英语学习

| 改革中的英语教育与英语教育的改革

2021年，我国乃至世界范围内的基础教育必将经历更加深刻的变革。而变革中的积极改革者必将占据先机、先发制人，变革中的智慧改革者也必将出类拔萃、引领时代。积极改革者看到了“变”的契机，而智慧改革者把握了“变”的规律。2021年，中国基础英语教...

热点·观点 | 高中英语新课标实施过程中的问题：缕析与建议

现阶段国家政策及国际趋势对推行《普通高中英语课程标准（2017年版）》的启示 《英语学习》：梅老师您好！《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）正式颁布已经三年了，在这个特殊的时间点，我们想邀请您谈谈《课标》在落地的过程...

热点·观点 | 谈高中英语新课标实施中的问题和挑战

如何看待新课标实施中的问题和挑战 《英语学习》：刘老师，您好！《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）已经颁布三年了。我们从2013年课程标准启动修订后就持续追踪解读，并刊发了一系列聚焦核心素养落地的文章。近年来，我们看...

热点·观点 | 再谈核心素养落地的几个现实问题

自《普通高中英语课程标准（2017年版）》颁布以来，如何培养和发展学生的英语学科核心素养成了所有中小学英语教师和基础教育理论研究者讨论最为热烈的话题。经过三年多的学习和培训，教师对核心素养有了进一步的认识，对如何培养和发展学生的学科核心素养...

热点·观点 | 一线教师和教研员对高中英语新课标的整体认知与具体认知的“空当”漫议

《英语学习》：葛老师，您好。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）已经颁布三年了。我们在全国部分地区的教研员、一线教师中展开了调研，搜集了他们在这三年时间内落实新课标精神的实际教学中遇到的问题和困惑。教师普遍反映非常...

教学前沿 | 基于“续”论的小学英语绘本阅读教学探讨

摘 要：王初明教授的“续”论认为，语言是通过“续”学会的，高效率的学习是通过“续”实现的。针对“续”是否适用于小学英语教学、是否能对学生的英语学习有促进效果等问题，笔者带领团队开展了相关尝试，发现在英语绘本阅读教学过程中通过设计不同的“续”...

教学前沿 | 阅读教学中运用可视化策略提升学生理解力的实践探究

摘 要：可视化策略是提升学生阅读理解能力的重要策略之一。本文从英语阅读教学实践出发，提出了See in your mind策略、抽象事物直观化策略、运用表演形象化策略和思维地图策略，帮助学生将阅读思考过程可视化，促进学生阅读理解能力的提升。...

教学前沿 | 开发泛读教学方式，提升教师读后活动设计能力

摘 要：本文将从阅读工作坊开展的“图书漂流”课题研究入手，从阅读工作坊成立的背景与问题、课题实践成果等方面展开论述，浅析教师如何基于阅读工作坊，通过开发泛读教学方式，提升泛读教学中的读后活动设计能力。 关键词：阅读工作坊；图书漂流；读后活动...

教学前沿 | 例谈初中英语读写教学中读者意识的培养和运用

摘 要：初中英语写作教学中，由于缺乏高质量的教学活动，学生的读者意识难以得到有效培养。本文基于具体案例，通过明确倾诉对象、激活读者意识，提炼倾诉内容、凸显读者意识，聚焦倾诉方式、渗透读者意识，采用多元评价方式、强化读者意识等四个教学环节，探...

教学前沿 | 基于“逆向设计”理论寻找英语教学单元中的“基本问题”

摘 要： 理解型问题是英语教师进行教学设计的重点。英语教师进行教学设计是为了更好地帮助学生理解、掌握特定的知识和技能，为了达到这个既定目标，教师需要找到一些有价值、起媒介作用的问题。本文以“逆向设计”理论中的“基本问题”为切入点，尝试在英语...

教学前沿 | 基于教、学、评一体化的英语课堂活动的设计

摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版 2020年修订）》指出，教学评价应以形成性评价为主，以终结性评价为辅。本文聚焦课堂评价的实施，讨论如何实现教、学、评一体化，以基于2019年版高中新教材的听力教学为例，参照听力微技能评价框架及布...

视野 | 超越“封闭的自我”

摘 要：人物对人物以及人物对现实的“误读”是《约瑟夫·安德鲁斯的经历》的主题。误读的原因在于“封闭的自我”阻碍了人物认识外部世界，这一点特别体现在人物封闭的认知模式上。本文分析了亚当姆斯、鲍培夫人和约瑟夫的认识模式。亚当姆斯和鲍培...

视野 | 理论的未来（6）：解释

摘 要：在理论衰落之后，轻易的复苏是不可能的，而折中主义和包容法也难以奏效。因此我们可以思考理论的历史，试着跳出理论，以便从外部来审视它。不过，直到最后我们还是一直想要讨论我们自身变化的这个过程，因为这于我们而言最为重要。但是，那种将形而上...