卷首语 | 以教育家精神引领教师队伍建设的内在逻辑
在新时代，倡导以教育家精神引领教育发展，是对教育强国建设的时代回应，更是对中国教育在当下自身发展内在逻辑的必然遵循。以教育家精神引领教师队伍建设，应该恪守“始于信，重于知，达于行”的内在逻辑，促使教师
简介
《中国德育》（MoralEducationChina，MEC）由中华人民共和国教育部主管、中国教育科学研究院主办，融思想性、学术性、新闻性、故事性于一体。近年来，《中国德育》秉持“大德育、主题化、低重心、高品质”的办刊方针，紧扣德育研究和工作的关键点和热难点，以报告事实、交流思想和分享做法为重点，迅速成为了德育思想和经验共享的主流平台。常设栏目有时事政策、特别策划、思想前沿、区域报道、第一现场、明德讲堂、感动人物、教育评论和专家答疑等。目前，《中国德育》正全面提升刊物质量，积极推进数字化进程，全力打造品牌论坛，力争在未来三年内形成“纸质媒体+网络平台+品牌论坛+创新基地+图书策划”的全媒体格局。
目录
新思想指引新征程 | 习近平总书记关于教育家精神重要论述的生成逻辑、理论特质与践行路径
%本文系2022年度国家社科基金高校思想政治理论课研究专项重点项目“新时代学校思想政治理论课的本质研究”（22VSZ003）的研究成果。在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，
评论 | 弘扬教育家精神须把握教育家精神的特性
摘 要 弘扬教育家精神必须把握教育家精神的特性。教育家精神具有客观性、符号性、时代性、崇高性、激励性、包容性、创造性、坚定性、自觉性、实践性等十大特性。有了对教育家精神特性全面而深刻的认识，教育工作者
评论 | 以教育家精神引领思政课教师能力建设
%本文系教育部2023年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“中国共产党人精神谱系融入行业特色院校‘中国近现代史纲要’课的教学研究”（23JDSZK121）研究成果。摘 要 教育家精神与思政课教师
探索 | 人工智能时代教师育人能力结构重塑
%本文系中国教育科学研究院2022年度公益基金所级委托项目“中国特色教师教育体系研究”（GYI2022016）的研究成果。摘 要 人工智能与教育的高度融合，对人类教师的育人能力提出了新的挑战。在我国“
探索 | 论教师情感素养及其培育路径
%本文系2023年度浙江省社科联项目“空间正义视域下浙江省乡村教师流失及其治理研究”（2024N011）的研究成果。摘 要 教育是一种情感性劳动，在教育活动中教师常以情感作为教育媒介对学生施加各类影响
话题 | 教育家精神引领教师队伍建设的意义、机理与路径
%本文系2023年度陕西本科和高等继续教育教学改革研究项目“中国式现代化师范教育体系的构建”（23BG012）研究成果。2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表时勉励全国广大教师“以教育
话题 | 教育家精神何以形成
%本文系国家社会科学基金2021年度教育学一般课题“中华优秀传统文化教育校本化实施的质量监测与评估研究”（BHA210125）研究成果。摘 要 语文作为母语课程的重要地位决定了中小学语文教师引导学生精
话题 | 教育家精神的文化底蕴、现实基础与践行路径
%本文系教育部2023年度人文社会科学研究青年基金项目“中国式现代化进程中高校实践育人共同体系统构建研究”（23YJC710032）研究成果。摘 要 教育家精神扎根中华优秀传统文化，蕴含德才兼修、尊师
话题 | 以教育家精神引领师德建设
摘 要 教育家精神是教育家在教育实践过程中对教育教学规律的把握，是教育理性在教育家个体实践中个性化、具体化的体现。教育家精神对教师进行自我德性修养，处理师生关系，处理与职业的关系，处理与国家、社会的关
讲堂 | 践行教育家精神，做智慧育人的班主任
%本文系作者根据2024年3月13日在第50期中国德育·明德讲堂“以教育家精神引领教师队伍建设”所做的讲座整理而成。摘 要 班主任是学校德育工作的主导力量，班主任队伍素养的提升，对于立德树人工作的有效
样本 | “大运河思政”：构建大思政育人格局的拱墅方案
：杭州市拱墅区作为中国教育科学研究院在全国设立的第一个综合改革实验区，目前在思政教育方面做了哪些探索，其突出的亮点和成果是什么？陈亮：拱墅区作为中国教育科学研究院在全国设立的第一个综合改革实验区，一直
样本 | 课程思政背景下学科一体化育人的路径探索
摘 要 在课程思政的大背景下，中国教育科学研究院杭州胜蓝实验中学持续增强思政育人的责任意识，积极探索学科一体化育人新模式，包括坚定课程思政的统一方向、坚持课程思政的整体推进、坚守课程思政的活化创新等，
样本 | 以文化人：基于核心素养的无边界学科思政模式
摘 要 浙江省杭州市朝晖实验小学一直秉承“对儿童友好，办温暖教育”的办学理念，站在儿童的视角，以中华优秀传统文化为基点，坚持素养导向，落实学科育人，真正做到以文化人、以文育人，形成纵横进阶、学科融合的
样本 | 思政一体化视域下心理健康教育课程模式实践
摘 要 浙江省杭州市大关中学秉持“让每一个生命都收获成功”的办学理念，构建“心动思政”模式，在心理健康课程中渗透思政内容，更好地帮助学生全面健康发展。学校依托专兼职心理教师队伍和思政教师队伍，通过“顶
样本 | 学科思政一体化视阈下高中语文教学的探索与实践
摘 要 推进语文学科思政一体化，可以将教材作为向导，用以拟定学科思政目标，同时在保有语文课“语文味”的基础上，通过“语文”的方式加强对学生的思想渗透。教师在教学中可以尝试将新闻作为探索语文学科思政的桥
第一线 | 一体化视角下语文学科课程思政的思与行
摘 要 课程思政与思政课程是推进立德树人根本任务落地的两个关键点。为了切实提升育人效果，需要深入挖掘学科教学中的思政元素，并通过学科化手段将其落地。语文学科具有丰富的思政元素，教师可将其充分融入日常教
第一线 | 思政元素融入中小学美术课程的意义、方法和路径
摘 要 思政教育与美术课程的融合具有重要意义，其关键在于对思政元素的挖掘。本文以思政元素与美术课程的有机融合为核心，对其融合的意义、方法和路径进行了深入探究，以期探索中小学美术课程实施的创新路径，促进
第一线 | 学科思政一体化视阈下小学体育项目化学习的设计与实践
摘 要 随着新课程改革的不断深入，学科思政一体化成为当前教育领域的重要议题。小学体育是基础教育阶段的重要组成部分，如何在项目化学习中融入思政教育，实现体育与思政元素的有机结合，是本文探讨的重点。本文以
