新班主任

卷首 | 班主任如何提升自己的觉察力

传统观念认为，班主任只需要掌握学科知识、教学法、教育学知识、心理学知识和班级管理知识等即可。那么，熟练掌握了这些是否就能成为一位好班主任呢？不一定。教育现象学认为，优秀的教师还有一种比“知识渊博”更重

聚焦 | 让家访成为一种期待

编者按2023年1月，教育部等十三部门发布的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出，学校要认真落实家访制度，班主任每学年对每名学生至少开展1次家访，鼓励科任教师有针对性地开展家访。家访作为推进

聚焦 | 精心策划 双向奔赴

家访是家校共育的有效途径，但一些学生和家长对家访有抵触心理，这就需要班主任改进工作方式，设计多样化、有针对性的家访方案，增强家访的实际效果，让家访变成学生和家长的期待。开头破难，循序渐进共奔赴俗话说，

聚焦 | “五感”家访 助力成长

如何进行有效家访？结合自己近30年的工作经验，我总结出“五感”家访，巧妙叩开学生及其家长的心扉，助力孩子成长。意义感——提动力心理学研究表明，当人们认为自己做的事情是有意义的时候，他们就会感到愉快，并

聚焦 | 变式家访，绘就育人同心圆

一些教师把家访当作例行公事，来去匆匆，流于形式；一些教师借家访之名告状，让学生生厌。如何让家访真正走进学生的心灵深处？我在实践中总结了4个小妙招。一曰贴心“三明治”。家访时，教师不妨采用“三明治”式沟

聚焦 | 互助式家访，让心与心更近

家访是教师必不可少的工作，是家校共育的有效途径。我在实践中探索出互助式家访，让家长和家长、家长和教师、教师和孩子、家长和孩子之间形成积极互动，从而实现良好的家校协作关系。细心筛选，确定互助式组合家访前

聚焦 | “夸夸卡”，让家访有温度

家访是加强家校沟通的桥梁，是家校共育走向成功的重要举措。我在近日的全员家访活动中，一改之前“谈问题、齐说教”的方式，以“爱和鼓励”为主，用一份份量身定制的“夸夸卡”打造了一场场温暖的家校小聚。发布《家

聚焦 | 一次朋友式家访

一天，我正准备吃晚饭，小瑞妈妈突然打电话说：“沈老师，孩子回家说他攒的星星被没收了，一直在哭，怎么回事呀？”我回想了一下，应该是自习课上小瑞所在的小组吵闹，整个小组的成员都被没收了一颗星星。小瑞比较内

人物 | 丁颖：和谐的关系，自然的教育

在孝感市孝南区车站中学，提起丁颖和她的“人和班”，学校领导和所有师生无不竖起大拇指。无论是带新班，还是中途接班，湖北省“新锐班主任”丁颖总能做到让学生奋力前行，走向优秀。“‘人和’两个字取自‘天时不如

实践 | 教室里的“喵喵”声

早读课上，我正带着四（7）班的学生复习刚学过的古诗，突然一声猫叫声扰乱了课堂秩序。有的同学大喊：“有猫叫！”不少同学弯下身找猫。我迅速扫视了一下地面，确认没有猫后，立即制止了同学们的找猫行为：“可能是

实践 | 圣人也“说谎”

某日语文课上，学生正在预习课文《齐桓晋文之事》，一名学生突然说：“老师，孟子在说谎。”“为什么这么说？”我问。“相传仲尼厄而作《春秋》，在其中记载了齐桓公、晋文公称霸的事。孟子肯定读过《春秋》，现在却

实践 | 多措并举，跨过“换老师”的坎儿

缘起——要换数学老师了“马老师，你现在立即到学校来，你们班的家长堵在校长办公室门口……”电话那头，副校长严肃地说。挂断电话，我立马赶往学校，心中猜测着家长闹事的各种理由。到了会议室门口，副校长对我说：

实践 | “幼”享春日 “植”得期待

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）中指出，教师应支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。由此可见，幼儿园应该让幼儿走出教室、走进自然，近距离欣赏自然之美，

实践 | 培养创造力，许孩子一个美好未来

在课程游戏化实施过程中，我们借助幼儿园区域活动，让幼儿根据自身兴趣及需要自主选择活动内容与活动材料，充分调动幼儿的情感和想象力，促进幼儿认知、情感、社会性及个性发展。知行合一，转变方法儿童的创造性活动

实践 | 水池边风景独好

水是幼儿喜欢的自然资源，它变幻莫测的特点让幼儿对它情有独钟。在玩水的过程中，幼儿的想象力和创造力被极大激发。但是，在幼儿园中，大型的水系自主游戏很少见，究其缘由，“脏”“危险”“麻烦”是最大的原因。《

实践 | 难得“模糊”

郑板桥有一句名言“难得糊涂”，将这句话改为“难得模糊”，用于班主任工作，也是十分合适的。不明说，而是用行动教育学生，这种解决问题的方式，我称为“模糊方法”。一手“绝活”转变班风数年前，学校安排我接手一

实践 | 孩子缺乏安全感，父母怎么做

小婷是一名高一女生，待人很有礼貌。高一上学期，她大部分时间在家上网课。下学期开学后，小婷却不想去学校，有时前一天晚上做好了心理建设，第二天又不想去了。她很焦虑，内心很纠结。当家长强迫自己或者哄着自己去

实践 | 家庭“停机坪”，共享好时光

快乐小队要开展家庭亲子活动了，以什么为主题呢？莉雅嘀咕：“您说要开展亲子活动，我去找爸爸，他在玩手机；我去找妈妈，她也在玩手机。”玮桐的妈妈犯愁：“孩子自从上了网课后就迷上了玩手机，抱着手机不撒手，还

实践 | 家访工作当“从心”“从理”

在众多家访对象中，存在心理问题的学生是教师重点关注的对象。学生心理问题的产生往往与家庭密切相关，但不少家长不愿承认自己的孩子存在心理问题。为此，我们定期请心理健康老师用专业测试工具给学生做心理健康诊断

实践 | 家园携手，缓解入园焦虑

刚进入幼儿园时，孩子们从熟悉的家庭环境走向了陌生的幼儿园环境，很多幼儿会哭闹粘人、胆小怯懦、不愿与父母分离，不少家长也会表现出明显的焦虑情绪。导致入园焦虑的因素主要有三个：刚入园的幼儿在新环境中缺乏安

实践 | 何枝可依

编者按安全感是除生理需要外，人最基础的心理需要。拥有安全感的人，往往能免于恐惧、焦虑、孤独等消极情绪，拥有更积极乐观的心态，在面对困难、挑战时也更能坚持下去。不同年龄段的孩子，缺乏安全感的表现各不相同

实践 | 安全感构建“三部曲”

拥有充分安全感的人能够更好地接纳自己，从而更好地生活。我发现，当孩子愿意倾听、彼此信赖和性情舒展之时，安全感的生命之曲就已悄然奏响。愿听：让语言安全可亲达达从小生活在江西农村，初中才转学到武汉市，说话

实践 | 三步走，给学生安全感

去年9月，我接手了新的一年级。班上有个特殊的孩子——毛毛，一个天天哭闹，不肯进学校和教室的小男孩。开学后，别的孩子都能开开心心地上学，而他每天一看到校门就开始哭，更别提进教室了。因为他，我的班级成了学

实践 | “谈情说爱”明需求 拨云见日向未来

小艾是一名八年级的男生，在他6岁时父母离婚了。他与父亲一起生活，父亲虽然工作繁忙，但是对小艾照顾周到，父子关系融洽。小艾上七年级的时候，继母带着一个3岁的弟弟走进了他的生活。在小艾眼中，原本自己和老爸

实践 | 让心灵抵达安全的港湾

翻看着学生在心理健康课上完成的绘画作品，誉的画让我心头一震：一棵歪歪曲曲的树，树干上有很多大大小小的结节，树根很短，又被一道道粗线条拦腰截断；树枝像尖锐的长针，光秃秃的，刺向天空；树的左下方摆放着桌椅

实践 | “狮子”也能变温和

案例描述小希今年10岁，无身体疾病，是家中独子。因为父母平时工作忙碌，所以小希主要是由奶奶照顾，奶奶对小希很宠溺。进入小学之后，小希经常因为一些小事情与老师、同学发生矛盾，有时候甚至情绪失控，在课堂上

专栏 | 建立新体验，与拖延共处

乔能俊中学高级教师，“国培计划”项目专家，乔能俊名师工作室主持人，被评为“荆楚好老师”“湖北省优秀教研员”。在省级以上刊物发表论文一百五十余篇，各地讲学、执教公开课两百多场次。现为湖北省宜昌市西陵区教

专栏 | 二孩家庭教育禁忌，您触碰了吗？

夏光清南京市夏光清德育名师工作室主持人，江苏省家庭教育名师，被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”，获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著3部，发表文章一百余篇，开展家庭教育、

专栏 | 存在与超越：寻找教育的“方寸山”

邱磊江苏省“333”高层次人才培养对象，中华教育改进社理事，江苏省陶研会理事，2019年《中国教育报》“年度十大推动阅读人物”之一，多家媒体专栏作者。出版有《“偷师”杜威》《杜威教育箴言》《用生命的母

专栏 | 如何引导孩子走出心理困境？

王晓波中小学高级教师，常州市特级班主任。曾获“全国优秀班主任”、江苏省“年度十佳班主任”、江苏省“十佳卓越班主任”、龙城“十佳班主任”、常州市“学生最喜爱班主任”、常州市“优秀班主任”等荣誉称号。她信

随笔 | 我能跟上队伍

早上7点30分，小艺还没有到校，我给家长打了一个电话：“小艺妈妈，小艺怎么还没到校呢？”“对不起啊，老师，她说不舒服，过一会儿再上学。我给她吃点药，没事了就送她过去！”“好的，吃了药多观察一会儿，孩子

视野 | 二孩家庭，如何安抚大宝的情绪？

从全面放开二胎到三胎政策落地，越来越多家庭有了两个孩子。二宝的到来对大宝的情绪有何影响？如何应对大宝的消极情绪？下面就一则案例来探讨改善大宝消极情绪的方法。初探大宝的情绪案例主角：大宝，乳名轩轩，5岁

视野 | 给孩子减压也要精准

孩子学习压力大怎么办？网络搜索后能得到各种各样的答案，但大多笼统而抽象：带孩子放松心情、多与孩子沟通、分散孩子的注意力、改善孩子的居住环境……其实，要从根本上解决孩子压力过大的问题，还需要更精准的策略

视野 | 高标靠引领 习惯靠管理

教育的根本任务是立德树人，因此，班主任应将德育工作摆在最重要的位置。根据多年班主任工作经验，我分享一点有关德育工作的心得：高标靠引领，习惯靠管理。确定目标，高度是关键马卡连柯曾说：“培养人就是培养他对

视野 | “冰山”之下，班级管理的艺术

情景再现班会上，班主任兴致勃勃地给上学期表现优秀的学生发奖品——每人一本笔记本，并大力表扬了这几名同学，号召大家向他们学习。谁知下课后， 一名同学对获奖同学说： “有什么了不起，不就是一本笔记本吗？扶

视野 | 在“序列化奖励”中拾级而上

给学生最有效的奖品，莫过于陶行知先生的四颗糖和苏霍姆林斯基的三朵花。但在物质生活富足的今天，如果不与时俱进，不因材施教，还想用一般的奖品来转化学生，显然是不大可能的。我特意去几个工作室成员的学校找不同

视野 | 全方位立体式评价：让每个学生都成为最好的自己

本案例看似是因为奖品太low，遭学生嫌弃而引发的纠纷，实则是班主任评价学生有失偏颇，引发未获奖学生不满而引起的事端。表扬学生，给他们颁发奖品，再向全班同学强调他们的优秀，这是很多班级里经常上演的一幕。