英语学习

| 再谈教材使用的“实然”研究

今年第二期，我们在卷首语中提出，教材使用是教育改革中教师与课程的中介;我们进而在第二、三、七、八共四期的“热点·观点”栏目中分别探讨了如何更好地理解和使用教材中的阅读、听力、口语和写作活动。然而，仅从操作的角度开展交流和讨论，虽然...

热点·观点 | 充分发挥英语教材中写作教学活动的功能与作用

摘 要：为什么英语听、说、读等语言技能的培养往往成效显著，而写作教学却一直是“老大难”？笔者认为，这与教师在培养学生写作能力时过于注重训练，疏于教学有很大关系。依托教材中体系化的写作活动进行英语写作教学，遵循语言输入与有效输出的基本语言...

热点·观点 | 对初中英语教材写作板块的再认识

摘 要：本文以课程标准为依据，依托人教版初中《英语》教材，以 Section B写作活动板块为切入口，直面当前初中英语教学中教师对于教材解读缺乏整体观念、偏重书面表达应试技巧、忽视写作技能培养、偏重写作产出、忽视语言输入和过程指导等问...

热点·观点 | 精准理解教材写作活动，提升学生写作能力的实践探索

摘 要：教材承载着课程的内容，是教学的重要组成部分。准确理解教材中的写作活动，明确其活动意图，利于教师更好地开展教学实践，帮助学生达成学习目标。本文以外研版初中《英语》教材的写作活动为例，提出“解读模块主题意义、理解写作活动安排、选择读...

热点·观点 | 开展基于教材的模块整体教学，培养小学生的英语写作能力

摘 要：小学英语教材的编写遵循“以话题为主线，以语言知识呈现与语言技能训练为辅线”的原则。在听、说、读、看、写五项语言技能当中，“写”是教与学的难点。本文以教科版小学《英语》教材（广州版）为例，重点解读教材中“写”的栏目设置、目标要求...

教学前沿 | 高中英语单元整体读写教学中的评价设计与实践

摘 要：指向核心素养培养、以主题意义探究为主的单元整体读写教学活动中的评价应该在课程标准相关要求的指导下，遵循整体性、针对性、及时性和多元性的原则开展。教师在设计教学目标和评价时，应该以单元主题意义为引领，整体分析单元语篇，确定主题意义...

教学前沿 | “双重角色”阅读圈模式在英语故事阅读教学中的创新应用

摘 要：阅读圈是一种以学生为中心的课堂分组阅读活动，在国内英语阅读教学中被广泛应用。笔者基于在教学实践中发现的问题，尝试优化英语故事阅读教学中的阅读圈模式，探索“双重角色”阅读圈模式，即结合故事内容创设真实情境，并在原有阅读圈角色的基础...

教学前沿 | 结构化知识作为教学主线的单元整体教学路径探究

摘 要：单元整体教学有助于解决单元分课时教学的活动不连贯，对教、学、评一体化的重视程度不够，核心素养培养效率低下的问题。但教师在实施单元整体教学时，经常因欠缺较有力的保障手段而导致整体教学效果不佳。将结构化知识作为教学主线引入单元整体教...

教学前沿 | 基于主题意义的小学英语复习课任务链的有效设计

摘 要：文章以山东科学技术出版社出版的小学《英语》教材为例，分析了小学英语单元复习课教学中存在的问题，并结合具体课例，从“聚焦单元主题，设计具体任务，确立任务链目标;丰富主题资源，设计分级任务，建构任务链网络;升华主题意义，设计整体性输...

书房镜像 | 英语学科核心素养解读：文化意识

编者按：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）教师指导 英语》重点探讨了文化意识的具体内涵与表现特征，并聚焦以下五个问题：第一，如何理解作为英语学科核心素养的文化意识？第二，文化意识的培养如何与增强学生的国家认同、坚定文化自信...

视野 | 翻译人生

摘 要：庄绎传教授学翻译、做翻译、教翻译，终生乐此不疲。他在人生的三个阶段分别做了几件大事。在第一阶段，庄教授首先参与《毛泽东选集》的翻译工作，撰写《汉英翻译500例》;然后为《翻译通讯》撰文，并出版《英汉翻译练习集》。在第二阶段，庄教...