教育家

卷首语 | 让“积极发展”与“问题减少”并重

当前，针对我国中小学生抑郁、焦虑等心理问题频发的状况，各级教育行政部门出台并实施了相关政策法规和举措，对减少儿童及青少年心理健康问题起到了重要的保障作用。值得关注的是，仅强调“问题减少”的心理健康工作

专题报道 | 班主任专业化：破解中国教育“最难题”

班主任是落实立德树人根本任务的关键力量，是学校德育工作的主力军。曾经，班主任是许多教师极力追求的岗位，不仅在于班主任的头衔能够为教师带来更高的工资收入，更在于班主任在某种程度上也是能力和荣誉的象征。而

专题报道 | 教师“灵魂之问”：班主任为何越来越难当

班主任，曾经是一种能力的标志，如今却是越来越多的教师都不愿意承担的工作，甚至有些学校只能靠“轮岗制”，让教师轮流当班主任。本刊编辑部邀请了多位一线教师讲述当今班主任越来越难当的原因，以及他们面对新挑战

专题报道 | 班主任专业发展的应然与必然

班主任工作需要承担大量责任和压力，不仅要照顾学生的学习和生活，还需处理家长问题和学校布置的各项事务，加班加点是常态。由于班主任工作实质上是一项全职的管理和服务工作，这导致很多教师感到，班主任工作不仅影

专题报道 | “内外兼修”，纾解班主任工作困境

在班级管理、教书育人的过程中，一线班主任面临着诸多现实困境。他们该如何直面种种困难，以专业化的态度处理班主任工作？本刊编辑部梳理了一线班主任反馈的主要问题，并邀请相关专家分享了他们的思考。“育分”和“

专题报道 | 现实与可能：班主任专业化再审视

2004年，中国班主任研究创始人、国内著名德育专家、南京师范大学教育科学学院博士生导师班华发表系列文章“专业化：班主任持续发展的过程”，由此拉开了班主任专业化理论研究的序幕。时至今日，班主任专业化是一

封面人物 | 教育，当把实事办到师生心坎上

刘建凯，中共党员，唐山英才教育集团董事长兼总校长。2005年起，连续担任滦南县第十届至第十七届人大常委会委员，2022年当选河北省第十四届人民代表大会代表。曾获得唐山市“十大杰出青年”，河北省“优秀党

寻找大国良师 | 在小小的班级里，他做着“伟大的事 ”

陈宇，南京师范大学班主任研究中心兼职研究员，教育部班主任国培项目授课专家，南京市“斯霞奖”获得者。著有《你能做最好的班主任》《班主任的九堂必修课》等多部关于班主任工作的专著。陈宇是江苏省南京市第二十七

寻找大国良师 | 数学童话城堡里的守望者

王艳着，河南省濮阳市清丰县高堡乡英满城小学教师，2017年获“马云乡村教师奖”，2019年被评为“全国模范教师”，同年获“桂鑫·南怀瑾乡村教师计划”特别荣誉，2022年获“国家级基础教育教学成果”二等

跨界 | 李东来：为读者建一座长明的“城市灯塔”

2023年3月，李东来退休了。在与图书馆朝夕相伴的39年里，这位中国图书馆界赫赫有名的“行者”，有21年在广东省东莞图书馆度过。在这里，最为人熟知的故事莫过于2020年的“图书馆留言”事件。现如今，场

教师书房 | 陈大伟：让“观课议课”扎根在实践大地

“观课议课”是成都大学教授陈大伟在2006年提出的校本研修概念，它强调平等、开放，旨在建立交流、研讨、合作及“以学论教”的教研文化，以更有效地研究和改进课堂教学，促进教师专业发展。25年来，作为观课议

新课堂 | 育人质量——高品质课堂的评价标尺

育人是课堂教学的灵魂与命脉。高品质课堂是育人为本的课堂，也是回归教学应有之义的课堂，其宗旨与追求是竭力让每一个学生享创高质量的学习生活，实践品格是着力让每一个学生获得主动发展、全面发展、个性发展和终身

治校 | “德育＋”，奏响育人合奏曲

党的二十大报告中明确提出“把立德作为育人的根本，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德树人是学校一切工作的根本，是每一名教育者的初心。为此，山东省青岛市城阳区流亭街道流亭小学积极构

治校 | 推动育人方式转变，打造融合育人实践样本

江苏省无锡市第一中学（以下简称“无锡一中”）创建于1911年，秉承“促进学生素质的全面化和个性化和谐发展，为每个学生的终身发展奠基”的办学理念，学校近年来在融合育人方面进行了一系列实践与探索，初步打造

治校 | 十年“pass制”实践，评价赋能学校治理现代化

《深化新时代教育评价改革总体方案》中写道：“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”为落实立德树人根本任务，各学校应树立科学的教育观，结合自身实际系统推进教育评价改革，

治校 | 融教育·行致远——特色学校建设的思考与实践

特色建设是学校内涵发展的根与魂，一所学校只有寻找到自己的“根脉”，才能确立自身的价值归属和教育追求。山东省威海临港经济技术开发区实验学校自建校起，以创特色学校、办优质教育、建精致校园为办学方向，打造了

课事 | 基于项目式学习，设计与实施研学课程

近年来，各地掀起了研学实践活动的热潮。然而部分研学实践课程流于形式。为规避“穿新鞋、走老路”的问题，学校应将项目式学习的教育理念融入研学实践课程，构建研究性、综合性、实践性的研学实践课程体系，更好地彰

课事 | “双减”背景下的“善美课程”建设

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，进一步明确了“双减”的主要任务和重大措施，这是促使教育回归育人初心的重要举措。落实“双减

课事 | 古代诗歌教学的“三借”策略

中国古代诗歌像经历千年的陈酿，意蕴深永，回味无穷。学习古代诗歌时，教师应将教学重点放在学生的文学积累和语文素养层面，带领他们品味诗歌的文学性和美学性。当前，有些初中生尚不具备足够的生活阅历和深厚的文化

课事 | 六步教学法，教出古诗词韵味

古诗词是中华传统文化的瑰宝，在小学语文教学中占据重要地位。依据古诗词特点，笔者在实践中探索出“六步教学法”，努力教出古诗词的韵味，引导学生走进古诗词，传承文化基因。激趣导入对于小学生而言，古诗词时空跨

课事 | 合唱之美，浸润心灵

我国著名指挥家萧白曾指出，合唱是人类和谐美好的一种艺术表现形式，那么多不同的声音有秩序地交融在一起，发出的共振其实是心灵的交流。对小学生而言，和谐动听的合唱可以引导他们进入丰富多彩的音乐世界，得到艺术

课事 | 巧用“读—思—写”，剖析生物科普文

新课程改革以来，生物学科的课程设置和知识内容发生了变化，在评价中出现了一类新题型：科普文阅读。科普文是普及科学知识的文章，能够全方位考查学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等学科核心素养。教学

课事 | 新高考背景下，区域选科排课智能化教育治理探究

2014年开始，我国分阶段逐步实施新高考改革，北京作为第二批试点地区，于2017年正式步入高考改革阶段。自改革以来，国务院、教育部、北京市教委陆续下发文件，为推进新高考改革谋举措、定方向。新高考在考试

实践者说 | 经典阅读激趣策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在关于课内外读物的建议中指出：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”2023年全国教育

实践者说 | 探索“新课标”下语文学习新方式

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促

实践者说 | 基于小班化多学科整合的学科拓展教学

基于小班化多学科整合的学科拓展教学，是一种民主、开放、高效的新型教学方式，是指在40～60分钟的规定时间内完成的，以一门学科的教学内容为主，拓展到另外一门或者几门学科，由主学科完成主要教学目标、其他学

实践者说 | 单元学历案：引领深度学习的实践路径

背景与必要性素养培育的必然要求。新教材、新课程的实施如火如荼（以下简称“双新”），新课标又明确提出“大单元教学”，上海师范大学附属嘉定高级中学不断探索学科核心素养培育的有效措施，“单元学历案”的实施应

实践者说 | 翰墨书香，一路芬芳

一所真正优秀的学校，要做到精神引领、文化立校。如何打造具有特色的学校文化，是河南省驻马店市第二十四小学建校15年来孜孜不倦的追求。建校初期，结合校情实际，经过反复论证，学校提出了“知书达礼”的校训。“

实践者说 | 产教深度融合背景下，中职学校项目化合作路径探究包

校企之间以项目化的方式进行合作，对推进产教深度融合有着显著意义。对中等职业学校而言，它不仅是提升学校教育质量的有效路径，更是增强学生实践能力和就业竞争力的必然要求。但笔者及团队通过研究发现，目前基于产

实践者说 | 中高企产教联合，培育少年工匠

2010年前后，广东省深圳市宝安职业技术学校（以下简称“宝安职校”）结合区域经济和社会发展对技能人才的需求，探索形成了以校企合作为基础，以工学结合“六层推进”人才培养模式为核心的“职业教育宝安模式1.

实践者说 | 利用班级活动，点亮学生“心”灯

新一轮教学中，我所带的班级里有个叫小鑫的男孩。他个子不高，被安排在教室的第一排。上课时，他常把手放在抽屉里捣鼓，请他回答问题时也不说话。一次下课后我找他谈话，其间他一言不发，双手互相揉搓。我苦口婆心地

实践者说 | 小学班级管理的沟通技巧

沟通是建立人际关系的桥梁，也是班主任从事管理班级工作的灵魂。小学班主任的事务杂乱而繁多，既需要与学生、家长及各学科教师沟通，又需要随时关注学生的交往、成长、学习等情况。掌握有效的沟通方法，能够帮助班主

实践者说 | 幼小衔接视域下，小学生倾听能力的培养

良好的倾听习惯是学生在长期生活活动中逐渐形成并完善起来的一种积极主动且自觉的学习行为。当前，部分地区的幼儿教育忽视了儿童倾听意识与习惯的培养，导致他们直到升入小学阶段尚不能很好地倾听他人、表达自我。作