个结构合理、相互衔接、彼此支

专题报道 | 在学科融合中打造校本特色人文素养课程

泸沽湖是摩梭人的故乡，不仅拥有优美宁静的自然风光，更承载了深厚的民族文化底蕴。牛栏山第一中学人文素养融合课程的开设，正是缘起于2014年地理教研组在泸沽湖的一次科考。这次科考让地理教师们深刻认识到教学

专题报道 | 创建区县课程治理组织 提升校本课程建设水平

校本课程是服务学生个性化学习需求，体现学校文化，增强学校办学特色，促进教师专业发展的一类特殊课程。立足于新时代教育改革的要求，推动校本课程规范发展，离不开国家、地方和学校三个层面多元主体的能动参与。作

专题报道 | 坚持素养导向，提升校本课程育人实效

2023年，教育部颁布的《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》中，特别提出了对地方课程和校本课程要坚持“整体设计，协同育人”“因地制宜，体现特色”“以管促建，提升质量”的基本原则，要将“

专题报道 | 以备案审议提高区域中小学校本课程质量

校本课程的开发建设伴随着新课程改革已走过了二十多年，北京市海淀区教育委员会2010年出台了《海淀区中小学校本课程开发与实施指导意见（试行）》（以下简称《意见》），并自2011年起对区域内中小学开发的校

专题报道 | 创新培训，提升教师课程建设能力

中小学校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分。中小学履行校本课程建设与管理职责，合理开发校本课程，要求教师具有相应的课程建设能力。很多地区一直以来都在推进校本课程的教师专题培训工作，专题培训也成为提

专题报道 | 着眼机制建设，激发校本课程活力

2023年，教育部先后印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》和《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》，明确中小学地方课程、校本课程是国家课程方案规定开设的课程，是基础教育课程体系的重要

专题报道 | 转变管理观念，赋能区域校本课程建设

校本课程是国家课程的主要拓展和有益补充，是学校特色发展的前提和基础，也是区域课程管理、课程建设的重要内容。延庆区地处北京远郊，多年来一直高度重视校本课程建设工作，但课程建设起点低、干部和教师课程开发能

封面 | 弘扬教育家精神，争做中国好校长

寻找中国好校长面孔开栏语校长是学校的领导者、教育教学活动的组织者、教育文化的引领者，只有坚持正确的办学方向，具备胸怀全局的领导能力，拥有先进独特的教育思想等，才能担起立德树人的重任，满足时代发展的要求

封面 | 打造高质量教师队伍：从幸福职业走向职业幸福

强教必先强师，教师是教育高质量发展的第一资源。作为人类灵魂的工程师，教师是“太阳底下最光辉的职业”。“光辉”之中沐浴的是“幸福”，而这份幸福不仅来自外界的赋予、物质的回馈，更源于自身勤奋敬业、无私奉献

封面 | 内外双驱，构筑“双共”教师发展体系

当前，建设教育强国的战略目标和打造高质量教育体系的工作目标，对建设高素质、专业化、创新型教师队伍提出了更高要求。近年来，我校遵循师生共成长原则，提出了“‘成全’人、成‘全人’、‘全’成人”的教育主张，

封面 | 凝聚育人合力，创办高质量教育

教育事业离不开教育家的引领，时代呼唤教育家办学。实事求是地说，或许我们穷其一生也成不了教育家，但可以努力做一位仰望星空、脚踏实地的“教育家型”校长，不断凝聚育人合力，在“三为”即“教师善为、学生乐为、

视点 | 乡村教育，路在何方？

有调研报告显示，中国近2000个县容纳了全国50%以上的中小学生，他们的教育现状被认为是最真实的中国底色。乡村振兴，必先振兴乡村教育。 当前，我国多地多措并举、系统发力、持续推进乡村教育振兴，有些乡村

前沿理论 | 生活中处处有科技

开栏的话习近平总书记强调，在教育“双减”中，要做好科学教育加法，激发青少年的好奇心、想象力和探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。为了实现这一目标，我们需要创新科学教育的理论与

时势 | 畅通“博转硕”机制，加快研究生教育改革步伐

博士学位是高等教育的最高学位，也是很多学子心向往之的目标。为了方便研究生攻读博士学位，不少高校引入了硕博连读和直博生计划，符合特定条件的研究生可以免试攻读博士学位。此举不仅缩减了博士学习的周期，也让博

先行者 | 张振宇：在“沩山机场”， 让乡村孩子的科学梦冲上云霄

五百米高空之上，一架飞机在云海中穿梭；云层之下，一群孩子屏息以待。不一会儿，飞机带着全程录像，稳稳降落在学校天台上，孩子们悬着的心也随之放下，转而被无尽的兴奋取代——2023年9月，一架完全由山区师生

名师有约 | 大单元视域下语文新课程实践路径探微

近年来，新课标和新课程的实施，让大单元教学成为语文理论与实践领域关注的热点。在与各地各层级教师的接触交流中，笔者发现了一个有趣的现象：尽管一些学者和名师推出了诸多大单元“套餐”，但真正了解并付诸实践的

高师基础教育研究 | 低段语文依托课文设计学历案的路径

学历案正被越来越多的教师奉为圭臬。它对小学，尤其是低段语文教学有多大的适切性，是小学语文教师普遍关注的问题。要明白这个问题，首先就要明确学历案的定义。学历案的提出者——华东师范大学崔允漷教授这样定义学

高师基础教育研究 | 主题意义视域下的小学英语学历案逆向设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在解释课程内容要素时，对主题的作用和功能进行了清晰界定：主题连接和统领其他内容要素，为语言学习和课程育人提供语境范畴。这便要求教师在教学中要以主题为引领选择和组

良师成长指南 | 如何在教学中平衡主观性与专业性？

提问语文作为一门人文学科，在培养学生语文素养的同时，也兼具人文关怀的功能。作为情感较为丰富的语文教师，有时会受主观情感影响，面对教科书中的不同课文，难免会有个人喜好的取舍——对于偏爱的课文，会更激情澎

良师成长指南 | 读编往来

在《教育家》2023年12月第1期中，我深入研读了卷首语《学校课程体系的重新审视与建构》。由此，我想就校本课程谈一谈自己的看法：首先，校本课程的开发要立足校情，合理挖掘和利用资源，集思广益进行开发设计

区域教育 | 构建“教育链、科技链、人才链”融合发展的教育新样态

深圳市光明区作为国家生态文明建设示范区，拥有“世界一流科技城”定位的光明科技城，以“科技·生态·幸福”为基础教育的发展理念，营造科技与生态并重的基础教育发展环境，不断激发学校办学活力，实现幼有善育、学

区域教育 | 洛阳伊滨：教育高质量发展正当时

伊水之滨，明日科技新城；伊滨教育，未来育人高地。“十四五”以来，河南省洛阳市伊滨区将教育发展放在基础性、先导性、全局性地位去谋划、去推动、去落实，教育事业正阔步迈进“现代化”建设的快车道。伊滨区教体局

区域教育 | 牛清泉：没有教育就没有未来

河南省驻马店市是传统的农业大市和新兴的工业化城市。城市化进程的推进，以及人口向城市的加速集中，对教育资源调整、教育布局优化，提出了更高、更迫切的要求。一个城市的发展，出路在创新，关键在人才，根基在教育

区域教育 | 推进工资集体协商 实现民办教育双赢

为充分发挥集体协商在维护民办教育职工合法权益、促进民办教育事业健康发展中的积极作用，构建和谐稳定的劳动关系，四川省攀枝花市东区教育工会与东区民办教育联合工会在全区民办学校范围内积极开展工资集体协商工作

治校 | 吕军：治校“三重唱”，让每个学生尽情绽放

河南省驻马店市，素有“天下之中”美誉，也是华夏文明的发祥地之一。坐落其中的驻马店高级中学（以下简称“驻马店高中”）则秉承了此方的灵秀之气，近百年来，这里走出了中国科学院院士施一公、张泽民，知名学者张卜

治校 | 杨子林：一石三宝，扎根兴安映山红

走进乌兰浩特第一中学（以下简称“乌一中”），迎面看到的是一扇壮观的书形屏风——“梦想里程碑”，翻开的空白书页如雄鹰伸展的翅翼，启迪莘莘学子在成长的天空振翅翱翔；屏风背面镌刻着历届优秀学子的名字，彰显着

治校 | “党建+”模式：学校发展的红色引擎

刚刚度过90周年校庆的深圳市南山实验教育集团（以下简称“南实集团”）站在全新的起点上，以“党建+”模式点燃学校发展的“红色引擎”，着力推进集团各分校党支部的思想政治建设、组织建设、学科队伍建设等，切实

实践者说 | 全方位联动，创建幸福学校教育生态

健康、和谐的教育生态是学校品质发展的命脉。为构建学校、家庭、社会“三位一体”的服务机制，完善校园心理健康工作格局，沈阳市尚品东林学校始终以“成长文化”为核心，以校园文化建设为依托，创建了“1+2+6”

实践者说 | 重走革命路，让德育“活”起来

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，为突出德育的时代性、强化学生综合素质的培养，浙江省长兴县第一小学教育集团深入挖掘本地历史文化资源，从学生生活着手，不断深化德育内涵、创新德育载体，让德育释放更大效

实践者说 | 吹响“未来号”，勾勒美好教育图景

家庭是社会微观结构的基本单元，是孩子人生的第一所学校。家庭教育不仅事关个人和家庭的福祉，而且关系到社会、民族和国家的未来。促进孩子的健康成长和全面发展，学校和家庭要充分发挥各自优势，统筹好各类资源，不

实践者说 | 核心素养导向下舞龙舞狮校本课程的开发与实践

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化教育抓早抓小、久久为功、潜移默化、耳濡目染，有利于夯实传承中华优秀传统文化的根基。”作为中华民族传统文化的瑰宝，舞龙舞狮具有极强的文化性、体育性、教育性和艺术性，体

实践者说 | 培养可持续的“终身学习力” 赴未来之约

2016年9月，教育部关于《中国学生发展核心素养》的研究成果正式发布。核心素养被定义为“学生应当具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。发展核心素养是基础教育阶段重大政策背景之一。新时

实践者说 | 以爱润心，以心养心

《2023年度中国精神心理健康》蓝皮书显示，小学生的抑郁检出率为10%，初中生抑郁检出率为50%，高中生抑郁检出率为40%。这些数据警示我们：关注儿童青少年的心理健康刻不容缓。高中阶段的学生正处青春期