英语学习

卷首语 | 跨学科内容的教学也应让语言学习落地

英语课堂中的跨学科内容教学或融合学科语言教学是近期不少专家学者和一线教师关注的热点。第一，课程标准及课程方案对适度、合理的跨学科内容教学提出了明确倡导，探索在英语课堂中开展跨学科内容教学的原则和方法是对国家课程实施要求的积极响应。第二，近些...

热点·观点 | 在英语教学中开展跨学科主题学习的意义与关键问题解决

编者按：《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调要开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，“把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界”。而现实世界中的问题往往不能用单一学科的知识去解决，课程标准也提出，...

热点·观点 | 依托小学英语综合实践活动落实学科融合育人的实践探究

摘 要：义务教育课程要培养的学生核心素养强调培养与发展人才的综合能力。在此背景下，学科融合的重要性日益凸显。本文探索了小学英语课堂的学科融合实践路径，尝试通过英语综合实践活动融合英语与其他学科，以贴近学生生活的真实任务培养学生的实践能力、...

专题 | The Case for Pleasure Reading: Impact of Language, Knowledge, and Understanding of Others Stephen Krashen University of Southern California

第八届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题 培养儿童和青少年的阅读素养对培养学生核心素养、落实立德树人根本任务具有重要意义。2023年1月印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确了学校、家庭和社会在协同育人机制下的责任，并给出了...

专题 | 活动理论视角下的家校协同英语阅读教育模式构建研究/ 陈香君 张小萌

摘 要：培养儿童和青少年的阅读素养对培养学生核心素养、落实立德树人根本任务具有重要意义。阅读素养的培养涉及多个社会活动系统，家校协同是当前教育生态趋势下衍生出的新的协作育人机制。本文基于活动理论探究学校和家庭两个活动体系各自的构成要素及...

专题 | 引领家校社阅读，打造阅读生态圈

摘 要：在全民阅读背景下，推动家校社阅读的意义尤为深远。教师应有效联结学校、家庭与社区，推动学生在不同场域下的阅读，持续发展学生的阅读素养。本文基于广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型的建构实践，阐述以学校为核心推动家校...

教学前沿 | 基于诊断性测评的高中英语读后续写支架搭建课例研究

摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调要处理好教、学、评的关系。本文利用“优诊学”在线英语诊学系统，以重庆市某重点高中Q老师的读后续写教学实践为例开展课例研究，探讨如何基于诊断性测评发现学生读后续写任务的弱项微...

教学前沿 | 初中英语文化教学的多元化路径

摘 要：本文基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》分析文化教学的重要性及其内涵，从文化教学的视角出发，分析当前初中英语文化教学存在的问题，并以具体案例阐述开展英语文化教学的多元化路径，挖掘文化教学背后的意义，拓宽教师对于文化教学的认...

教学前沿 | 以读后仿写衔接小初英语写作教学的实践

摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出加强学段衔接的新要求，读后仿写是衔接初中起始年级与小学英语写作教学的重要写作训练方式。本文基于区域调研，阐述当前读后仿写教学存在的四大问题，并通过多轮磨课研讨，尝试探索读后仿写教学的有效...

教学前沿 | “双减”背景下初中英语听说作业创新设计

摘 要：作业是课堂教学的有效补充和拓展延伸，但目前初中英语听说作业设计中还存在着重点不明确、缺乏创造性等问题。“双减”背景下，教师应尝试优化作业设计，真正发挥作业诊断、巩固、学情分析的功能。本文基于问题分析，提出基于学习理解、应用实践、...

教学前沿 | 主题意义引领下的主教材与绘本融合教学探究

摘 要：主教材与绘本融合教学不是主教材与绘本的简单叠加以及由此衍生的各种模式，而是以目标为导向，在主题意义的引领下，以语篇为依托，在主题语境中设计各种语言实践活动，着眼于学生核心素养的培养。本文从主题意义、语法、词汇入手，尝试为教师提供主...

视野 | 翻译考试中是否可以变通？

摘 要：翻译是一个理解和表达的过程，必要时需要进行一些变通，即对原文的内容进行适当删减、增补，或以更灵活的方式表达原文的意思，以切合读者或交际情境的需要。即使在政治性强、敏感度高的翻译中，变通也是一个常见的翻译手段。那么，在备考全国翻...