语文世界(教师版)

卷首语 | 阅读是写作的基础

在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都重要，我看更要着重训练。什么叫训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。譬如学一个字，要他们认得，不忘记，用得适当，就要训练。现在语文教学虽说注意练习，其

专题研究 | 以合作学习设计“中国现当代作家作品研习”任务

合作学习是指以小组的方式完成必须通过团队合作才能达成的学习目标。高中语文教材中的“中国现当代作家作品研习”学习任务群，提出了“至少选读10位现当代作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代

专题研究 | 劳动教育在初中语文教学中的渗透分析

基于新课标教学背景，教师应该注重跨学科教学理念，联系多种学科知识，从而实现综合教学目标。在初中语文教学中，教师可以联系劳动方面的教学资源，借助多样教学工具，开展劳动教育主题活动，组织相应的创作活动，进

他山之石 | 初中语文散文教学要培育学生的审美素养

散文是一类具有较强的艺术性的文体。散文教学要致力于培育学生的审美素养。在散文教学中，教师要引导学生感受散文之美。散文的美是丰富的，如景的美、情的美、理的美等。在散文教学中，教师要引导学生对散文进行形象

他山之石 | 基于第三学段古诗文主题式作业设计的思考

针对第三学段古诗文教学，新课标明确指出，要能大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会作品的情感；注重了解中华优秀传统文化的源远流长，提升自身的文化修养。第三学段的学生，虽然积累了一定的古诗文学习方法与经

他山之石 | 以《绿》为例，探秘现代诗歌教学

中国是诗的国度，我们每一个人都是在古诗和现代诗的熏陶下长大的。我们常用“像诗一样的语言”来夸赞一个人的语言优美，也用“像诗一样的生活”来赞美人的生活感受。小学语文教材中，选录了大量的古典诗词，也选录了

他山之石 | 例谈初中文言文教学的“言文融合”

在教育的浩渺星空中，文言文犹如一颗璀璨的明珠，它承载着千年的文化沉淀，凝聚着古人的智慧与情感。在初中语文教学中，文言文的教学占据整个教学内容的“半壁江山”，对培养学生文化自信起着举足轻重的作用。传统的

他山之石 | 读诵与涵泳：现代诗歌教学的门径

“感人心者莫先乎情”，诗歌之所以能够撼人心魄，主要是由于其中蕴藏着诗人浓厚的真情实感。艾青在《诗论》中强调“诗人必须说真话”，因为“人人喜欢听真话，诗人只能以他的由衷之言去摇撼人们的心”。现代诗歌教学

教学例谈 | 基于“教学评”一体化的写景类课文教学研究

“教学评”一体化的课堂教学，是指师生在课堂互动交流过程中始终保持对学生学习效果和教师教学的评价，教师通过评价学生的学习效果检测学生的学习效率，学生在课堂学习过程中表现出的学习状态也反映出教师课堂教学的

教学例谈 | 聚焦思辨能力，赋能阅读教学

很长一段时间以来，我们的教育教学功利性主导一切，教师的“教”围绕中考高考的“考”在转，学生学得无趣，教师教得无味。怎样才能改变课堂教学现状，新课标给我们指明了方向：“阅读教学中要培养学生的开放性、逻辑

教学例谈 | 基于儿童立场的语用表达优化策略

新课标强调，要立足学生核心素养的发展，充分发挥语文课程的育人功能。语文教学的最终目的是落实学生的语文核心素养，其教学状态必须始终基于儿童立场，处于一种持续变化的动态学习过程。这种表达既是课堂教学持续优

教学例谈 | 以《四季之美》谈散文教学审美的层递路径

语文教学具有审美功能，新课标强调语文教学审美意识的形成和培养。小学语文教材中选入了大量的优秀散文，这些作品的语言优美，构思精巧别致，意境独特深远，具有很深的美学内涵，是审美教学的重要载体，可以用来培养

教学例谈 | 审美：初中语文“文学阅读与创意表达”任务群教学的“主体坚守”

审美创造是核心素养的高阶体现，初中语文“文学阅读与创意表达”任务群对应的就是“审美创造”。根据新课标的要求，学生阅读文学作品，经历感受、理解、欣赏、评价的实践过程就是一场“审美”之旅，就是感受美、发现

教学例谈 | 基于大单元教学的跨学科学习任务群构建策略

新课标强调，跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用场域，提高语言文字运用能力。基于统编教材围绕语文要素以及人文主题进行“双线”编排的背景，教师有针对性

教学例谈 | 基于任务群理念的小学中年级单元整体阅读教学研究

相对于传统单篇课文教学而言，任务群教学强调以学习任务为导向，整合学习资源、方法和情境，培养学生的核心素养和综合能力。在第二学段，基于任务群理念的单元整体阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径。

教学例谈 | 由景入情的教学策略研究

在写景类课文中，作者通过景物描写进而抒发内心的情感，这种由风景描写入手转而抒发心中情感的创作方式被称为由景入情。新课标强调培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读水平，通过让学生阅读课文理解内容，在读懂课文的

阅读在线 | 在阅读教学中引导学生感受散文美

阅读是学生语文学习的重要途径和方法，学生在阅读课文的过程中可以了解文章的内容，领悟文章的内涵，感受作者的内心世界和想法。散文的写作方式灵活多样，有着不同于其他体裁文章的独特美感，是中学语文课程的重要教

阅读在线 | 核心素养视域下的初中语文阅读教学策略

在初中语文阅读教学中，大部分教师都会秉持“为了教而教”的差异化观念，重视教学任务的完成度以及教学目标的实现度。这在一定程度上对初中语文阅读课堂的教学质量造成了不良影响。在核心素养视域下，教师应落实“少

阅读在线 | 微课在小学语文阅读教学中的应用探究

新课标指出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。由此可见

阅读在线 | 在“名著导读”教学中培养学生阅读素养的策略

在新的教学形势下，无论是从阅读量的变化，还是从阅读质的要求来看，都对我们的教学提出了更高的要求。纵观统编版语文教材，“名著导读”也发生了诸多变化，一般安排在第三、第六单元之后，增设了“阅读方法指导”和

阅读在线 | 基于立学课堂的阅读导学单设计

心理学家桑代克提出了“学习三大定律”（准备律、练习律和效果律），他认为：学习者在有准备的情况下，会对自己的学习实践感到满意；如果在无准备的情况下，他们则会对学习活动有明显的抵触，甚至产生被强制的苦恼。

阅读在线 | 基于核心素养的小学语文群文阅读教学策略

传统的小学语文阅读教学往往是以篇为单位展开的，这样的单篇语文阅读教学范式，不利于学生语文阅读素养的发展。统编版语文教材采用“教读”“自读”“课外阅读”的“三位一体”的编排方式，这有助于提升学生的语文阅

阅读在线 | 搭建导读支架，打开初中名著阅读教学之门

新课标明确提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣、扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量”。为此，统编版初中语文教材单独编排了“名著导读”这一栏目，旨在推动学生对名著的整本书阅读。为了激发学生的阅读兴趣，调

阅读在线 | 在复述中培养学生的语言经验

对课文内容进行复述，是学生在小学阶段需要形成的一项重要能力。然而，在实际教学中，有的教师不重视引导学生运用新鲜词句提升语言的表现力，这就导致了学生对复述活动不感兴趣，学生复述的内容重点不突出，让复述失

阅读在线 | 小学语文阅读教学中思维导图的运用策略

新课标提出“增强阅读指导，促进阅读方式转变”。思维导图以图形和文字为工具，在提高学生推理能力、逻辑能力、想象能力等方面发挥着重要作用。教师可以利用思维导图增强阅读指导，帮助学生改变阅读方式，促使学生建

阅读在线 | 浅谈思维导图在小学语文教学中的运用路径

思维导图是一种特殊的学习方法，指的是学习主体在了解了学习客体的具体细节后，根据学习客体内容的特殊性，经过分析思考后形成关于学习客体的图文并茂式的一种思维工具，有助于学习主体提升学习效果。在小学语文教学

阅读在线 | 论阅读教学的基本理解

根据著名特级教师程翔先生在《论“基本理解”》一文中的论述，我们可以这样理解：课堂阅读教学的完整过程是一个循序渐进、逐步深化的过程。在这个过程中，学生的理解层次和深度不断提升，从原始理解到后续理解，再到

阅读在线 | 阅读课堂驱动性学习任务设计例析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在实施意见中对教师提出，“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务”的教学要求。在学习情境中设计挑战性任务就是具有驱动性的学习任务，能够促进学生积极开展

写作教学 | 王艮教育思想在乡村写作教学中的实践策略

王艮是我国明代杰出的思想家、哲学家、教育家。王艮在长期的讲学中，注重启发、点拨，形成了“百姓日用之学”的风格，这是王艮思想的闪光点，具有鲜明的人民性，同时体现了王艮教育思想的启蒙性、进步性。统编教材从

写作教学 | 学习任务群视野下七年级记叙文写作教学探索

《义务教育语文课程标准（2022年版）》以学习任务群的形式重构了课程内容体系，统编版初中语文教材虽然没有按照学习任务群的形式组织教材内容，但是其语文知识体系具有内在逻辑。本文尝试在“学习任务群”的视野

写作教学 | 基于真实语境，开展项目化习作活动

[教学目标]1.以评选“学校形象大使”为项目主题，创设真实的情境任务，开展项目化习作活动，完成真实而有意义的习作。2.以项目化学习的方式，选用典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，表现人物的特点。

写作教学 | 基于项目化学习的小学语文单元习作教学研究

基于一定的课程内容、情境问题、认知构建的项目化学习，可以让学生在具体的项目实践中，调动自身的知识、经验、能力，综合性、创造性地解决问题，形成“正确的价值观、必备的品格和关键能力”。在单元习作教学中实施

写作教学 | 高中议论文写作“升格”的教学策略

议论文是高中生写作的主要体裁。在高中作文教学中，教师不仅要致力于引导学生议论文写作“入格”，更要致力于引导学生议论文写作“升格”。升格的内容很多，如立意升格、结构升格、论据升格、论证升格等。笔者从议论

写作教学 | 群文阅读理念下的初中语文写作教学探索

在传统的阅读教学中，教师倾向于对课文进行全面讲解，涉及词汇、句法、结构和主题等。群文阅读强调对教材内容进行整合，使学生能够更深入地从不同角度理解文本内容，掌握文本中的写作方法。这有助于学生建立核心知识

写作教学 | 情境作文

语文有阅读与作文两翼，按照理想的状态，应当是比翼齐飞的。但在初中语文教学实践中，笔者发现，很多学生常常会在作文上折戟。如何引导学生的作文实践？一个很重要的策略就是要让作文与学生的生活建立联系。情境为学

写作教学 | “读者意识”论下的小学生习作教学实践思考

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程目标第三学段的“表达与交流”中指出：我们的习作教学要让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。也就是说，我们要让学生意识到文章是写给别人看的，在进行写作

语文叙事 | 如何用“语文”来提升学生的生活品质

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程性质部分指出：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”在语文教学实践中，教师要充分发挥语文课程培养学生“语言文字运用的

语文叙事 | 成人之美：高中语文审美课堂建构取向

高中语文审美课堂建设，不仅是一种育人方式、方法，也是一种育人主张、理念。高中语文课堂建设不应当停留在技术性、工具性层面，更应当致力于通过课堂影响、引导学生审美。审美化的语文课堂，是个性化的语文课堂。审

语文叙事 | “苦”字背后显“悲悯”情怀

语文学科是促进人文交流的重要工具，在帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，坚定文化自信，厚植家国情怀等方面，发挥着重要的作用。《卖炭翁》蕴含了丰富的家国主义内涵，揭示了百姓承受统治阶级肆意剥削

百家讲坛 | 小学语文课后“阅读链接”的“三巧用”

统编教材在小学三年级开始的课文练习中增加了“阅读链接”板块。但是，有一些教师可能误认为这些内容仅仅是额外的阅读资料，让学生自行阅读，没有充分利用其教学价值。在教学中，教师应该认识到这些“阅读链接”的重

百家讲坛 | 如何培养学生的结构化思维

在语文教学中，教师要引导学生在学习的过程中理清知识间的关系，形成有序思考、清晰表达的能力，实现学习内容的结构化，培养结构化思维。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈如何培养学生的结构化思维。一、

百家讲坛 | 初中语文单元整体教学特性谈

单元整体教学能帮助学生理解文本，能引导学生建构意义，能促进学生品格发展。在初中语文单元整体教学中，教师要立足于教材的单元主题，充分发掘相关联的素材、资源，将之与教材中的单元整体教学内容进行整合、重组。

百家讲坛 | 在项目化学习中培育学生的语文学习关键能力

高中语文学科教学应当以“学科大概念”为核心，让语文学科内容结构化。为此，教师可以以语文学科中的某一个主题作为项目，融合语文学科、相关学科以及学生生活中的课程资源、素材，推动学生的项目化学习。语文学科项

百家讲坛 | 初中语文综合性学习必须融入劳动教育

劳动教育是伟大的革命导师马克思关于人的全面发展教育的重要主张。在《1844年经济学哲学手稿》一书中，马克思提出了“异化劳动”的概念。针对异化劳动的概念，马克思认为，劳动就是“人的自然、自由、自觉的生命

百家讲坛 | 大单元视角下的学习任务群设计思考

语文学习任务群的设计要结合学生实际生活，创设真实的语用情境。因为只有真实的情境教学，才能够让学生的学习积极性高涨，让语文教学课堂变得更加生动形象。基于一定的学习主题情境而设计的语文学习任务群，可以激发

百家讲坛 | 提升小学生表达与交流能力的实践策略

表达与交流是语文实践活动的重要内容，同时也是语文学习的重要目标。本文聚焦学生表达与沟通能力的发展，针对当前学生面临的一系列挑战进行深入探讨。这些挑战包括自信心稍显欠缺、自主能动性有待提升、个性化表达的

百家讲坛 | 大单元教学背景下的语文作业设计策略

在大单元教学背景下，教师应以大单元的方式开展课堂教学，设计具有大单元教学特点的作业，引领学生了解学习目标，完成学习任务。基于此，笔者以统编版语文教材四年级下册第五单元的教学为例，探究大单元教学背景下的

百家讲坛 | 革命文化单元“文学阅读与创意表达”教学探索

在小学语文统编教材中有多个革命文化类单元，单元内安排学习的课文，既注重文学技巧运用，又以深刻的思想内涵感染人，适合以“文学阅读与创意表达”学习任务群开展教学。其中，五年级下册第四单元就是革命文化类单元