地理教育

专栏 | 基于学习进阶的地理实践活动分层设计

摘 要：地理实践活动是地理教学的重要方式之一。设计和实施地理实践活动，应根据学生身心发展规律并参照学业质量标准进行一体化、分层次设计，从而促进学生在“情境”和“深广度”等方面全面提升学科核心素养。本文

专栏 | 学科核心素养导向下的地理小专题实践活动设计与实施

摘 要：依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中培养学科核心素养要求，结合学校建立综合实践课程体系的需要，选择“都江堰市龙溪河小流域”为考察对象探索开发地理野外小专题实践课程，依据

专栏 | 黄石国家矿山公园地理野外实践活动设计

摘 要：地理野外实践活动可以实现地理课堂由室内向室外转变，通过野外考察实践，学生能够在真实情境中感受和应用地理知识，是提高地理教学质效的重要途径。以黄石国家矿山公园为例，挖掘公园蕴含的地理知识素材，确

课堂教学 | 融合学科核心素养和思政教育的初中地理教学设计

摘 要：思政教育融入各科教学是当下教育改革的重要趋势，符合“立德树人”的时代育人需求，对培养全面发展的高素质综合型人才具有重要意义。如何将思政教育与学科教学深度融合是一个亟需研究且不断深化的重要课题。

课堂教学 | 信息技术赋能地理实践力培养的教学设计

摘 要：2022年9月起，上海市普通高中全面实施新课标、使用新教材（以下简称“双新”）。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》以及高中地理上海版新教材，依托“台风路径实时发布系统”

课堂教学 | 绿色发展理念下的生物与地理学科融合教学设计

摘 要：在贯彻落实绿色发展理念之下，如何实现生态环境的治理与保护是我国社会发展中面临的重大问题。以“塔里木河”综合治理为例，从学科融合的角度出发设计教学活动，引导学生正确认识区域的资源、环境与区域发展

复习备考 | “城市与区域发展”高三复习课教学设计

摘 要：基于复习备考时出现的真实教学问题，以京津冀协同发展为例，用问题链的形式，从不同时空尺度上认识“城市与区域协调发展”，让学生在情境中深入理解人口、城市以及区域协调发展等相关地理概念之间的联系，建

复习备考 | 地理复习备考中的学生综合思维素养培育

摘 要：地理综合思维素养包括要素综合、时空综合、地方综合三个维度，要素综合是提升学生综合思维素养的关键。要素综合有不同的层次和内容，具有一定复杂性，但落脚点都可进行简单化、具体化处理。针对高三学生自然

教学研究 | 指向核心素养的初中地理单元作业设计探究

摘 要：多样化、高质量的单元作业设计能有效测评学生核心素养的发展状况，以地图单元为例探索设计单元作业的一般思路和方法，从核心基础巩固、情境题目理解运用到建构课时和单元内容逻辑思维网，再到实践体验解决现

教学研究 | 指向地理核心素养培育的创新作业设计实证研究

摘 要：针对当前初中学段地理作业存在设计感不足、内容较呆板、完成时间少、评价主体和方式较单一、与学科核心素养培育关联弱等问题，本文构建了指向地理核心素养培育的创新作业设计逻辑框架，设计依据、关键指标、

教学研究 | 问题链的解构和设计

摘 要：从问题链的特点和功能出发，通过对2017年版高中地理课标中问题式教学案例“青田县稻鱼共生系统”的深度剖析，尝试拆解问题链和具体问题的结构，其中问题链解构为情境链、知识链，具体问题解构为目标情节

教学研究 | 基于真实情境的高中地理教学实践探究

摘 要：依托区域资源创设真实的问题情境，开展案例式教学，在真情境、大任务、综合性、实践性的学习活动中，引导学生将理论知识与生活世界相关联，在系统性、规范性的基础上进行沉浸式的地理核心概念建构。利用区域

研学旅行 | 跨学科主题学习视域下的项目式地理研学活动设计

摘 要：依托贵州省惠水县小岩角寨布依枫香染制作技艺，深掘其与学科课程间的逻辑联系，以研学旅行作为实践载体，构建跨学科视角下以地理为主导的项目式研学活动。确立“追寻非遗技艺，再现今日风采”为研学主题，设

研学旅行 | 基于抛锚式教学的高中地理研学旅行设计

摘 要：针对当前研学旅行实施过程中“重游轻学”“重形式轻内涵”等问题，选择南京市江宁区为研学区域，将抛锚式教学模式运用于高中地理研学旅行设计；以抛锚、解锚和评价三个阶段为主线，并以抛锚和解锚阶段为核心

研学旅行 | 我国中学地理课程思政的历史变迁与时代展望

摘 要：运用历史制度主义的视角分析新中国成立以来我国中学地理课程标准（教学大纲）中的课程思政内容，可以发现我国中学地理课程思政的变迁呈现出鲜明的阶段性特征，各阶段课程思政关键词均与党和国家的最新方针、