教育家

卷首语 | 幼儿园保育的迷失与回归

保教结合是幼儿园教育的根本特征，《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件明确提出了我国幼儿园要遵循“保育教育相结合”的原则。保育的内涵不仅仅是保护、照料，还

思享 | 边玉芳：我们离“爱读书、读好书、善读书”还有多远

“家长是对孩子阅读影响最大的人，家长的阅读量、亲子阅读的开展频率、家庭藏书量、家中有无阅读环境创设等，与孩子的阅读兴趣、阅读时长、阅读量都有明显的相关性。”近期，北京师范大学中国儿童青少年中文分级阅读

聚焦 | 幼儿园深度学习 “ 深”在哪里？

本刊编辑部深度学习作为一种关注个体内在认知过程的学习策略，随着全球教育心理学界的关注，被认为是一种有意义的学习。近年来，教育质量逐步成为我国学前教育的焦点，幼儿园教育由关注知识和技能，向关注生活与经验

聚焦 | 深度学习 缘何难以“ 深入”

近年来，深度学习在学前教育领域备受关注，因其不仅关乎幼儿当下的成长，还对幼儿的终身发展具有重要价值。然而，在很多幼儿园的教学活动中，幼儿的“学”看似在追求深度，实际上仅仅停留在浅层，难以走向深层，甚至

聚焦 | 把握幼儿深度学习的三个维度

深度学习是相对于浅层学习或常规学习而言的，是贯通学习活动全过程的。与一般意义上的深度学习不同，幼儿深度学习是指幼儿基于日常生活中真实且可持续的好奇心，运用精致编码、高阶思维、审美移情等方式持续探究事物

聚焦 | 以深度学习驱动教师学习观与教学观变革

在大力推进教育现代化的今天，高质量发展成了当前教育工作的首要任务。作为终身教育起点的学前教育，如何为儿童健康成长打下良好的基础就成为全社会关切的热点。深度学习理念的兴起与蓬勃发展，为实现学前教育高质量

聚焦 | 立足教育原点，让高阶思维真正发生

随着深度学习概念的提出，区别于机械记忆与重复训练的高阶思维愈发获得关注。深度学习要解决学习者处于被动与压迫状态下所发生的储蓄式学习的现状，其目标指向高阶思维的发展，如批判性思维、解难能力、沟通能力、合

聚焦 | 支持幼儿积极构建心智世界

近年来，深度学习理念备受我国教育界的重视，且处于教育改革的前沿。最初，深度学习主要针对认知领域而言，如批判性的理解、新旧知识之间的联系以及多学科知识的融合等。随着研究的逐渐深入，关于幼儿深度学习的内涵

聚焦 | 在具体情境中培养迁移能力

学习中的迁移是指一种学习对另一种学习的影响，举一反三、触类旁通都是迁移。例如，在幼儿园学到的礼貌用语，在家或其他地方也会使用。当然，迁移不仅包括积极影响的正向迁移，还包括消极影响的负向迁移，我们这里所

聚焦 | 木头轮子能转动吗

发现问题、解决问题是幼儿深度学习的重要标志，发现问题意味着幼儿在观察或操作中进行了比较、分析、推理、想象等复杂的心理过程，对问题答案的好奇点燃了幼儿持续探索、沉浸探究的热情。在一次一次对问题答案的探索

启蒙者 | 宁征：把教育的根牢牢扎在实践现场的大地上

“这次来中国我看到了几所幼儿园，孩子们表现得很乖，背着手坐在座位上，就像很多人说的那样，中国的学前教育在培养‘小绵羊’。”2000年，在青岛市实验幼儿园，世界学前教育组织主席柯蒂斯教授对园长宁征说。宁

成长马拉松 | 叙事能力弱，家长巧应对

5岁的豆豆在叙述幼儿园发生的事情时，过程讲述得不清晰、不完整，需要家长引导才能勉强将事情叙述完全。豆豆家长很着急并且充满疑惑：孩子现阶段的叙事能力达标吗？孩子的叙事能力受哪些因素的影响？又该如何提高孩

成长马拉松 | 被“自我控制”控制的孩子们

“你的桌子上有一颗棉花糖。你可以选择现在吃掉它，或者，你可以等待15分钟。如果你能等这么久，我会再给你一颗棉花糖。”在1968年至1974年间，有185名来自斯坦福大学附属幼儿园的幼儿参加了这项被后人

封面 | 唐立梅：与地球“对话”，点燃探索热情

“如果把地球比作一个鸡蛋，我的工作就是研究干掉了的蛋清。”自然资源部第二海洋研究所副研究员唐立梅曾在一次科普讲座中这样介绍。为加深人们对海洋地质学的了解，类似的比喻，唐立梅创作过许多：地球是个大厨房，

问教解惑 | 自主进餐时可以聊天吗

案例作为一名幼儿教育工作者，我深刻认识到自主进餐对幼儿的成长具有重要意义。在自主进餐时，孩子们需要在一个轻松愉悦的环境中享受用餐的过程。我会播放轻音乐，让孩子们放松心情，一边聆听音乐一边进餐，同时，孩

以书之名 | 与孩子共同建立真正的安全感

“我家小孩怎么那么笨，这种小事都做不好！”“孩子怎么也不肯去上学，这是为什么？”“我们离开一会儿，小孩就撒泼打滚，到底应该怎么办？”……育儿中存在的种种矛盾，使许多父母常常陷入窘迫的境地，然而他们似乎

课程档案 | 幼儿园生活化园本课程的实践研究

近几年，在学前教育发展的过程中，幼儿园课程改革的呼声越来越高。2015年，河北省张家口市桥东区花园幼儿园开始探索园本课程，并逐步形成了班本主题课程的实施路径。然而，通过观察发现，有些班本主题课程的随意

课程档案 | 走进千变万化的色彩世界

编者按童年是一个神奇而美妙的时期，充满了无限的快乐和天真的好奇。在这个阶段，以美去涵养童心，借助课程和教育活动助力想象力翱翔、推动儿童全面成长，是教育者的重要任务。来自实践现场的探索，让我们看到，在接

课程档案 | 四季物语，感受跨学科融合之美

在学科世界里，课程是一个充满着知识、概念、推理、规律的理智性跑道；在美学世界里，课程是一场充满着惊奇、审美、想象、诗意的复杂性旅途。当前，学校美育教育存在学科之间、学科与自然、学科与社会割裂的问题，如

课程档案 | 柔活边界，实现儿童发展优先

2022年9月，上海市闵行区浦瑞幼儿园成为闵行区“幼儿发展优先”项目实践园。一年多来，幼儿园始终把幼儿发展放在优先位置，关注幼儿整体发展、主动发展、差异发展，让幼儿发展优先的理念落地生根。基于儿童立场

课程档案 | 借力课程审议，让幼儿做活动的主人

在园本课程的构建过程中，部分幼儿园遇到了教师因有畏难情绪而停滞不前等情况。广东省珠海市金湾区红旗镇中心幼儿园尝试以课程审议为突破口，开创集头脑风暴式、级组内主题研讨式、智囊团会议式等多种形式为一体的审

发现 | 对话数学，支持幼儿有意义的学习

数学具有抽象性和严谨性，是人们在实践活动中对现实世界的空间关系和数量关系的一种认知。数学学习对孩子抽象思维和逻辑思维的发展能够起到重要的作用。那么，为充分挖掘孩子的潜能，数学教育应该如何做？新时代背景

发现 | 让核心素养在数学课堂中落地

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布，核心素养的落实成为小学数学教学的关键。课堂的质量在整个教学过程中起着至关重要的作用，教育者应深刻认识提升课堂质量的必要性和迫切性，不断探寻有效的提升策

发现 | 数学无“界限”，融合促教学

传统的数学课堂教学以数学学科为本位，以逻辑为链条进行知识的讲授和梳理，并以此模式开发相关课程。随着基础教育课程改革逐渐深化，创造性人才培养的时代需求推动我们“跳出学科看数学”。《义务教育数学课程标准（

教养心语 | 快乐语文让课堂传神，让学生入神

“教师风格就是教师的金钥匙，是带领学生以愉悦的心情、轻松的状态进入学习的‘捷径’。”教师风格是教师教学过程中体现出的教学个性与特色。教育家特拉佛斯指出：“教学是一种具有独到特色的艺术。教师的教学风格，

治校 | 在自然的怀抱中，建设高质量乡村幼儿园

乡村幼儿园是中国学前教育的有机组成部分，乡村教师是乡土文明的播撒者。内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗苏布尔嘎幼儿园的教师队伍以青年教师为主，为了给幼儿发展提供更有效的支持，幼儿园制定出系统的培养计划，

治校 | 轻负高质：基于教学改革的学校制度创新

学校的进步与提升是每位学校管理者与参与者的理想，其中教育教学质量是核心。学校的进步与提升不是拍脑袋就能实现的，而是基于解决与改进学校组织内部发展的问题，是为了满足学校组织内部与外部对学校发展提升的期盼

治校 | 芬芳馥郁润童心 凝心聚力逐梦行

山东省枣庄市滕州市实验幼儿园自1956年建园以来，秉承“一切为了孩子，为了孩子一切”的办园宗旨，全园上下凝心聚力，深化课程建设和教研改革，以课程生活化、游戏化的理念，助力幼儿生命成长。队伍建设担使命教

治校 | 让传统文化滋养童心

中华民族历史悠久，五千年传统文化是我们中华儿女的宝贵财富。在幼儿园开展传统文化活动，有助于激发幼儿对传统文化的兴趣，增强幼儿的文化认同感。山东省临沂市兰山区区直第二幼儿园以中华优秀传统文化为核心，通过

治校 | 以“荷”润心，以文化人

校园文化作为学校的灵魂，是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为方式的综合体现，不仅彰显着学校发展理念，还是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。河北省张家口市宣化区工业街小学以“荷文化”润心启

探索 | 在生活实践中抓住劳动教育契机

编者按“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人、靠天、靠祖上，不算是好汉。”我国教育家陶行知先生高度重视劳动教育。如何在幼儿园的劳动教育中提升孩子的自理能力，培养他们的独立性？走进园所实践，让我

探索 | 我是小小劳动师

劳动教育对人一生的成长意义重大，它能推动幼儿实现全面、和谐发展。浙江省宁波市闻裕顺幼儿园教育集团立足幼儿身心发展特点以及幼儿期劳动教育的规律，经过近四年的探索和实践，形成了“我是劳动师”的劳动教育模式

探索 | “绘”表征，“话”童画

“绘画日记”是一种以图画方式记录的日记，对于尚未学会书写的大班幼儿而言，这是幼儿进行自由表达和创造性表达的最佳方式。它用绘画的方法表达幼儿的想法，可以是幼儿看到的，也可以是幼儿想到的，对幼儿的绘画技巧

探索 | 共建摩天轮：一场奇妙的探究之旅

摩天轮不仅是乐趣的源泉，还是发挥想象力和创造力的平台。如何让大班幼儿在共建奇妙摩天轮的活动中实现合作与探索？上海市徐汇区印象幼儿园以幼儿的兴趣为起点，通过教师提供有效指引，引导幼儿自主探索，在解决实际

探索 | 用行动学习工具搭建主动学习的桥梁

纵观幼儿园教育行为，当今学前教育工作者已经从关注教师如何教转变为关注幼儿如何学，从关注教师的主导地位转变为重视幼儿主体地位的体现。但在幼儿园表演区游戏中，我们仍会看到，幼儿按照指定的“剧本”表演，看似

探索 | 视频资源让课堂更丰富

编者按教育信息化为创新教育提供了技术保障，借助信息化的教育环境，能够增强教学过程中的互动性，帮助孩子更加直观地理解知识。让我们从小学和幼儿园的探索中，一窥信息化的教育实践面貌。目前教科书和教学参考等资

探索 | 以信息化技术增强幼儿情感体验

在利用信息技术设计课件时，大多数教师会选择幼儿园五大领域中的数学、语言等，因为数学、语言等领域的教学体系较为完整，制作希沃课件的实操性、互动性较强。而社会领域主要着重于师幼的互动和幼儿的情感体验，如何

探索 | 关注心理健康，呵护幼苗成长

心理健康教育所面对的群体是所有幼儿，而不只针对有心理问题的幼儿。近年来，心理健康作为“人的发展”的重要基础受到越来越多的关注。3-6岁幼儿处于心理成长和人格形成的关键期，具有较大的发展潜力，可塑性强。

探索 | 给儿童成长时间，做好入学适应期教育

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出：第一学段的目标为“在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内

探索 | 扎实过程性监测，促保教质量提升

幼儿园质量监测结果的运用是促进保教质量提升、以评促建的重要环节。为科学运用监测结果，广东省深圳市罗湖区教工幼教集团金城幼儿园从监测结果解读、联动改进、评估跟进、园本课程自我评估构建等维度着手，提升监测

探索 | 在STEM项目中培养核心素养

发展学生核心素养是全面推进素质教育的着力点和关键点，更是提高我国教育国际竞争力的迫切需要。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的“学生发展核心素养”重要概念、“研究制定学生发展核心素