中学语文·上旬

理论 | 贡献、问题与对策

摘要《义务教育语文课程标准（2011年版）》“课程性质”部分的相关内容，对推进语文课程改革产生了重要影响，但也存在着文不对题、语义杂糅、表述不清等问题。为更精准、科学的表达，可以在标题、段落划分、顺序

理论 | 语文思维的逻辑规律

摘要 语文思维要遵循一般思维的基本规律，包括逻辑规律和辩证规律。逻辑规律包括同一律、矛盾律、排中律、充足理由律。语文思维活动遵循了普通逻辑的这四大规律，就可以在听说读写活动中思维首尾一贯，保持统一和确

名师频道 | 知人论世：还原诗人立体的生活世界

编者按 当前，语文课改不断推进，先课标修订，次教材统编，最后自然落脚于教学。其中，语文学习任务群既是最大亮点，也是最大难点。“任务群”不仅是语文课程内容的组织方式，是语文教材的编排方式，而且也是语文教

名师频道 | 《短歌行》（曹操）精读课教学现场

【重点突破.《短歌行》（曹操）精读课教学现场】教学目标1.通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌独特的艺术魅力。2.借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神

教学 | 名著“整本书阅读”教学存在的问题与对策研究

摘要 本文针对目前名著“整本书阅读”教学存在学生缺乏阅读兴趣、缺少阅读时间、缺位生命主体性等问题，逐一提出了激趣、时空保证等相应的对策探究。只有如此才能落实语文新课标对于经典名著“整本书阅读”的课程目

教学 | 非文学类文本的教学价值与教学路径

摘 要语文教学内涵的外在表现体现在对阅读文本的阅读教学，阅读文本的呈现形式表现为文学文本和非文学类文本。教学过程中语文教师会更多的关注文质优美的文学文本，而边缘化非文学类文本。中学语文教学应该是完整的

教学 | 方塘明鉴 云影天光

摘要 本文主要探讨将群文教学积极应用于高中小说阅读教学的策略，以摆脱架空文本阅读体验“讲小说”“分析小说”的模式。在这个过程中笔者注重审美教育和情感教育，尊重学生阅读主体、学习主体的地位来建构内容，对

教学 | 基于项目式学习的文言文教学实践

摘 要 任务导向的语文项目式学习是由学习内容、学习情境、学习方法、学习资源构成的统整性言语实践活动。基于项目式学习的“文言文句子翻译”课例，设置命题情境，整合六篇高考文言文材料作为群文阅读的学习资源，

教学 | 论“细节描写”的本质

摘要 “细节描写”的本质是运用具有较小时间结构、物理结构特征的语言单位表现客观世界中的细小环节与情节 是由词汇层开始自下而上地构建细节，让细节落实在语言层面而不是线性语序中。就时间结构而言，写作者需要

教学 | 阅读写作教学文质并举：“三有”教学法

摘 要 与西风东渐时期形成的现代白话文不同，古汉语经典文学的样本更加纯粹地保留了汉民族古老而深邃的思维密码，这源自于语言与思维以及思维方式不可分割的天然关系。在封闭的指令性课程范式中，高中文言文教学的

教学 | U形曲线：结构性单元写作的密码

摘 要埃里克·阿约的U性曲线写作原则借助五个不同级别的语句来组织文章的单元结构。U形曲线写作原则能够指导高中论说文写作，为学生写作议论文主要段落提供思路。读者意识是U形曲线写作原则的实质，也应当是高中

教学 | 追问·校准·生成

摘要 针对当下学生审题立意跑题偏题、立意浅表等现状，教师可运用过程写作的方法展开教学实践，在追问中发现逻辑关系，让认知由准确走向深刻 在校准中审视自我观点，让视界由模糊走向明晰 在生成中优化语言形式，

教学 | 评事论理读懂时代

摘要 提升高中生时事评论素养，写好时评文的关键在于训练学生评论时事所需要的思维方式。具体而言就是学生能够学会运用横向思维、纵向思维、逆向思维和因果思维评论时事，掌握评论时事的多样化角度，纵深分析时事的

教学 | 引入“虚拟论敌” 让论证更深入

摘 要 当下高中议论文写作中盛行“观点+例证”的扁平模式，外在表现为形式结构的单一，内在表现为思维结构的浮浅，论证有效性不足。本课例是高中语文选择性必修上“逻辑的力量”单元教学设计之一例。借用图尔敏论

教学 | 大概念：橇动新课改教学设计的支点

摘要 统编教材使用以来，不少一线教师不会用教材教，不会设计教学，不会整合资源，针对这些问题本文以必修上册第三单元为例谈如何以大概念作为橇动新课改教学设计的支点，根据大概念的特点与作用，建构起合乎学理、

教材 | 《渔父》：儒道两种文化的隐性对决

摘 要 本文从《渔父》的文本内核入手，抓住两个人物的精炼对话，解读对话背后的深层意蕴，以此折射出人物的性格特征，然后结合儒道两家文化的内涵精髓，分析出两种文化隐性对决的精神实质，从而挖掘出主客体问答文

教材 | 摭谈“也藏着许多凄凉的神情”

摘 要 对于鲁迅先生的《故乡》，历来有纷繁不一的解读。在相对明朗的主题与鲜明特点的人物之外，还有一个细微的表述视角，那就是，借一个普通的农村老太太的凄凉神情，展现了社会不同层面的人物遭遇或悲苦命运，并

教材 | 论明喻中本体和喻体的对应性特点

摘要 明喻作为初中阶段的最先掌握的修辞手法，其本体和喻体的判断成为了学生必须掌握的技能。但是在判断本体和喻体的过程中，学生们往往只关注表层句法结构的对应，而忽视了深层认知结构的对应。因此在面对一些内容

课改 | 同课如何异“构”

摘 要 同课“异”构更应重视同课“同”构。而这“同”指的是教学目标的相同。所有教师教学统编教材中的同一篇课文其教学目标应该是相同的（可以根据学情有所变化，但主要目标应该相同）。要教符合统编初中语文教材

课改 | 任务驱动下的语文教学路径

摘 要 要破解革新困局，走出革新误区，让课程改革真正落实到一线教学中，必须要寻找到让学习真正发生的抓手。通过对任务的精准理解，以及任务驱动下教学的两条路径来落实，第一条路径是基于单元整体学习任务，重新

课改 | 试论整本书的读“活”与应试

摘要“整本书阅读与研讨”是新的统编教材设置的一个学习任务，对于这个新的教学任务，老师们一直存在着考与不考，如何考等疑惑。在此前提下，笔者另辟踩径，探讨了在具体的实践教学中，如何落实该教学任务，在将整本

评价 | 古诗词阅读能力评价研究：历史、进展与启示

摘要随着我国核心素养导向教育改革的深入和《中小学传统文化教育指导标准》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的发布，古诗词作为权威性和典范性的传统文化经典，逐渐走入语文学习评价视野。通过厘清古诗词阅

评价 | PISA阅读素养测试新趋势及其对我国中学阶段阅读素养评价的启示

摘 要 作为具有重要影响力的国际学生评估项目，PISA2018以阅读素养为主要测试领域，基于考察国际阅读教育评价新趋势的目的，文章对PISA测试设计方案采用了文本分析的方法，兼与江苏省高考阅读评价标准

评价 | 新高考语文试卷中的结构不良试题析解

摘 要 中国高考评价体系视野下的新高考语文试卷，设置了较多的结构不良试题，意在更好更全面地考查语文关键能力与语文学科素养。本文就此展开分析，以新高考语文试卷为样本，析解其中的结构不良试题，以期对高考语

拾贝 | 咬定关键词 打通语意“隔阂”

摘要 在考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能翻译出大意 二是领会深层意思，即能看出描述了什么意境，表达了什么情感，反映了什么思想等。古诗语言一般含蓄、凝练，自由、灵活，比较难把握

拾贝 | 探寻现代诗歌的整体鉴赏

摘 要在高中语文现代诗教学中，教师要促使学生展开整体鉴赏，引导他们探究作品的意义。在整体鉴赏的过程中，教师要引导学生了解作品的创作背景，拓展其审美赏析的途径，引导其在作品整体的基础上赏析象征手法、理解

拾贝 | 钓胜于鱼

这片水域宽广清静，挺立着田田荷叶，倒影着依依杨柳，承载着弯弯渔船，波光如镜，草美鱼肥，风景独好。我独爱这一方水域。我是一个快乐的钓者。端坐在午后水库岸边，远离喧嚣，远离纷争，心情平静如水。拂面的清风徐