中学语文·上旬2022年第3期

中学语文·上旬

中学语文·上旬2022年第3期

月刊 教育教学

简介

《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引领教改新的潮流，传播教研新的成果。坚持贴近时代、贴近读者的编辑思想，展示名师、名校、名人风采，扶持教坛新秀，将最新的信息、最精的成果、最佳的设计展现给读者。主要栏目有：本刊特稿、理论探索、名师风采、教海拾贝、单元教案、学习语言、阅读教学、课文探胜、争鸣园地、质疑问难、写作津梁、复习备考、高考回眸。

目录

理论 | 夕阳情

我的外公外婆他们相守50多年了。用老辈子的话说，他们是前世的冤孽今世的债，彼此还债来了 用流行语说他们是相爱相杀一辈子。他们吵架“战况”不一，交替占上风。内容丰富，从生活小事吵到家国大事。外公外婆有不

理论 | 论语文课教学内容的构建策略

摘要语文教师之难，莫过于语丈课的教学内容的构建。善教者借助文本细读、师生的思想碰撞、教学问题链的编织、文体教学来寻找语文课的教学内容的藏身之处。善教者巧用问题引路、巧用学法指导、巧设教学活动、巧用课堂
语文思维的辩证规律

理论 | 语文思维的辩证规律

摘要语文思维要遵循辨证规律。语文思维的对立统一规律，指在语言文字运用的矛盾群中要正确处理好文本的内容与形式、整体与局部、言内意与言外意这三对矛盾的对立统一关系 语文思维的质量互变规律，指语文思维能力发
理解与对话：“家乡文化生活”的语文之旅

理论 | 理解与对话：“家乡文化生活”的语文之旅

【任务群解读】高中语文教材必修上第四单元“家乡文化生活”，是一个活动单元，属于“当代文化参与”任务群。课标中明确，该任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社

教学 | 语篇语言学与高中古代诗歌教学内容的确定

关键词语篇语言学 高中古代诗歌《涉江采芙蓉》语篇语言学是在结构主义语言学和转换生成语言学后，新兴起的一种语言学分支。语篇语言学研究语篇的形式与功能、生产过程与解读过程，打破了以往语言学把句子作为最大研

教学 | 基于文白沟通的高中文言文教学

关键词文白沟通 文言文教学 高中语文 组词释义在高中语文文言文教学中，文言文阅读理解是一项重要内容，其中对文言词汇、句式、修辞等的理解和翻译又是重中之重。高中生之所以觉得文言文难学，往往是因为将文言文
基于“语言形式”的论说文析读与教学

教学 | 基于“语言形式”的论说文析读与教学

关键词语言形式 行文思路 作者意图《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文收录于语文教材九年级上册第二单元。该单元以“议论性文章”为主题。然而，相较于《敬业与乐业》《论教养》等文章，本文似乎并不是“

教学 | 支架牵引无痕推进

关键词《小石潭记》 教学支架 山水情结《小石潭记》隶属于柳宗元“永州八记”散文系列，其中精炼优美的景物描写和充溢其间的哀伤忧郁之情是值得反复品味的。但教学中学生分析柳宗元寄寓在景物中的复杂情感时却陷入

教学 | 高中写作课程的开发及实施研究

关键词高中语文 写作课程 开发 实施高中写作课程的开发及实施是一项庞大的系统工程，这项工程不但需要进行理论上的建构，还需要进入课堂进行可操作性的实践，并予以量化验证，最终找到符合写作实际的策略。基于问

教学 | 变形时间

关键词变形时间 驾驭时长 重组时序 调整频率 作文突破一、变形时间的理论支撑1.变形时间理念的来源热奈特在《叙事话语新叙事话语》中从时序（order），时长（duration）和频率（frequenc

教材 | 陌生与超越：从阅读体验到立体解读

关键词文本解读 陌生化 立体解读个体价值在新课程背景下的教学中得到前所未有的重视。当我们呼唤将课堂交给学生，让学生成为课堂主人的时候，尊重并强化个体体验就成为课堂教学的应有之义。这一强化过程的障碍主要

教材 | 文学类语篇《阿房宫赋》交际之维考论

关键词文学类语篇 交际 《阿房宫赋》现行《普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》将文本三分法（文学类文本、实用类文本、论述类文本）更新为语篇三分法（文学类语篇、实用类语篇、论述类语篇）。文

教材 | 对《敬业与乐业》的逻辑阐释

摘要议论文作为以议论为主要表达方式的实用性文体，在语文阅读教学中应该注重学生思维能力的培养。文章基于逻辑学相关知识，以《敬业与乐业》为例，从推理的角度简析作者在谈论“有业”“敬业”“乐业”的重要性时的

教材 | 别里科夫的婚恋体现了什么

关键词教材文本解读 《装在套子里的人》 “套子”人教版高中《语文》课本（必修五）第一单元第二课《装在套子里的人》（以下简称《套中人》）课后“研讨与练习”第二题体现出教材编撰者的观点：别里科夫的婚恋体现
让语文核心素养落地生花

课改 | 让语文核心素养落地生花

关键词语文核心素养 大单元教学 情境教学 深度学习为了适应语文课程的改革，统编教材以“立德树人”为核心目标，进行了改革式的编排。它采用“双线结构”组织单元，既关注入文主题，又兼顾语文要素，在单元组合、
高中语文统编教材背景下的课堂形态初探

课改 | 高中语文统编教材背景下的课堂形态初探

关键词统编教材 课堂形态 任务设计高中语文统编教材2020年在我校首次使用，与之前使用的苏教版教材不同，这套教材创新之处很多，如体系上“以人文主题和学习任务群双线组织单元”，再如“课文编排群单结合、选

评价 | 基于言语实践的高中语文阅读教学评价维度

关键词阅读教学 言语实践 目标达成《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（下文简称“新课标”）指出，语文课程是一门学习祖国语言文文运用的课程，开展指向明确的言语实践活动应该是高中语文课

拾贝 | 刍议统编本初中语文自读课文教学策略

关键词初中语文 自读 教学策略一个人的阅读史即精神成长史，学会自读是一个人不可或缺、终身受益的本领。阅读教学是语文教学的重中之重，新编统编本语文教材发布以来，课内自读课文是打通课堂内外、促进学生开展课

拾贝 | 小人物的聚焦与审视

关键词小人物 悲剧特征 书写价值“小人物”大多生活在社会底层，在文学作品中对主题突出、情节发展中起着举住轻重的作用，一个小人物往往会决定一个大英雄的命运，决定故事的走向。文学大师通常会借助小人物的日常

拾贝 | 学科大概念视域下单篇阅读教学价值探寻

关键词学科大概念 单篇阅读 教学价值《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在前言部分提出“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”，强调教师在组织教学内容时，重视以学科大概念为统摄设

拾贝 | 应用拓展法培养古诗文素养

关键词拓展法 古诗文思维素养 高中语文语文课程改革认为要在思维方式上促使学生观察、感受、分析、判断，而且还要促使学生思考问题的深度和广度得到拓展，提升他们的探究意识和兴趣。教师可以从各种方面给学生提供

拾贝 | 传统语言文字学在鲁迅小说文本解读中的作用

关键词鲁迅小说 传统语言文字学 文本解读 语文教学传统语言文字学旧称小学，包括文字、音韵、训诂三个分支学科，是旧式文人的根底之学。鲁迅出生在一个旧学氛围浓厚的大家庭，留日期间，曾从国学大师章太炎研习《

拾贝 | 行走在探索好课的道路上

《好课之道：初中语文名师教例研习》是汲安庆的最新著作，按诗词类、散文类、小说类、论述类、其他类文本的教例分为五辑。每一篇教例中，各个环节均有对应的研习文字 教例后附有总评文字，既和教例水乳交融，又能上

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