专家论坛 | 论义务教育阶段物理课程的价值
编者按：2022年4月《义务教育物理课程标准（2022年版）》正式颁布，为帮助广大教师进一步了解与此相关的修订内容及思考，本刊“专家论坛”栏目特邀义务教育物理课程标准修订组的核心成员从不同视角撰写与此
简介
《物理教学探讨》是国家基础教育类核心期刊。针对创新能力的培养对学生,可持续发展的探究。栏目设置：专家论坛、教学改革、问题讨论、教材教法研究、科学技术社会、问题讨论、物理实验、理解与教学、现代教育技术、课改实验区、考试研究、名师讲座、专题辅导、解题指导、复习与考试等。
目录
教学改革 | 指向科学思维发展的初中物理单元整体教学实施路径
摘    要：单元整体教学是构建高智慧的教学活动的重要途径，但在实践过程中仍面临不少挑战。针对单元教学实施中存在的问题，从发展学生科学思维的角度出发，提出了基于“四要八环”大单元教学框
教学改革 | 指向科学思维评价的试题命题立意探析
摘    要：基于对科学思维评价要素的理解和各能力层级进阶表现的认识，以2021年温州市初中科学学业水平考试第25题为例，探析该试题以实验解读为载体，考查模型建构能力 以材料筛选为途径
教学改革 | 基于培养学生提出问题能力的教学案例研究
摘    要：“提出问题”是科学探究的基本要素之一，培养学生提出问题的能力有利于学生核心素养的培养。以“牛顿第三定律”的新授课为例，探索在课堂各个环节培养学生提出“事实性水平”“分析性
教学改革 | 中考物理情境复习教学案例研究
摘    要：通过“初中物理情境创设研究”课例，探讨在中考物理复习教学中，如何运用情境创设“问题链”，设计出既符合学生认知能力，又能让学生动起来、思维活起来的特色课堂。通过情境问题讨论
教材研究 | 高中物理教材实验中科学探究呈现及水平分析
摘    要：以2019年人教版高中物理必修部分教材为例，采用内容分析法对教材实验科学探究要素的呈现情况和科学探究水平进行统计分析。根据统计结果，教材实验的科学探究要素呈现出不平衡性，
教材研究 | 基于STEAM教育的“牛顿第二定律”中美教材的对比
摘    要：STEAM教育是培养创新人才、提升学生科学素养的重要途径，教材对比分析是优化教学的重要手段。对中美两版物理教材“牛顿第二定律”部分的教学目标、呈现顺序、重难点突破、习题、
教学设计 | 指向深度学习的高中物理单元教学设计
摘    要：单元教学设计在教学实践中的实施路径：先整体分析，后统一设计。重点讨论“整体分析”环节，包括分析单元知识发展的逻辑顺序、知识间的联系及概念层级、知识背后隐含的物理学科核心素
教学设计 | 层层递进：在高中物理教学中培养学生科学思维
摘    要：科学思维是物理核心素养的核心元素。以“单摆”为例，利用模型建构、自制教具、探究实验等方法精心设计教学过程。该教学设计层层递进，为学生的思维搭建桥梁，在每一个教学环节中渗透
考试研究 | 电磁感应与简谐运动结合类试题的分类与剖析
摘    要：高中物理试题中常出现电磁感应与简谐运动结合类试题，由于这类试题涉及到电学和力学部分内容，试题综合性强，学生求解难度较大。根据这类试题中的磁场是否为匀强磁场，将这类试题分为
考试研究 | 新高考背景下物理情境化习题的教学研究
摘    要：基于新课程理念的高考试题旨在考查学生的综合素质和能力。主要分析了近年来新课程高考物理情境化的试题，发现题目情境创设具有多样化特点，其中占比较大的是和日常生活紧密相连的情境
考试研究 | 坚持四翼命题导向 彰显高考评价理念
摘    要：以情境为载体来实现“四翼”考查要求是高考评价体系的价值追求，2022年全国卷高考物理命题为实现“四翼”考查要求接续探索。通过对2022年全国卷的物理情境化试题的统计与分析
物理实验 | 培养学生科学思维的趣味实验教学探索
摘    要：实验教学是培养学生科学思维的重要环节。以趣味光学实验为载体，培养学生模型建构、科学论证、科学推理、质疑创新的科学思维，可增强学生对物理学习的兴趣，提升学生的物理核心素养。
物理实验 | 整体实验教学的设计与实践
摘    要：从日常实验教学出发，发现教学中存在的不足或问题，进行实践探索，提炼出整体实验教学的概念，并对其实践的策略、框架流程等进行归纳总结，以“探究沸腾实验”为例展示如何进行整体实
问题讨论 | 一道“小船渡河”问题的讨论
摘    要：从一道“小船渡河”问题出发，分析学生的错误解法，深入讨论学生在“匀变速直线运动”及“运动的分解”相关问题上的理解误差，得出该题可以作为一道典型例题加深学生对相关知识点理解
问题讨论 | “扔纸团”问题的深度探讨
摘    要：抓住学生质疑“扔纸团”问题的契机，揭示其“浅尝辄止”的认知和经验的弊端，从“定性分析、轨迹模拟和数理结合”三个角度深度探讨，让学生经历问题解决的过程，促进学生深刻理解概念
问题讨论 | 水中漂浮蜡烛熄灭时长度问题建模分析
摘    要：蜡烛下嵌配重，使其直立漂浮水中，点燃后任其自然熄灭。某中考试题就此现象设置情境考查浮力，但未考虑到蜡烛熄灭时其上部的实际形状并非平面，无法计算体积。在确保其上部是平面的前
课程资源 | 利用动态仿真技术改进物理习题教学
摘    要：教育信息化促使教育手段与方式现代化，新时代的教师应积极融合信息技术资源与物理教学，改进物理教学设计，提升教学效果。针对“滑块—滑板”的两种类型习题，从增加学生的信息获取来
课程资源 | 针对具体物理知识点的智慧教育深层探究
摘    要：随着科技社会的发展，“智慧教育”已经逐渐走进了课堂，它可以增加师生间的互动，提升教学效果。以静电场教学为例，探究了“智慧教育”在静电场教学中的一种深层应用。教师通过其制作
教师教育 | 国外科学教育建模教学研究的动态、趋势与启示
摘    要：科学思维是物理学科核心素养之一，模型建构是科学思维的重要组成部分，开展建模教学是世界科学教育改革的重要趋势。通过梳理国外主要科学教育期刊中62篇建模教学相关文献，总结了科
