教学与管理(小学版)

理论学习 | 基于新课标的小学教师课堂教学新样态

摘要 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为小学教师有效开展课堂教学指明了方向，对小学课堂教学提出了新要求与新挑战，也将带来小学课堂教学新样态的建构。它要求我国小学教师课堂教学在教学内容上应

管理理念 | 全员项目化学习亟须供给侧结构改良

摘 要 项目化学习作为当前教学变革的主流形态，为“学科逻辑”走向“学习逻辑”提供了一条行之有效的实践范式，需要每个学生拥有这种深刻的学习体验。欲使项目化学习从部分走向全员，需要供给侧的管理者与教学者打

管理理念 | 小学班级管理案例的教育审视

摘要 小学班级管理案例植根于鲜活的教育实践，传递着真实教育情境中班主任和学生之间的交往故事，并以双方的言行表现反映班级管理矛盾，暴露出教育问题。由小学班级管理案例入手，分析班主任进行班级管理时的教育价

管理实务 | 依托主题活动搭建乡村家校协同育人平台

摘 要 面对乡村学校家校协同育人工作的困境，可以尝试探索依托主题活动搭建家校协同育人平台的做法。一是主题式家长会活动，搭建互助研讨平台，开发“衔接”“习惯培养”“陪伴”三个系列的主题式活动；二是沉浸式

管理实务 | “双减”背景下小学体育课后服务的挑战与推进

摘要 随着“双减”政策的深入推进，参与体育课后服务的学生人数逐渐增加。当前的小学体育课后服务存在在校时间过长，师生负担过重；相关法律法规缺位，权利难以保障；服务质量参差不齐，影响教学效果；定位模糊，发

教研活动 | 小学综合实践活动课程中项目化学习的实施

摘 要 小学综合实践活动中的项目化学习重在培养学生的自主力和执行力，从而促使学生在实践中自然学习，健康成长。在真实情境下，小学综合实践活动课程中项目化实施可坚持由架构项目化学习主题内容和催生项目化学习

教研活动 | 小学新劳动教育项目化学习中劳动手账的设计

摘 要 新劳动教育提倡“做中学”“学中做”，而采用项目化学习开展劳动实践活动可以让学生在解决实际问题的过程中感受劳动的价值。将“劳动手账”这一载体融入到劳动项目化学习中，有效地指导学生开展项目学习并真

教学理念 | 大单元视野下的三种习作样态探析

摘要 习作教学一直以来都是语文教学的难点、焦点和痛点，习作能力的提升多处于自然生长状态。针对这一现象，大单元视野下的习作样态至少有三种：基于日常的随文性习作、基于序列的专题性习作以及基于语文课外活动的

教学理念 | 基于领域划分的小学数学推理意识发展

摘要 推理是数学逻辑思维的基本形式，是小学数学核心素养要素之一。基于小学数学领域特点，分别从四个领域内容出发，探讨代数推理、空间推理、数据推理、综合推理的内涵，分析其在小学数学教材中的存在，思考在数与

教学理念 | 小学生数学交流能力表现的内涵、要素、水平与评价

摘要 数学交流能力表现是学生作为学习共同体成员，借助数学文字语言、符号、记号、图形和表达式，通过听、说、读、写的方式表达沟通、分享数学见解和学习体验的行为特征。数学交流能力贯穿小学生数学学习的各个环节

教学理念 | 指向核心素养的小学英语真实性学习单元教学探索

摘要 在教育改革背景下，核心素养已经成为衡量学生学习和成长的关键指标，单元教学是落实学科素养的重要路径。聚焦学科领域，小学英语单元教学强调真实活动、重视问题意识、关注社会参与、聚焦真实体验，这与真实性

教学方法 | 整体性思维下数学单元教学重构的思与行

摘要 “解决问题的策略（选择策略）”是小学阶段最后一次策略教学，是综合运用策略，形成问题解决能力的关键。从策略选择需求不足的现实困境出发，立足教材编排体系、前后内容关联和策略选择逻辑三个方面探寻破解路

教学方法 | 基于项目化设计的习作单元整体教学实践研究

摘要 基于项目化设计的习作单元整体教学是以习作核心知识为基点，整合单元学习内容，以项目为载体进行的读写实践活动。以三年级下册第五单元为例，以“整体关照单元，确立习作目标”“创设项目情境，组建习作任务群

教学方法 | 小学科学教学文本拓展的原则与方法

摘要 科学教材不是一个孤立的文本，它需要拓展、延伸。科学教学文本拓展的内容、容量、深度、时机需要基于教学目标，围绕科学探究来展开，契合学生的年龄特点与认知。教学文本的拓展应该有针对性的目标和意图，有机

教学方法 | 基于“单元知识结构”的小学英语复习课教学探索

摘 要 复习课的主要任务是帮助学生深入理解和巩固所学知识，并将所学知识结构化、系统化、条理化。基于“单元知识结构”的小学英语复习课旨在用“单元知识结构”引领并指导学生的复习过程，解决学生学习过程中语言

教学方法 | 小学《读本》与《道德与法治》融合教学的策略

摘要 《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与《道德与法治》相互呼应，被安排在道德与法治课教学课时内，由道德与法治课教师负责教学。在有限的课时内将《读本》和《道德与法治》在教学内容方面进行主题互

课外作业 | 小学生作业习惯评价标准的制定

摘 要 在小学阶段培养良好作业习惯能够使学生受益终身。在当今中国学生发展的核心素养、社会主义价值观和立德树人的根本任务，以及国家创新性人才要求等指导思想下，基于小学阶段培养目标及相应规章制度，拟定了小

教学评价 | 小学整本书阅读任务群表现性评价策略

摘要 目前，整本书阅读评价标准缺乏细化，评价过程缺少反馈、诊断和激励，评价策略单一，方法简单，因而影响其实施效果。参照课程标准，结合整本书阅读任务群的特点，构建小学整本书阅读任务群表现性评价的内容序列

外国教育 | 日本小学生协同学习的路径及其启示

摘要 协同学习作为一种有效提升学生资质、增强学生能力的教学方式，已在日本小学的教育教学活动中展开较广泛的理论和实践探索。为此，以协同学习为基础，从“知识与技能”“思考力、判断力、表现力”和“向学力、人