教学月刊小学版·语文

卷首语 | 可不可以不说“拟人”

曾经听过一节一年级的《青蛙写诗》。教师以“青蛙写诗的过程中，都有谁来帮忙了？它们都帮了些什么？”串起整节课，引导学生学习了生字新词，朗读了全文，认识了逗号和句号等标点符号。课即将结束时，教师问学生：“

本期话题 | 小学新课型教学的导向、类别和方法

新课型研究新课标、新教材的推行，意味着义务教育进入全面育人的时代。在核心素养导向下，要想达成培养目标，真正实现减负增效，就必须进行课改，呈现新的课堂样态。那么，如何进行改革？要有观念、方法和工具。基于

本期话题 | 基于系统思维的跨学科主题学习探析

【摘&nbsp &nbsp 要】跨学科主题学习强调学科间的关联，是素养导向下教学改革的必然要求。在开展跨学科主题学习时，应基于系统思维，模拟真实情境，重组学习内容，在新课型中引导学生从了解事实到理解概

本期话题 | 基于思维动词应用研究的单元整体教学实践

【摘&nbsp &nbsp 要】当下的课堂更多的是“事实教学课堂”，学生被动地接受教师加工后的内容，其高阶思维能力难以得到培养。为改变现状，教师可实施新课型教学，开展思维动词应用研究，精心设计思维框架

本期话题 | 倡导五星教学法，构建学为中心的效能课堂

【摘&nbsp &nbsp 要】五星教学法提出聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通五大原理，倡导构建效能课堂。以五星教学法为指导理论与模型，开展素养导向的课堂教学改革，有助于发展学生的核心

本期话题 | 基于新课型理论 落实核心素养

【教材解读】统编教材二年级上册第六单元以“革命先辈”为单元主题，围绕语文要素“借助词句，了解课文内容”，编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》和《刘胡兰》四篇文章。这是教材首次以单元的形式编

备课之窗 | 《慈母情深》中前景化语言的解析及教学策略

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材五年级上册《慈母情深》中，前景化语言的运用尤为突出，成为表达主题的重要手段。对此，从语言前景化的视角深入解析《慈母情深》的文本特色，明确语言偏离和语言平行在文本

备课之窗 | 读文明言 学思行远

【教材解读】统编教材五年级上册第八单元的主题是“读书明智”，单元阅读要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，从不同角度介绍了古人的读书态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》是本单元的第一篇精读课文，

课堂新探 | 基于认知发展规律的幼小衔接阶段识字教学研究

【摘&nbsp &nbsp 要】在幼小衔接阶段，识字是语文学习的核心内容。从认知发展规律入手进行识字教学，能够帮助教师抓住识字关键期，帮助学生提升识字兴趣，提高识字能力。教学中，教师可基于认知的发展性

课堂新探 | 交际语境视域下“表达与交流”的教学思考

【摘&nbsp &nbsp 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“写话、习作、口语交际”整合成“表达与交流”。理论研究认为，“交际语境”是提升“表达与交流”质量的重要因素。实践表明，一线教学

课堂新探 | 指向思维品质提升的小学寓言教学策略

【摘&nbsp &nbsp 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要注重学生思维品质的培养。寓言在促进学生思维发展，实现思维品质进阶方面具有独特价值。教学寓言时，教师可以引导学生在语境识词

课堂新探 | 核心素养视域下挑战性问题的设计

【摘&nbsp &nbsp 要】挑战性问题是语文课堂教学的核心。利用挑战性问题，能有效激发学生的学习动力，发展学生的核心素养，起到四两拨千斤的作用。教师要设计合适的挑战性问题，助力学生提升语言能力，训

课堂新探 | 以观察记录助推“实用性阅读与交流”的落实

【摘&nbsp &nbsp 要】“实用性阅读与交流”中的“阅读”与“交流”在教学中经常会出现联系不紧密的情况。为解决这一问题，教师需要巧妙地使用合适的学习方式，采用统整的思维进行一体化设计，实现以读促

观点主张 | 小学生语言经验的培育原则和路径*

【摘&nbsp &nbsp 要】为有效培育学生的语言经验，教师在教学中需要注重发掘文本中的范式经验，聚焦有“新鲜感”的语言，构建以语言经验积累为中心，以阅读实践和表达实践为重心的课堂样态，引导学生在课

评价研究 | 表现性评价分阶段支持整本书阅读的实践

【摘&nbsp &nbsp 要】整本书阅读一般可分为计划制订、阅读开展、分享交流三个阶段，适合实施表现性评价。基于这三个阶段，通过计划制订与结果预测相结合、阅读开展与反思进阶相结合、分享交流与关键表现

评价研究 | 变作业为项目 以学程促成长

【摘&nbsp &nbsp 要】成长立意的小学语文项目化作业遵循核心素养形成的内在逻辑，将作业过程作为学习过程来展开，突出其中的“关键进程”和“重要历程”，引导学生整合关键的语文知识和语文能力，掌握运