教育家

卷首语 | 国家安全教育，应从“课堂虚浮”走向价值引领

历史和现实反复证明，一个国家如果“硬实力”弱小，就难以保障国家安全。已持续一个多月的俄乌冲突再次告诫我们，各种矛盾、风险、挑战、冲突仍客观存在，并随时都有可能发生。当今世界正经历百年未有之大变局，世界

专题报道 | 用“成长型思维”，培养面向未来的孩子

生活中我们往往会发现：有些人喜欢挑战、拥抱变化，总是寻找机会，认为凡事皆有可能，乐于探索新事物，珍视反馈并主动学习扩展能力，认为学习是终身的事业 而有些人则规避挑战、厌倦变化，始终关注限制，在改变现状

专题报道 | 终身学习和成长的秘诀是什么

“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，培养高素质人才是保证未来社会发展的重要人才战略。在高速发展和迅速变化的未来社会中，什么样的人才能够蓬勃发展、担负起时代的责任？他们需要具备怎样的素养？根据经济合作与

专题报道 | 家长自我教育，孩子自主成长

教育始于家庭，家长是孩子的第一任老师，也是孩子终生的老师。教育者必先受教育。所以，家庭教育不仅是引导孩子健康成长，同时也是家长的自我教育过程。苏霍姆林斯基指出，“不首先进行自我教育的父母，就谈不上对孩

专题报道 | 人生自古谁无“错”

我不是魔鬼，不是恶棍。每一个喜欢探索和追求的人，都是我终身相许，棒打不散的情人。我总是先给他们一分荒谬、两分不幸，再给他们三分收获、四分欢欣。我总是在阵痛中分娩着聪明。——《科学家与错误》《科学家与错

专题报道 | 提高自我效能感，培养成长型思维

一般情况下，犯错误的学生会选择逃避，或者自怨自艾。这个时候，教师首先要做的事情是尊重学生的人格，对学生一视同仁，真诚对待学生，多表扬、少批评、不惩罚，赢得学生的信赖。只有建立了平等和谐的师生关系，学生

专题报道 | 让学生有蹚出一条路的勇气

一直以来，人们常说“要认识你自己”。我想，最重要的是认识到自己是有能力的，可以去尝试各种可能，否则会很容易因为别人不客观的评价而怀疑自己，产生固定型思维，从而保守又怯懦。目前我在初中当教师，初中生大多

专题报道 | 成长型思维模式如何在校园落地生根

目前，成长型思维模式培养已风靡世界，对各国的教育影响巨大。为什么成长型思维会有如此的魅力？就当下中国教育而言，如果学生具备这种思维模式，的确可以打破“没有分数过不了今天，只有分数过不了明天”的魔咒。不

专题报道 | 发展成长型思维，打破原有“天花板”

美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克在其著作《终身成长》中，首次提出了“成长型思维”的概念，它是与“固定型思维”相对应的一种心智模式，被公认为近几十年里最有影响的心理学研究之一。本刊记者采访了在小学

专题报道 | 小同学，送你一件“秘密武器”

小同学：你好！你是否常有这样的担忧——老师在课堂中提出一个问题，你想回答，心却怦怦跳得厉害，想举起的手像灌了铅般抬不起来。你的脑海里总有一个声音：“这道题我确定能答对吗？万一错了，全班同学都会看我笑话

封面 | 校长领导力：如何凝聚团队，形成合力

校长是学校的灵魂，是学校管理的核心，“校长领导力”是影响学校组织及管理系统运转效率的关键因素。作为一名领导者，校长要关切学校的教育教学、安全卫生、生活服务等各个方面。而做好这些工作，必须建设一支优秀的

寻找大国良师 | 松巴江措：让孩子把根深深埋进乡村泥土

松巴江措，青海省玉树藏族自治州曲麻莱县约改镇寄宿制小学校长。2016年被评为全国马云优秀乡村教师，2020年被评为曲麻莱优秀文化工作者，2021年被评为玉树州优秀校长。3月的青藏高原依然寒气逼人，松江

寻找大国良师 | 赵华甫，在乡村教育的道路上且歌且行

赵华甫，畲族人，贵州省麻江县隆昌小学党支部书记，贵州省省级乡村名师。2013年获得桂馨基金会“南怀瑾乡村教师奖”，2014年获国务院授予的“全国民族团结进步模范个人”称号，著有《畲乡情怀》《走进阿孟东

锐见 | 家庭教育亟待“排毒”

为什么要讨论家庭教育中的“排毒”问题我们有太多家庭教育问题的讨论集中在如何培养出学业优秀的孩子、成功案例的原因、亲子之间如何沟通等。但我们很少讨论当今社会生活中暴露出来的突破人生底线、道德缺失等现象与

锐见 | 从“三重维度”破除学校形式主义

形式主义是一种只重视形式而不重内容的思想方法和工作方式。综观当下，学校在一定程度上存在着形式主义的做法，例如：通过查看与学生谈话的次数考查教师的责任心，通过查数课堂上学生举手次数考查教师启发性教学的状

教师书房 | 宋少卫：我们要走向基于“学习科学”的教育改革

“双减”之下，如何引导孩子高效学习，成为教师和家长关注的热点话题。怎样切实帮孩子解决学习问题，培养学习方法，夯实学习能力，提高学习成绩，让孩子从心里爱上学习？清华大学心理学系学习科学实验室执行主任宋少

校长论坛 | “双减”之后，“双增”如何落地

2021年10月27日，教育部就儿童、青少年近视防控工作召开新闻发布会，明确提出，为确保“双减”政策落地，有效防控儿童、青少年近视，应着力做好“双增”工作。“双增”一是增加学生参加户外活动、体育锻炼、

探索 | 教育公益接地气，服务区域均衡发展更有力

2021年9月，由数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心、北京师范大学教育学部慕课发展中心、中关村互联网教育创新中心、浙江省网易慈善基金会共同发起的“‘互联网+’赋能区域教育新基建创新应用公益行动”

探索 | 从作业终端到智慧平板：让技术与需求“成双配对”

“望贵司由教育一线出发，为更多教学参与者提供更好的教学信息化产品以及教育专业化服务。”2022年1月20日，山东省潍坊锦程中学给网易有道发来表扬信，肯定了其教学信息化产品从教育一线出发的做法。此前，网

探索 | 关于我国教育信息化发展进程及关键问题的思考

我们需要跳出对未来教育的憧憬，客观冷静地面对技术赋能教师教育教学变革的实践现实，回应‘应用为王、服务至上’的关切。近年来，我国教育信息化发展突飞猛进，信息技术与教育教学深度融合进程加快，信息技术正成为

治校 | 头雁领航，打造优质教育“名片”

一名党员就像一只大雁，头雁领航，群雁奋飞，学校的育人水平必将再上新台阶。山东省济南市天桥区泺口实验学校深知：党建强，则队伍强 队伍强，则质量好、效率高。学校党总支以党建工作为抓手，创建了“红色头雁”党

治校 | 京剧之美，绽放在黄台山下

山东省济南市黄台小学是一所省级规范化学校，百年的办学历史赋予了这所学校深厚的人文底蕴和丰富的精神力量。作为济南市首批“京剧进校园”试点校，学校将京剧作为特色生长点，树立了“京剧兴校，京剧育人”的理念，

治校 | 集团化办学共建众筹，创建学校课程新样态

2020年，教育部等八部门印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》指出，“完善集团化办学机制，加大场地设施资源和优质课程教学资源的统筹力度，帮扶薄弱学校和农村学校提高办学水平。”集团化办学已成

治校 | 打造科技教育特色，促进学校内涵发展

发展科技教育无疑是实施科教兴国战略的重要举措。北京市通州区漷县镇中心小学靛庄校区（以下简称“靛庄校区”）全面贯彻党的教育方针，早在2010年，就将科技教育纳入长期发展规划，将科技教育作为特色创建突破口

课事 | 小学语文教学设计要促进深度学习

“深度学习”是在指教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习任务，全身心积极参与、体验成功、获得发展的学习过程。在这个过程中，学生产生强烈的学习动机，在自身思维系统内对新旧知识进行阐释或加工，提高认知水平并

课事 | 小学数学文化融入课堂教学的案例研究

教育部考试中心《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》中要求在数学教学中增加数学文化的内容，“数学文化”因此备受瞩目。什么是数学文化？在笔者看来，数学文化不是一个名词，而应该是一个动词，是“数

课事 | 中学音乐教学如何实施“课程思政”教育

音乐教育是知识教育、技艺教育，也是审美教育、启智教育，更是扶正灵魂的教育。音乐教师要善于把握知识点传授和技能训练的机缘，将思政素材和元素，有机和谐地融入音乐教学中，让学生在音乐鉴赏和音乐技能训练的体验

课事 | 农村学校如何开展化学实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，所有版本的教材编者都精心设计了很多实验，教师如果应用得当，能够激发学生的学习兴趣，取得明显的教学效果。然而，农村学校的化学实验教学与城区学校有很大的差距，应当探索农村初中

实践者说 | 沈阳市沈河区：家校社协同，打造幸福教育

沈河区位于沈阳市中心城区，历史悠久，沈阳2300年建城史发端于此，素有“一朝发祥地，两代帝王都”的美誉。进入新时期，沈河区发挥得天独厚的优势，加快建设国家中心城市现代化中心城区。商业的繁荣、旅游业的发

实践者说 | 党建引领，答好“课程思政”时代问卷

“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”“让有信仰的人讲信仰。”“办好思想政治理论课关键在教师。”……2019年3月18日，习近平总

实践者说 | 传承非遗，坚守文化

党的十八大以来，习近平总书记的系列重要论述全面肯定了中华优秀传统文化的历史地位及价值，并多次谈到要加强非物质文化遗产的保护和传承。在新时代传承和弘扬中华优秀传统文化，实现中华文化的创造性转化与发展，学

实践者说 | 用爱与责任托起“折翼的天使”

思考与追问2013年8月，我带着对新领域的未知，走进济南市天桥区影壁后街学校，开启了教育生涯的另一番体味：第一次接触特殊儿童群体，第一次经历没有跨行的转行，第一次做特教学校校长……经过多角度观察，我发

实践者说 | “双减”促转变，让乡村德育焕发新彩

“双减”政策背景下，河北省张家口市蔚县城第三中学从“以学生健康成长为本，为学生终身发展奠基”的办学理念出发，立足乡村教育实际，确定了“以生为本，多元发展”的德育工作理念，以九项举措为抓手实施精细化管理

实践者说 | 落实“双减”，为智慧父母成长赋能

随着“双减”政策落地，各种辅导班逐步退出，孩子与家长相处的时间变长。2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施。面对新形势，家长需要转变观念，重新审视家庭教育的重要性。学校作为社区的

实践者说 | 多元证据，助推校本课程评估与优化

校本课程是21世纪以来我国基础教育课程改革重点关注的内容之一，随着新一轮改革向纵深推进，校本课程已成为学校培养学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要载体，评估、优化校本课程成为教育发展的必然呼唤。上

实践者说 | 五育并举，打造优质课例模型

“求道以才智、成德有慧心”，在这一办学理念下，上海师范大学康城实验学校的各科教师在扎实抓好学生智育的同时，力求在德育、心理、劳动、体育等课程中有所突破。目前，学校已形成相对完善的课例模型，并将在实践中

实践者说 | 以“新”为要，构建多元立体的课程体系

学校是教育的主阵地，而优质的校本课程是保证教育有效性的重要依托。上海师范大学康城实验学校高度重视提高校本课程质量，强调对校本课程的开发与优化，希冀以高质量校本课程助推学生的全面发展。经过前期的深入调研

区域教育 | 从个人到整体

一个好校长就是一所好学校，校长是否具有优秀的管理能力是学校教育教学工作高质量开展的关键。近年来，多地都投入大量精力选拔名校长，进行专项拨款，建立校长培训机制。早在2006年，浙江省宁波市就开始实行名校

区域教育 | 从个体优秀走向协同发展

从2006年实行名校长导学制开始，宁波市名校长工作室已走过了16年，成为宁波市名校长和中小幼教育领军人才的摇篮。16年来，宁波市名校长工作室的使命发生了三次嬗变：最初定位为一种新的校长培训模式，主要目

区域教育 | 从学习共同体、发展共同体到命运共同体

2011年，我成为宁波市名校长工作室的一名导师，并接收了我的第一批徒弟，进行为期两年的结对指导 2013年我被聘为宁波市骨干校长班的实践导师，与教育学院干训处副处长袁玲俊共同指导8名校长，在这个过程中

区域教育 | 导学共同体的“问学”实践

“问学”出自《礼记·中庸》：“故君子尊德性而道问学，致广大而尽精微。” 教育家陶行知也曾说：“发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。”“学”即学习既有的知识和技能，而“问”则是认识世界、获得

区域教育 | 构建生长式的名园长工作室

近年来，各地政府为回应百姓入好园的诉求，新建、改建了大量幼儿园，但硬件设施健全的园舍只是办好幼儿园的外在条件。“一名好校长就是一所好学校”，园长的能力和素质是幼儿园良性发展的关键，各地纷纷围绕培育优秀

区域教育 | 立己达人，助力宁波教育走向高端

宁波名校长工作室是校长们自主发展、协同发展的平台，也是一个实践研究的平台。2014年被评为宁波市名校长后，我开始参与宁波市名校长工作室建设，历任第一期导师，第二、三期首席导师，指导校长学员共20余名。

区域教育 | 聚力赋能，共研幼儿园课程建设

2010年，我成为宁波市名园长工作室的导师，担任第二、第三期首席导师。工作室是园长们互助学习、互助成长的共同体。我们聚焦课程建设，进行重点研究和探索，构建了多元、开放、互动的研讨模式。以新课程理念和现

区域教育 | 多元组合共同体，多层提升领导力

自2015年至今，我连续参加了宁波市名校长工作室的三期活动，在第一期首席导师校长刘光霞的指导下，我也成长为第二期和第三期的首席导师。一路走来，每一期工作室都带领着一群校长、一批学校，朝着更好的方向笃实

区域教育 | 真实·共享·引领

杨云生名校长工作室成立于2015年4月，工作室本着学习交流、实践提升的宗旨，以建立学习共同体为目标，以校长的办学实践为主线，以校长的自主研修为基础，以合作交流为切入口，以课题研究为突破口，充分发挥名校

区域教育 | 全程研学，引领名校长工作室高效运作

为了充分发挥名校长办学经验的辐射效应，2015年宁波市启动了以团队导学为特征的名校长工作室校长培训，搭建校长实践智慧的共享平台。作为初中组的首席导师之一，我全程参与了历期导学活动。在这种“导师-学员双

区域教育 | 青年教师金课展示

“双减”背景下，“向课堂45分钟要质量”成为学校发展的重中之重。为发挥优师优课的引领辐射作用，《教育家》杂志开展“青年教师金课”推介活动，展示全国中小学、幼儿园优质教学范例，彰显青年教师课堂风采，助力

区域教育 | 浙江省瓯海中学坚守初心，追求优质

浙江省瓯海中学创办于1985年，2001年举校迁至梧田新校区。新校区占地200亩，总建筑面积66597平方米，分为教学区、运动区和生活区，功能多样、明确。学校装备齐全，设施先进，足以满足教育教学需要

区域教育 | 办最有趣的学校武汉市鲁巷实验小学

武汉市鲁巷实验小学是一所弥漫着“学术气息”的学校。学校位于中国光谷腹地，建于20世纪50年代，现有62个教学班， 3000多名学生。 从1991年开始，学校始终坚持围绕“兴趣教育”这一专题进行育人方式